实验小学集体备课部编版五年级语文下册《口语交际：走进他们的童年岁月》教案.doc

1、实验小学集体备课教案设计课题口语交际：走进他们的童年岁月课型新授课时1序号1内容分析文本位置：这次“口语交际”是本组教材的专题“童年”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。学习内容分析：本次口语交际借助“走进他们的童年岁月”交流会，以提问访问的方式，通过设置问题清单，了解长辈的童年岁月，并能将自己访问到内容按照一定顺序，有重点的整理讲述。内容建构：本单元的课文主要围绕“童年”这个主题编排。主要由精读课文古诗三首祖父的园子和略读课文月是故乡明及梅花魂四篇文章组成。本单元的训练点是：（1）体会课文表达的思想感情（2）把一件事的重点部分写具体。上册教材第四单元已经进行了“分段叙述” “重点部分写具体

2、”的训练，这次口语交际是在此基础上，进一步培养学生有条理、有重点表达的能力。口语交际和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度地引导学生条理清楚、重点突出地表达。资源拓展：学生阅读余秋雨的文章笔墨童年，能够运用方法，清楚有条理的说出文章内容。课标分析学段目标：1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。力求具体生动。3.表达有条理，语气、语调恰当。学情分析已有知识经验：五年级的学生具备一定的语言表达能力，对自己的童年生活有深入的体会。已有策略经验：学生在上学期已学过“分段叙述”和“重点部分写具

3、体”，具备了一定的表达能力。存在困难障碍：五年级的学生具备一定的语言表达能力，但能够做到准确、条理的勇敢表达还需要一定的锻炼。另外，发言对时间的控制不够准确。尤其是在采访提问环节，可能会因设置问题不够清晰或者记录不够快，导致记录整理时有难度。学生个性差异：大部分同学能够根据问题清单进行提问并记录，能够将采访到的内容清楚，有条理的整理交流。但个别同学能简单进行提问，对于别人的回答不能完整记录，在汇总整理时不够条理，重点不够突出。补救措施：上册教材第四单元已经进行了“分段叙述” “重点部分写具体”的训练，可以先交流如何条理清晰提问的一些方法及向长辈提问时要注意哪些方面，让学生用”一、二、三”或者“

4、首先、其次、最后”等词语，分条讲述，说清楚，还可以加上开场或结束语，让讲述更加生动有趣。学习目标1.通过互相交流，感受童年的美好、纯真，从而珍惜童年，热爱生活。2.能根据需要向别人提出不同的问题，在提问时，能认真倾听别人的回答，交流时能边听边记录。3.通过整理汇总的方式，将采访到的内容按照一定的顺序，有重点的进行整理，并能在小组内展示交流，做到把内容讲清楚，讲具体（学生通过提问，倾听，整理，利于学生语言的建构与运用和思维的发展与提升等语文要素的达成。）。学习重难点教学重点：通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故事，感受童年的纯真、美好，从而珍惜童年，热爱生活。教学难点：把故事

5、讲述清楚，讲具体，并能够突出重点讲述。课前准备 PPT学 习 过 程环节与目标学习内容及学生活动评价活动指导与补救一、导入学习内容：创设情境，导入新课1. 童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，让人亲身经历，永不忘记。那么，在本单元的学习中，童年的趣事、乐事又给你留下哪些印象呢？学生活动：1. 小组交流，代表发言2. 教师小结：人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一生。让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。3. 齐读课题：口语交际走进他们的童年岁月）1. 生生互说互练，将自己童年中的趣事说给同伴听，检测是否能将事情说具体明白，在讲述过程中是否能清楚表达自己的感情。问题预设：个别孩

6、子表达不够清楚，内容比较繁杂。解决措施：教师指导孩子分方面，有条理的叙述，在叙述过程中突出重点。同伴之间再次交流联系方法。二、明确要求（目标2）（一）学习内容：阅读课本，了解交际要求。1. 读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？学生活动：1.小组内交流讨论。2.小组长根据学生的发言进行整理。3.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。（二） 学习内容：互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？完成任务一：列问题清单的方法有哪些？学生活动：1. 先自主思考2. 同桌小声交流。1. 学生在组内交流自己找到的问题答案，即本次口语交际的要求是什么？检测找到的答案是否是关键点

7、。2. 生生互相交流自己总结的列清单方法，检测学生是否能够根据课本中的内容总结出列问题清单的方法及。问题预设：部分孩子对于列问题清单的方法总结不够全面。解决措施：发挥同伴互助作用，与同伴交流的过程中补充自己的答案。问题预设：学生可能对列清单的方法总结不够全面。解决措施：在生生交流的过程中注意倾听概括同伴答案，互相补充。三、合作探究（目标2）（一）学习内容：任务二：我的问题清单：先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，在针对不同的对象，提出恰当的问题。问之前，先列一个提纲，把提问对象和问题写下来。1.我想了解（ ）的童年。2.我想提问的问题是3.我想提问的方式：4.提问时的注意事项：学生

8、活动：1. 小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？2. 学生交流内容：（1）可以从这些方面提问：他们小时候在家庭生活、学校生活和社会生活中难忘的事情（2）提问的时候，注意使用礼貌用语。（3）认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人。（4）整理记录。（二）学习内容：任务三：整理交流，汇报故事。学生活动：1.小组合作交流。 交流要求：交流时，可以谈整理后的结果，也可以谈提问过程中印象深刻的事，还可以谈你的感受。2.组内推选代表，参加全班的口语交际活动。（1）汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平，其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手

9、发言；发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。（2）各小组推举代表轮流展示，本组的同学可以补充，其他小组可以提问（教师相机指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有条理两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现优点和不足）。3.评议谁最棒。（1）全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。（2）评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评选结果。1.小组成员展示自己做的问题清单，交流自己写出的问题。在交流过程中检测自己提出的问题是否合理，表述是否清楚。2.小组成员在交流时互相评价，问题清单是否清晰明确，是否具有可操作性，并且提出建议。3.组内互相交流自己才放到

10、的内容，检测对于倾听的材料是否能进行整理汇总。4.各小组要对其他小组的展示进行评议，评议的要点如下：A.交流人人所讲的内容是否有吸引力；B.交流时是否面向听众，态度是否自然大方，有没有分条讲述；C.主讲人声音是否适当，眼神和听众是否有交流。5.倾听者完成倾听能力检测表。6讲述整理是否重点突出。问题预设：部分孩子的问题清单考虑不够全面，涵盖面不全。解决措施：小组成员互相评价建议，对于不合适的问题讨论如何修改更合理。问题预设：部分孩子对于问题清单整理不够全面，对于采访时的注意事项忽略了。解决措施：小组交流时，注重借鉴别人的，补充自己的问题清单，教师在这个过程中要注意提醒孩子采访时注意的事项，如：注意礼貌、注意倾听、注意记录等。问题预设：部分孩子在整理时不够条理，重点不够突出。解决措施：引导孩子找出重点，围绕重点，进行详细叙述。四、拓展延伸推荐阅读：阅读余秋雨的文章笔墨童年。学生整理汇总故事内容问题预设：部分学生概括不够清楚条理。解决措施：引导孩子找关键词概括整理。作业内容作业类型对应目标作业时间四、作业布置（1）利用课余时间，和自己周围的人进行交流，了解更多人的童年生活。巩固性作业15分钟（2）搜集和阅读名家描写童年的作品，利用课余时间说给自己的同学或家人听。拓展性作业2.35分钟板书设计口语交际走进他们的童年岁月问题清单抓重点讲述教学反思