职教教师实用教学方法与技巧课件.ppt

1、职业学校教师课堂实职业学校教师课堂实用教学方法与技巧用教学方法与技巧广东技术师范学院师资培训中心广东技术师范学院师资培训中心王王 川川22023年1月2目目 录录教学方法教学方法教学技能技巧教学技能技巧怎样选择教学方法和技怎样选择教学方法和技能技巧能技巧32023年1月3一、教学方法一、教学方法 教学方法是指教师和学生在教学方法是指教师和学生在教学过程中完成教学任务所教学过程中完成教学任务所采用的采用的工作方式工作方式既包括既包括教师教教师教的方式，又包的方式，又包括在教师指导下括在教师指导下学生学学生学的方的方式式42023年1月4教学方法的分类教学方法的分类以以语言传递为主语言传递为主的教

2、学方法的教学方法教师指导学生以直接感知为主的教学方法教师指导学生以直接感知为主的教学方法教师指导学生以参加实际训练为主的教学方教师指导学生以参加实际训练为主的教学方法法以情感陶冶为主的方法以情感陶冶为主的方法以学生自我探索、发现的方法以学生自我探索、发现的方法52023年1月5教师语言使用的技巧教师语言使用的技巧清晰清晰：声音洪亮、中气底气足，：声音洪亮、中气底气足，要点是挺胸收腹、站立讲课；要点是挺胸收腹、站立讲课；流畅流畅：切忌吞字，即说半句话，：切忌吞字，即说半句话，或后半句语焉不详；忌形声词、或后半句语焉不详；忌形声词、叠音词过多；忌口头禅或口语叠音词过多；忌口头禅或口语滥用、或尾句不

3、断重复；逻辑滥用、或尾句不断重复；逻辑性强；性强；时尚时尚：网络语言、流行用语、：网络语言、流行用语、青少年时髦词汇等，可以偶尔青少年时髦词汇等，可以偶尔用用，表示你不落伍。用用，表示你不落伍。62023年1月6例例:发如雪发如雪.mp3.mp3(方文山方文山)72023年1月7你发如雪你发如雪凄美了凄美了离别离别我焚香感动了谁我焚香感动了谁邀明月让回忆皎洁邀明月让回忆皎洁爱在月光下完美爱在月光下完美你发如雪你发如雪纷飞了纷飞了眼泪眼泪我等待苍老了谁我等待苍老了谁红尘醉微醺的岁月红尘醉微醺的岁月我用无悔刻永世爱你的碑我用无悔刻永世爱你的碑82023年1月8二、教学技能技巧二、教学技能技巧教学技

4、能教学技能：在课堂教学中，教师围绕教学目：在课堂教学中，教师围绕教学目标，不断地调整教学行为，使教学计划能进标，不断地调整教学行为，使教学计划能进展下去并取得效果的各种技能展下去并取得效果的各种技能教学技能是从能够观察、表现、实现定量化教学技能是从能够观察、表现、实现定量化并为教师所熟悉的课堂教学行为中选择总结并为教师所熟悉的课堂教学行为中选择总结出来的出来的9教学技能技巧的分类教学技能技巧的分类按教学行为分类有提按教学行为分类有提问技能、板书问技能、板书技能、强化技能；按技能、强化技能；按教学过程分类教学过程分类有导入技能、展开技有导入技能、展开技能、转换技能、能、转换技能、总结技能总结技能

5、教学技巧：教师在实教学技巧：教师在实践中形成的巩践中形成的巩固（习惯化）的行为固（习惯化）的行为方式，包括与方式，包括与学生的沟通交流、信学生的沟通交流、信息传递、激发息传递、激发动机、促进发展等几动机、促进发展等几个方面。个方面。教学技能技巧的功能教学技能技巧的功能v方法制约内容的传授。许多教师具有真才实方法制约内容的传授。许多教师具有真才实学，但教学方法制约了他们的真实水平；不学，但教学方法制约了他们的真实水平；不仅肚里有料，也能传授给学生，才是教师的仅肚里有料，也能传授给学生，才是教师的专业水平；专业水平；v了解学生心理，与学生沟通顺畅，获得他们了解学生心理，与学生沟通顺畅，获得他们的尊

