荆轲刺秦王的结构课件.ppt

1、 荆轲刺刺秦王设计者：张红华 审核人：陈素梅赏析骆宾王的于易水送人一绝：此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。1诗中借古讽今，“壮士”指的是（荆轲）“此地”指的是（易水边）。2“今日水犹寒”一句中“寒”为什么说用的好？“寒”字用得精准。表示水不十分冷但却给人带来阵阵寒意。荆轲刺秦的典故，荆轲“风萧萧兮易水寒”的歌声。使后来在易水边送别的人自然想起荆轲的故事。作者借怀古以慨今，把昔日之易水壮别和今日之易水送人融为一体。寒字 更是表达了作者忆及古时的一种悲壮愤激之情，从而为下面的抒情准备了条件，酝酿了气氛。【学习目标学习目标】1.知识与能力知识与能力：掌握文言实词：掌握文言实词“兵兵”“

2、”“见见”“”“穷穷”“”“顾顾”的多种意义和用法；的多种意义和用法；注意注意“购购”“”“穷困穷困”“”“借借”“”“提提”的古今差异；的古今差异；掌握文言判断句和倒装句；了解掌握文言判断句和倒装句；了解战国策战国策及及相关知识；理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等相关知识；理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象；掌握古代记叙散文塑造人物形象的人物形象；掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。手法。2.2.过过程与方法程与方法：通过展示、探讨、评述等培养：通过展示、探讨、评述等培养学生主动探究知识的能力以及合作互助的学习学生主动探究知识的能力以及合作互助的学习习惯。习惯。3.3.情感态度价值观情感态度

3、价值观：学习荆轲同情弱小、反抗：学习荆轲同情弱小、反抗强暴、勇敢沉着、视死如归的义侠精神。强暴、勇敢沉着、视死如归的义侠精神。第一课时第一课时一、检查课前预习案完成情况一、检查课前预习案完成情况 1字词积累 淬淬（cu）怜怜（lin）忤忤（W）徵徵（zh）陛陛（b）卒卒（z）创创（chung）揕揕（zhn）拊拊（f）樊於樊於（w）期期夏无且夏无且（j）2 2成语积累成语积累 切齿拊心：又作切齿拊心：又作“切齿腐心切齿腐心”。形容。形容愤恨到极点愤恨到极点。一去不复返一去不复返 ：一去之后就不再回来。后亦称：一去之后就不再回来。后亦称人或者事物人或者事物已成陈迹已成陈迹。唐崔颢。唐崔颢黄鹤楼黄鹤

4、楼诗：诗：“黄鹤一去不复返，黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。白云千载空悠悠。”发上指冠：发上指冠：语出语出庄子庄子盗跖盗跖：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的毛发竖起的样子。形容样子。形容极度愤怒极度愤怒。本文。本文“士皆目真目，发尽上指冠士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。图穷匕首见：比喻暗引此语。图穷匕首见：比喻事情发展到了最后，真事情发展到了最后，真相或本意显露出来相或本意显露出来。无可奈何：没有办法，无法可想。无可奈何：没有办法，无法可想。表示表示事已如此，再要挽回已是无能为力事已如此，再要挽回已是无能为力。悲歌击筑：。悲歌击筑：亦作亦作“

5、悲歌易水悲歌易水”。典出本文。常用以。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的抒写悲壮苍凉的气氛气氛。变徵之声：语出。变徵之声：语出史记史记刺客列传刺客列传：“高渐离高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。”乐乐声中的徵调变化，常作悲壮之声声中的徵调变化，常作悲壮之声。徵，古代五声之一，。徵，古代五声之一，读读。解释句中加横线的词语解释句中加横线的词语（1）进兵北进兵北略略地，至燕南界。（地，至燕南界。（掠夺、夺取掠夺、夺取）（2 2）微微太子言，臣愿得太子言，臣愿得谒谒之。今行而无信，则之。今行而无信，则秦未可亲也。（秦未可亲也。（假如没有假如没有

6、。拜会拜会。接近接近）（）（3 3）秦王必秦王必说说见臣，臣乃得有以报太子。（同见臣，臣乃得有以报太子。（同“悦悦”，喜欢，高兴喜欢，高兴）（4 4）樊将军）樊将军以以穷困来归丹穷困来归丹 （因为因为）（）（5 5）秦之遇将军，可谓）秦之遇将军，可谓深深矣。（矣。（刻刻毒毒 ）（）（6 6）樊将军仰天）樊将军仰天太息太息流涕流涕 （长叹）长叹）（7 7）樊於期乃）樊於期乃前前曰：曰：“为之奈何？为之奈何？”（上前）（上前）（8 8）而燕国）而燕国见陵见陵之耻除矣。（之耻除矣。（被欺侮被欺侮）（）（9 9）樊於期樊於期偏袒偏袒扼腕而进扼腕而进（袒露一只臂膀袒露一只臂膀）（）（1010）此臣日夜切

7、齿此臣日夜切齿拊心拊心也，乃今得闻教！（捶胸、痛也，乃今得闻教！（捶胸、痛心）（心）（1111乃遂收盛樊於期之首，乃遂收盛樊於期之首，函函封之。（封之。（匣匣子，用匣子子，用匣子）（1212）荆轲有所待，欲与俱）荆轲有所待，欲与俱（一起一起）（）（1313）顷之未发，太子）顷之未发，太子迟迟之之（以以为迟，认为为迟，认为迟缓迟缓）指出下列各句中的文言现象（句式），并翻译指出下列各句中的文言现象（句式），并翻译（1）秦王购之金千斤，邑万家。（秦王用一千秦王用一千斤金和一万户人口的封地做奖赏，悬赏他的头斤金和一万户人口的封地做奖赏，悬赏他的头）（2）父母宗族，皆为戮没。（父亲母亲和同族父亲母亲和同

8、族中重要的人都中重要的人都被被杀死，其他人等杀死，其他人等收收为奴婢为奴婢）（3）今闻购将军之首，金千斤，邑万家。（现现在听说用用一千斤金和一万户人口的封地做奖赏在听说用用一千斤金和一万户人口的封地做奖赏来悬赏将军您的头来悬赏将军您的头）（4）吾每念，常痛于骨髓。（我每每想到，常我每每想到，常常常恨恨入骨髓入骨髓）（5）樊於期乃前曰：“为之奈何？”（樊於樊於期于是上前说：该怎么办？期于是上前说：该怎么办？）（6）今日往而不反者，竖子也！。（现在去了现在去了而不能回来而不能回来 复命的，是没有用的人复命的，是没有用的人）二 课内探究 1荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特

9、点？破、虏、收、进、略、至，六个动词展现给我们一六个动词展现给我们一个势如破竹、所向披靡的强大的秦国，秦国的长驱直个势如破竹、所向披靡的强大的秦国，秦国的长驱直入给弱小的燕国带来巨大的威胁，可谓是入给弱小的燕国带来巨大的威胁，可谓是“危在旦危在旦夕夕”。这是荆轲刺秦的大背景。这是荆轲刺秦的大背景。秦军破赵，势如破竹，秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。大军压境，燕国危在旦夕。“尽收其地尽收其地”的的“尽尽”，写出了秦军之写出了秦军之“强强”，也应了太子丹，也应了太子丹“今秦有贪利之今秦有贪利之心而欲不可是也，非尽天下之地，臣海内之王者，其心而欲不可是也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意

10、不厌意不厌”的判断。太子丹认为的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。2找出这个部分描写荆轲的相关语言并分析表现了荆轲怎样的性格特点。荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有地图为信物骗取秦王信任，具有超人超人的胆识和气魄的胆识和气魄。他在太子心急如焚时。他在太子心急如焚时才提出这个计划，才提出这个计划，可见城府很深。可见城府很深。3文中写到了太

11、子的“不忍”，运用了怎样的表现手法？有怎样的表达效果？太子太子“不忍不忍”，反衬反衬了荆轲智谋非凡了荆轲智谋非凡。完成学习任务完成学习任务！下课了！2012.10.9 第二课时第二课时 一、通读课文，理出故事梗概 荆轲刺秦王荆轲刺秦王的结构，全文可以分为五部分：的结构，全文可以分为五部分：第第一部分：序幕（从一部分：序幕（从“秦将王翦破赵秦将王翦破赵”到到“至燕南界至燕南界 ”）简介简介背景，秦军大兵压境，燕国危在旦夕背景，秦军大兵压境，燕国危在旦夕。第二部分：开端（从第二部分：开端（从“太子丹恐惧太子丹恐惧”到到“愿足下更虑愿足下更虑之之”）太子丹请荆轲）太子丹请荆轲商量对策商量对策，荆轲提