6、重和认可；的尊重和认可；v控制课堂教学环节、教学秩序，更好发挥教控制课堂教学环节、教学秩序，更好发挥教师主导作用；师主导作用；10112023年1月11（一）强化的技巧（一）强化的技巧(Reinforcement)(Reinforcement)根据强化的根据强化的方式方式可分为：可分为：言语的强化言语的强化和非言语的和非言语的强化，前者强化，前者如如“好好”、“非常好非常好”，后者如眼神、后者如眼神、微笑、身体微笑、身体姿态等。姿态等。122023年1月12（一）强化的技巧（一）强化的技巧(Reinforcement)(Reinforcement)根据强化的根据强化的作用作用可可分为：正面的强

7、化分为：正面的强化和负面的强化，前和负面的强化，前者指表扬鼓励，后者指表扬鼓励，后者指批评指责者指批评指责根据强化的根据强化的范围范围可可分为：个别的强化分为：个别的强化和全体的强化和全体的强化132023年1月13（二）提问的技巧（二）提问的技巧（QuestioningQuestioning）根据问题答案的性质，根据问题答案的性质，可以把提问分为：可以把提问分为：开放式提问开放式提问：问题的答案：问题的答案 可以是多个可以是多个 的甚至是没的甚至是没 有答案的有答案的封闭式提问封闭式提问：问题的答案：问题的答案 是唯一的是唯一的142023年1月14提问时注意事项：提问时注意事项：是否明确和

8、有足够的提示是否明确和有足够的提示提问的数量提问的数量：一节课以多少问题为宜？一节课以多少问题为宜？1010个？个？1515？2020？开始？开始5 5分钟提问可引发分钟提问可引发学生兴趣，后半课时适当集中学生兴趣，后半课时适当集中安排提问数量安排提问数量提问的质量提问的质量：多提开放式问题；激发学生想多提开放式问题；激发学生想象力；但不是绝对没有象力；但不是绝对没有封闭式封闭式提问提问是否鼓励了学生发散思维和是否鼓励了学生发散思维和进一步的疑问进一步的疑问链接：思维的分类与思维的品质链接：思维的分类与思维的品质v思维的分类：思维的分类：1发散发散思维（Divergent Thinking）辐

9、合辐合思维（Convergent Thinking）2求异求异思维求同求同思维3逆向逆向思维定向定向（惯性惯性）思维v思维的品质：思维的品质：思维的深刻性深刻性；思维的敏捷性敏捷性；思维的灵活性灵活性；思维的独创性独创性；思维的批判性批判性15接纳学生问题接纳学生问题承认准备不足承认准备不足转移问答主体转移问答主体处理学生问题处理学生问题肯定学生态度肯定学生态度再次回应学生再次回应学生如何掌控课堂提问的氛围如何掌控课堂提问的氛围Page 16 of 12172023年1月17（三）节奏的技巧（三）节奏的技巧（PacePace）文武之道、一张一弛。课堂教学也像任何生文武之道、一张一弛。课堂教学也

10、像任何生命体一样需要呼吸。这就是节奏命体一样需要呼吸。这就是节奏语速语速：控制好说话的速度，达到控制教学：控制好说话的速度，达到控制教学 节奏的。节奏的。停顿停顿：教师讲课应注意适当停顿，不要担：教师讲课应注意适当停顿，不要担 心教室中的沉默。新教师过快，老心教室中的沉默。新教师过快，老 教师过慢。过快，审美疲劳；过慢，教师过慢。过快，审美疲劳；过慢，昏昏欲睡。昏昏欲睡。（四）示范的技巧（四）示范的技巧(Demonstration)(Demonstration)教师的音容笑貌、言行教师的音容笑貌、言行举止。举止。语言与手势的配合语言与手势的配合毛泽东讲课手势毛泽东讲课手势.jpg.jpg1 1