12、出办法，太子丹，荆轲提出办法，太子丹又不愿执行。提出又不愿执行。提出行刺秦王行刺秦王，故事开始。，故事开始。第三部分：发展（从第三部分：发展（从“荆轲知太子不忍荆轲知太子不忍”到到“终已不终已不顾顾”）从）从准备准备“信物信物”到到寻制凶器寻制凶器，从，从配备助手配备助手到易到易水送别水送别，故事一步步向前发展。，故事一步步向前发展。第四部分：高潮（从第四部分：高潮（从“既至秦既至秦 ”到到“被八创被八创”）荆）荆轲轲廷刺秦王未遂廷刺秦王未遂，断左股，被八创。，断左股，被八创。第五部分：结局（从第五部分：结局（从“轲自知事不就轲自知事不就”到结尾）荆轲到结尾）荆轲刺秦王刺秦王彻底失败。彻底失败

13、。二、合作探究，小组讨论：（讨论解决，概括概括总结文章脉络）1.准备：1、2段：说背景；3、4段：备信物；5段：备武器；6段：配助手。2.诀别：7、8段：叱太子；9段：易水悲歌3.刺秦：10、11段：计见秦王；10-17段：刺秦王18段：志未酬。三、重点突破，强化点拨：固定结构 1、臣乃得有以报太子(“有以”，意为：有用来的办法)2、而卒惶急无以击轲(“无以”，意为：没有用来的办法)3、将奈何（表疑问，怎么。下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同。）4、荆轲有所待【意为：有的人(东西)】。“所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有”的宾语。5、将军岂有意乎（表揣度，是否呢?)6、荆卿岂无意哉（表反

14、问，难道吗?)7、仆所以留者（复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句，译为：的原因)8、事所以不成者（同上。译为：的原因。）四、合作探究：研读课文第二部分：1、第二部分荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？（选做题）提示：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。2太

15、子丹求“天下之刮匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？提示：不是主要情节，因而只作必要的交代。详略得当，剪裁合理。3荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？提示：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之土来说，无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。4、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？提示：与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。5作者是怎样描写“易水送别”这一场面的？提示：抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；顾及全面：太子、宾客、高渐离、士

16、等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆？目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌汽的气势；有条不紊：人物活动按时间顺序描写；结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。6、易水送别描写了一种什么样的氛围？通过哪些方法渲染的这种氛围？明确：悲壮。送行的人都穿着白衣戴着白帽，这种特殊的颜色表达了送行者和荆轲一行生离死别的情感；环境描写“风萧萧兮易水寒”渲染了一种悲凉的氛围；音乐，变徵之声是一种悲凉的声音，让众人“涕泣”，慷慨羽声是一种激愤的声音，让众人“瞋目”“怒发冲冠”，这是对强秦的同仇敌忾。小结：易水诀别，表现了荆轲视死如归的英雄气概。第二部分写行刺秦王的准备工作，包括

17、求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子、易水诀别五个场面，其中荆轲与太子丹有三次分歧。这些分歧既表现了荆轲的足智多谋，果敢勇决，也暴露了太子丹浮躁多疑、谋事不周的弱点。四 课堂训练试着用散文语言把易水送别描绘成有声有色、有动有静、有景有情的可感画面。提示：送行者的穿着、表情、动作、心理 荆轲的高歌：表情、动作、精神 荆轲的离去：动作、心理 易水边的环境五、限时训练，课堂提升（1）指出下边各组加点的字词的具体意义 兵 A、不得持尺兵 兵器B、不及召下兵 士兵士兵 C、秦兵旦暮渡易水 军队军队 见 A、乃私见樊於期拜见拜见B、而燕国见陵之耻除矣 被被 C、图穷匕首见 现现D、未尝见天子 看见看见

18、穷 A、图穷匕首见 尽，完尽，完 B、樊将军以穷困来归丹 处境困难，走投无路处境困难，走投无路 陛下A、至陛下 殿前的台阶殿前的台阶 B、窃为陛下惜之 对君王的尊称对君王的尊称 顾A、荆轲顾笑武阳 回头看回头看B、三顾臣于草庐之中 拜访拜访C、莫我肯顾 顾惜顾惜 D、顾不知计所出只是只是(2)加点的词意义和用法不相同的一组是（）A、樊於期乃前曰：“为之奈何”B、又前而为歌C、使毕使于前D、左右既前，斩荆轲答案：C 面前面前 其余均为方位名词作动词 上前上前 第三课时 一、重点研习“庭刺秦王庭刺秦王”根据下列提示的重点字词，疏通课文 第10段：持千金之资币物厚遗秦王宠臣 第11段：比诸侯之列给贡

19、职如郡县 第13段：以次进，至陛下。前为谢曰 第14段：发图，图穷而匕见 右手持匕首揕之 第15段：卒不起意，尽失其度诸郎中执兵，皆在殿下。第16段：侍医夏无且以其所奉药囊提轲遂拔以击荆轲，断其左股。二 合作探究 找出10-18段中特殊的 文言现象（一）通假字：秦王必说见臣 说，通“悦悦”，高兴高兴。使工以药淬火 淬，同“焠焠”，淬火淬火，烧刃使红，渍于水中。日以尽矣 以，通“已已”，已经已经 而燕国见陵之耻除矣 陵，通“凌凌”，凌辱，凌辱。今日往而不反者 反，通“返返”。请辞决矣 决，通“诀诀”，诀别。，诀别。（二）词类活用：（二）词类活用：进兵北略地 方位名词作状语，向北向北。函封之 名词

20、作状语，用用匣子匣子.前为谢曰 方位名词作动词，走走上前上前。樊於期乃前曰 方位名词活用为动词，走上前走上前。左右既前 方位名词活用为动词，走上前走上前。其人居远 形容词活用作名词，远方远方。使使以闻大王 动词使动用法，使使听到听到 太子迟之 形容词意动用法，以以为迟为迟。发尽上指冠 名词作状语，向上向上。群臣怪之 形容词意动用法，以以为怪。为怪。箕踞以骂曰 名词作状语，象簸箕一样象簸箕一样。秦兵旦暮渡易水 名词作状语，早晚早晚 ，马上马上。（三）古今异义 仰天太息流涕 古义：眼泪眼泪。今义：鼻涕。樊将军以穷困来归丹 古义：走投无路，陷走投无路，陷于困境于困境。今义：生活贫困，经济困难。丹不忍

21、以己之私，而伤长者之意 古义：品德高品德高尚之人尚之人，此指樊将军。今义：年长之人。将军岂有意乎 古义：有心意有心意，此引申为同意、愿意。今义还有“故意”之意。秦之遇将军，可谓深矣 遇：古义：对待对待。今义：遇到，碰以。深：古义：刻毒刻毒，今义：有深度，与“浅”相对。于是太子预求天下之利匕首 古义：在这时在这时，今义；表顺承关系或另提一事。已不顾 古义：不回头不回头。今义：不照顾，不考虑不顾忌。左右乃曰 古义：皇帝周围的侍卫人员，皇帝周围的侍卫人员，身边的人身边的人 今义：表两种方向；或表大体范围；有时亦有控制之义。今有一言，可以解燕国之患 古义：可以用它可以用它来来，为“可以之可以之”的省略

22、。今义：表可能、能够、许可。秦王购之金千斤 金：古代指金属总称金属总称，用于流通货币时，先秦指黄金，后来指银，文中指铜。今义：特指黄金。（四）特殊句式（四种）（1）判断句 此臣日夜切齿拊心也 今日往而不反者，竖子也 仆所以留才，待吾客与俱 事所以不成者，乃欲以生劫之 （2）省略句 秦王购之(以)金千斤(省略介词“以”)取之(以)百金(省略介词“以”)欲与(之)俱(往)(省略介词宾语和谓语)待吾客与(之)俱(往)(同上)皆(穿)白衣冠以送之(省略动词谓语)其人居远未来，而为(之)留待(省略介词宾语)嘉为(之)先言于秦王曰(同上)乃(穿)朝服，设九宾(省略谓语)使(之)毕使于前(省略兼语)群臣侍(