11、 手势手势多用手掌少用手指多用手掌少用手指运用手势时，勿挡住与他运用手势时，勿挡住与他人进行眼神接触人进行眼神接触忌检阅式、受伤式或玩弄忌检阅式、受伤式或玩弄手中教具或纸张手中教具或纸张182023年1月18（四）示范的技巧（四）示范的技巧(Demonstration)(Demonstration)讲台上的位置和教室里的走动讲台上的位置和教室里的走动大多时候站在讲台大多时候站在讲台中间中间左右移动到左右移动到黄金分割率黄金分割率位置位置在开放的空间适当移动，配合眼在开放的空间适当移动，配合眼神进行，贴近学生，勿背对学生神进行，贴近学生，勿背对学生前后走动：向前前后走动：向前=强化学生之感受强化

12、学生之感受力；向后力；向后=松驰缓和松驰缓和19（四）示范的技巧（四）示范的技巧(Demonstration)(Demonstration)曹老师曹老师谢老师谢老师陈老师陈老师202023年1月20212023年1月21（四）示范的技巧（四）示范的技巧(Demonstration)(Demonstration)板书板书示范应清晰示范应清晰,主要内容主要内容与次要内容应分明与次要内容应分明,番号一番号一目了然目了然,粉笔色彩适当变化粉笔色彩适当变化教具教具的使用应恰到好处的使用应恰到好处,投投影仪、多媒体、课件制作等影仪、多媒体、课件制作等应与教学内容和学生年龄特应与教学内容和学生年龄特征结合考

13、虑，切忌教具仪器征结合考虑，切忌教具仪器的堆彻使用的堆彻使用（四）示范的技巧（四）示范的技巧(Demonstration)(Demonstration)v做做PPT的注意事项的注意事项u背景：背景与字体的反差反差尽量大u布局：错落错落有致、稀疏稀疏得当u字体：以正字正字为宜，如宋体、黑体等u字号：字号字号应以最后一排学生能看清为宜应以最后一排学生能看清为宜22（四）示范的技巧（四）示范的技巧(Demonstration)(Demonstration)v做做PPT的注意事项的注意事项u图片、动画：图片、动画：多用图片、动画，做到多用图片、动画，做到动静动静结合结合u色彩：文色彩：文字字颜色颜色多

14、样，以多样，以3-4种为宜，标题种为宜，标题与内文、重点与非重点分开强调与内文、重点与非重点分开强调u切换、放映：自定义切入、旋转等2023年1月2323242023年1月24三、怎样选择教学方法和技能技巧三、怎样选择教学方法和技能技巧根据教学目的和任务根据教学目的和任务知识传授课、技能形成课、复习巩固课、知识传授课、技能形成课、复习巩固课、活动兴趣课活动兴趣课根据特定的教学内容根据特定的教学内容语文、数学、计算机、英语、生物、政治语文、数学、计算机、英语、生物、政治等等等等根据学生的年龄特征和知识水平根据学生的年龄特征和知识水平小学生、中学生、普通高中或职业高中学小学生、中学生、普通高中或职

15、业高中学生，城市或农村学生生，城市或农村学生不同时代人的特征不同时代人的特征v60后的人在艰苦的条件下长大，吃了不少苦后的人在艰苦的条件下长大，吃了不少苦，练了一身的本事，创业之时，正赶改革开，练了一身的本事，创业之时，正赶改革开放，一部分人尝到了甜头，放，一部分人尝到了甜头，贫富差异贫富差异也就分也就分开了。开了。v70后的人改革开放对他们影响了不小，稳扎后的人改革开放对他们影响了不小，稳扎实干，实干，“十年寒窗十年寒窗”上好学读好书，基本都找上好学读好书，基本都找到了不错的工作，工作还是包分配的、房子到了不错的工作，工作还是包分配的、房子也能分到。也能分到。苦尽甘来苦尽甘来是评价他们的。是

16、评价他们的。25不同时代人的特征不同时代人的特征v80后实在不巧，本事练了不少，到后实在不巧，本事练了不少，到了人才招聘会上就知道了，工作难了人才招聘会上就知道了，工作难找，学哪门，就业时就冷哪门，物找，学哪门，就业时就冷哪门，物价飞涨，连住房都是问题。值得庆价飞涨，连住房都是问题。值得庆幸的是，如今的他们已经适应了这幸的是，如今的他们已经适应了这个社会。与个社会。与70后相比的话，可能是后相比的话，可能是要要大器晚成大器晚成了。了。26不同时代人的特征不同时代人的特征Y Y 世代的人世代的人v80后（少部分）和后（少部分）和90后大多是独生子后大多是独生子女，享受着女，享受着60后和后和70

17、后创造的物质条后创造的物质条件，不过有句真理件，不过有句真理“物竞天择，适者生物竞天择，适者生存存”，社会是否会抛，社会是否会抛弃这部分人，那就弃这部分人，那就看看他们的他们的造化造化了。了。2728三、怎样选择教学方法和技能技巧三、怎样选择教学方法和技能技巧根据教师自身特点和个性根据教师自身特点和个性个性特征个性特征如外向型或内倾型、如外向型或内倾型、性格性格是活泼是活泼型或沉稳型、型或沉稳型、交流沟通交流沟通是发烧型或慢热型、是发烧型或慢热型、语言特点语言特点是幽默风趣型或严谨简练型、是幽默风趣型或严谨简练型、思思维类型维类型是天马行空型或逻辑严密论证型是天马行空型或逻辑严密论证型根据教学

18、设备和办学条件根据教学设备和办学条件29熟练运用教学技能技巧的目的熟练运用教学技能技巧的目的教学方法是教学方法是科学科学与与艺术艺术的平衡的平衡教学艺术教学艺术（art of teachingart of teaching）是教师达到最佳教学效果的知识、是教师达到最佳教学效果的知识、方法、技能技巧和创造能力的综方法、技能技巧和创造能力的综合表现，是教师运用教育学、美合表现，是教师运用教育学、美学、心理学、语言学等的灵活性、学、心理学、语言学等的灵活性、创造性体现。创造性体现。302023年1月30熟练运用教学技能技巧的目的熟练运用教学技能技巧的目的形成自己独特的教学风形成自己独特的教学风格格（

19、teaching manner teaching manner and styleand style）。教学风格）。教学风格是教学过程中所体现出是教学过程中所体现出的教师个人特点的风度的教师个人特点的风度与格调，是教师教学思与格调，是教师教学思想、教学艺术特点的综想、教学艺术特点的综合表现，具有独特性和合表现，具有独特性和稳定性。稳定性。如何点评教师的教学技巧如何点评教师的教学技巧:从上到下从上到下31如何点评教师的教学技巧如何点评教师的教学技巧:从里到外从里到外32332023年1月33一堂好课的标志：一堂好课的标志：教学目的明确教学目的明确教学内容正确教学内容正确教学方法恰当教学方法恰当课

20、程结构紧凑课程结构紧凑教师与学生的二个教师与学生的二个积极性都高积极性都高34学生反馈学生反馈项目项目优优良良合格合格差差1The lecturer(s)at my stop over has provided me a good pre-TEP training objectives briefing communication1well briefed234poor2The lecturer(s)at the stopover always provides a good briefing on all projects assigned and their full scope1very

21、 good234poor3The core lecturers involved in my training and Supervising me at this stopover are very enthusiastic in the TEP based training1very enthusiastic234not at all enthusiastic4The lecturer(s)is always available when needed and he/she provides adequate time for consultation and problem solving1strong agree234strong disagree5The lecturer(s)is good and very competent to address TEP stopover training objectives and1very good234poor6The lecturer(s)is good effective trainer and mentor1very good234poor7My overall rating of the lecturer(s)for this TEP stopover is1very good234poor谢谢各位！