23、于)殿上者，不得持尺兵(省略介词)献(于)秦王(省略介词)比(于)诸侯之列(省略介词)而(按)秦法(根据文意省略)皆陈(于)殿下(省略介词 （3）被动句父母宗族，皆为为戮没 燕国见见陵之耻除矣 （4）倒装句 常痛于骨髓 嘉为先言于秦王 燕王拜送于庭 使毕使于前 秦王购之(以)金千斤，邑万家(介宾短语后置）（数量词作定语后置)太子及宾客知其事者 群臣侍殿上者(定语后置)(五)、翻译重点文句 1、愿大王少假借之，使毕使于前。希望希望大王稍微原谅原谅他，让他在大王面前面前完成他的使命。2、秦王方还柱而走，卒惶急不知所为。秦王正正绕着绕着柱子跑跑，仓促间惊慌失措，不知怎么办好。3、事所以不成者，乃欲以

24、生劫之，必得约契以报太子也。事情不成功的原因的原因，只只是想活捉挟持你，一定一定要你同我们订下条约来来回报太子啊。第四课时 一、课前自测 1、解释句中加横线的词语。（1）皆白衣冠以送之。（2）士皆瞋目，发尽上指冠。（3）于是荆轲遂就车而去，终已不顾。（4）持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。（5）燕王诚振怖振怖大王之威。（6）使使以闻大王。（7）乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。（8）荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。（9）至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之(10）前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，愿大王少假借之，使毕使于前。”（11）发图，图穷而匕首见。（12）因左手把秦王之袖，而右手持匕

25、首揕之。（13）拔剑，剑长，操其室。（14）秦王还柱而走。卒起不意，尽失其度。（15）诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。（16）而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。（17）侍医夏无且以其所奉药囊提轲。（18）遂拔以击荆轲，断其左股。（19）荆轲废，秦王复击轲，被八创。（20）（轲）箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”2、指出句中的文言现象（句式）并翻译。（1）太子及宾客知其事者。（2）见燕使者咸阳宫（3）给贡职如郡县（4）燕王拜送于庭（5）群臣侍殿上者，不得持尺兵。（6）嘉为先言于秦王曰3、重点词语：币：礼品 遗：wei 赠送 闻：让.听说 （使动用法）次：次序 发

26、：打开 提（d）：掷击 被：遭受 引：举起 4、重点句子翻译：（1）使使以闻大王让使者来禀告大让使者来禀告大王王 （2）至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之 到达殿前的台阶，秦武阳的脸色变得十分恐惧，秦国的群臣感到奇怪。（3）轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见荆轲取了地图献上后，打开地图，荆轲取了地图献上后，打开地图，地图全部打开，匕首就露了出来。地图全部打开，匕首就露了出来。至（4）群臣惊愕，卒起不意，尽失其度 （秦国的群臣都惊呆了，事情突然突然发生，没意料意料到，全全都失去常态常态。）（5）轲知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂。（荆轲自知事情不能成功成功，靠靠着柱子，两脚张开，坐在地上而骂。）二、合作

27、探究 1思考：文中是怎样描写“秦廷行刺”这一惊心动魄的场面的？提示：通过斗争双方的动作描写；通过语言、神态、表情描写；c运用间接描写的方法渲染气氛。2.“廷刺秦王”写了“计见秦王”，可见荆轲做事的周密；“顾笑武阳”显示了荆轲的沉着镇静，“倚柱而笑”，“箕踞以骂”显示了荆轲视死如归的精神。三、朗读“庭刺秦王”，要求准确流利有感情，小组评比。四、课堂提升，拓展练习（选做题）仿照“庭刺秦王”一节，运用动作、语言、神态描写及烘托手法，叙写一生活场面。第五课时第五课时一 课内探究：本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？提示：可从思想、性格、才能、精神方面

28、分析 思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。性格：深沉，刚毅，慷慨。（准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。）才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”。行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。二课堂检测 1、比较下列句中加点的词的古今义：樊将军仰天太息流涕 持千金之资币物 则秦王未可亲也 樊将军以穷困来归丹樊於期偏袒扼腕而进 诸郎中执兵 参考答案：古义：眼泪眼泪；今义：鼻涕。古义：礼品礼品；今义：货币。古义：亲近亲

29、近；今义：亲爱。古义：走投无路走投无路；今义：贫穷。古义：袒露一只臂膀袒露一只臂膀；今义：偏护双方中的某一方。古义：宫廷的侍卫宫廷的侍卫；今义：称中医医生。2、归纳重点文言实词释义(12个)(1)、亲亲 今行而无信，则秦未可亲也 动词，亲亲近近，接近。臣所以去亲戚而事君者 名词，父母父母。每得降卒，必亲引问委曲 副词，亲自亲自。我有亲父母，逼迫兼弟兄 形容词，亲生的。亲生的。(2)、深深 秦之遇将军，可谓深矣 形容词，刻毒刻毒。以其求思之深而无不在也 形容词，深刻。夜深忽梦少年事 形容词，(时间时间 )久。久。桃花潭水深千尺 名词，深度深度。子布、元表诸人各顾妻子，深失所望 副词，很，很，十分

30、十分(3)解解 可以解燕国之患 动词，解除，解救。解除，解救。庖丁为文惠君解牛 动词，此用本义，用刀剖开用刀剖开动物肢体。少年大骇，急解令休止 动词，分开分开。后经吾婉解，虽不谓吾言为是 动词，解释解释。毁其盆，解其棕缚 动词，解开解开。土崩瓦解 动词，分裂，涣散分裂，涣散。师者，所以传道受业解惑也 动词，解答解答。谓颜太师以兵解 动词，解脱躯壳而成仙，解脱解脱。缉捕使臣已将秋公解进 动词，解送解送，读。解元 乡试中第一名乡试中第一名为“解元”，读。(4)教 乃今得闻教 名词，指教指教，。曲罢曾教善才服 动词，使，让使，让，。乃修教三年 名词，教化教化。读。十三教汝织 动词，传授技能传授技能，

31、读。(5)敢 人不敢与忤视 动词，有勇气做，有勇气做，敢于敢于。进止敢自专 副词，表反诘语气反诘语气，为“岂敢、不敢”的省词。(6)还 壮士一去兮不复还 动词，回来回来。秦王还柱而走 动词，通“环环”，绕。绕。居十日，扁鹊望桓侯还走 动词，通“旋旋”，掉转身。，掉转身。计日以还 动词，归还。归还。一尊还酹江月 副词，还是还是，。忽过新丰市，还归细柳营 副词，通通“旋旋”，马上，立即，马上，立即，读。(7)资资 持千金之资币物 名词，资财、钱物资财、钱物。若据而有之，此帝王之资也 名词，资本，依资本，依据据。此殆天所以资将军 动词，资助资助。孤当续发人众，多载资粮 名词，费用，物资费用，物资。唯

32、是脯资饩牵竭矣 名词，通“粢粢”，谷类总称，粮食粮食。如姬资之三年 动词，为动用法，为为蓄积蓄积(准备)。8、振振 燕王诚振怖大王之威 动词，通“震震”，害，害怕，恐惧。怕，恐惧。振长策而御宇内 动词，挥动挥动。大命将泛，莫之振救 通“赈赈”，赈济，赈济。执敲扑而鞭笞天下，威振四海 动词，通“震震”，震动。，震动。且迁我如振落叶耳 动词，振动振动。振奋作声 动词，振作奋起。振作奋起。（9）图图 乃骇而图之 动词，图谋，筹画图谋，筹画。图穷匕首见 名词，地图地图。不图子自归 动词，想，反复考虑。想，反复考虑。（10）室室 拔剑，剑长，操其室 名词，剑鞘剑鞘。斯是陋室，唯我德馨 名词，居所居所。今其室十无一焉 名词，家家。君臣固守以窥周室 名词，朝廷朝廷。（11）诏诏 非有诏得不上 名词，皇帝下的命令皇帝下的命令，诏诏书书。诏赐抚臣名马衣缎 动词，皇帝下令皇帝下令。（12）被被 秦王复击轲，被八创 动词，遭受遭受。盖当蓼洲周公之被逮 介词，表被动表被动。被明月兮佩宝璐 动词，通“披披”，戴，戴