部编版-匆匆-课件完美版3.ppt

1、第三单元8匆匆部编版匆匆_ppt课件精品部编版匆匆_ppt课件精品激趣导入激趣导入第一课时朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，现代散文家、诗人。朱自清的散文善于把真情实感通过平易的叙述表达出来，文笔简约、朴素、亲切、娓娓动人，在文学界享有盛誉，被誉为“美文”。代表作有绿春背影荷塘月色等。朱自清朱自清作者介绍作者介绍初读课文，感知课文。1.自由默读课文，圈出本课生字，及难以理解的句子。2.听课文朗读，想一想，这篇文章告诉我们了什么？初读感知初读感知挪移徘徊藏匿蒸融赤裸学习字词学习字词蒸融：涔涔：潸潸：挪移：凝然：徘徊：汗、泪、水等不断往下流的样子。形容流泪不止的样子。挪动；移动。形容举止安详或静止

2、不动。在一个地方来回地走。被初升的太阳热得融化，蒸发消融。尽尽管jn尽头多音字jn转椅转zhun转身zhun不禁禁jn禁止止jn1.选择自己喜欢的读书方式。（如轮读、范读、小组读、默读等)读课文，画出最能体现时光特点的词语。2.边读边悟。（画出感悟最深的句子，在已读懂的句子旁边写批注。读不懂的地方，做上读书记号。）3.小组合作，交流分享。（小组之间交流一下读书体会，讨论不懂的问题。）4.组长记录小组内解决不了的问题。再读课文再读课文匆匆焦急无奈时光流逝匆匆字里行间回顾总结回顾总结背诵课文。搜集朱自清的其他介绍及作品。课后作业课后作业1.感受课文的语言美，领悟作者描写细致、多用比喻的写作方法。体

3、会作者所要表达的情感。2.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。第二课时学习目标学习目标再读课文，思考：全文共分几再读课文，思考：全文共分几部分？每部分讲了什么内容？课文学习课文学习1245用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。写时间在我们的身边悄悄地逝去，令人感慨。再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”课文结构课文结构燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。排比学习第一部分这句话运用了什么修辞手法？精读感悟精读感悟燕子去了又回，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，作者这样写，意在与下文时间的一去不复返形成鲜明对比。作者为什么要写这

4、些自然现象？作者为什么要写这些自然现象？在第一段中，作者问了几个问题？表在第一段中，作者问了几个问题？表达了作者怎样的感情？达了作者怎样的感情？四个这一连串的问句看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子深深的留恋。作者是怎样描写日子来去匆匆，一去不复返的？从课文中画出相关语句。我不知道他们给了我们多少日子，但我的我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，大海里，我的日子滴在时间

5、的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。确乎：的确。确乎：的确。空虚：里面没有什么实空虚：里面没有什么实在的东西，不充实。在的东西，不充实。无所作为无所作为八千多日子八千多日子已经从我手中溜去。已经从我手中溜去。“八千多日子”是指作者从1898年出生到1922年写作本文时，一共是24年，即八千多个日子。“溜”字让人感觉时间在快速地、无声无息地流逝。由此可见，作者是十分在意时间的。因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日来计算时间。表现了作者因面对光阴流逝却无所作为而产生的羞愧之情。头涔涔泪潸潸作者运用比

6、喻的手法，将看不见的日子比作看得见的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。变无形为有形，从中我们可以形象感受到日子的渺小，消逝快，更能表现出作者十分无奈的愁绪。像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。作者为什么要这样说？去的尽管去了，来去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？间，又怎样地匆匆呢？设问句式设问句式设问句的特点是有问有答，答案自在问句中。所以作者想要表达的感情是在来去中时间匆匆地就流逝了。用拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。拟人太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。也

7、茫茫然跟着旋转。“太阳他有脚”“挪移挪移”洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。这句话作者描写了几个生活细节？有什么作用？洗手吃饭默思以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意间来去匆匆。小练笔小练笔聊天的时候，日子从嘴边过去。玩耍的时候，日子从欢闹声中过去。看电视的时候，日子从屏幕上过去。请同学们仿照上一段的写法，用请同学们仿照上一段的写法，用“的时候，的时候，日子日子”的句式，结合图片说句子。的句式，结合图片说句子。“伶伶俐俐”“跨”“飞走”，这些词赋予了时间以人的灵性，让我们形象地感受到时间犹

8、如天真的孩子既可爱又顽皮。我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便 伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了。拟人一个“溜”字不但将时间拟人化了，而且写出了时间流逝的不易察觉和迅速。等我睁开眼和太阳再见，等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息，但是新来的日子的我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。影儿又开始在叹息里闪过了。“闪过”一词形象地说明了时间流逝快的特点。这句话说明时间无时无刻不在流逝，他的脚步不会停下，叹息是没有用的在你叹息的时候，时光正随着叹息在流逝。12在逃去如飞的日子里，在

9、千门万户的世界里的我能做什么呢？做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？反问句表达了自己的反思和责问。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？比喻比喻无形无声的时间“轻烟”“薄雾”这个独特的比喻，使无形的时间有了鲜明的形象，使我们好像看到了时间的烟雾飘在眼前，而瞬间又被微风吹散了，被初阳蒸融了的景象。“痕迹”是指生命的痕迹，成就。我何曾留着像游丝样的痕迹呢？“游丝样”突出作者反省自己没有留下痕迹，而深深自责。我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地

10、回去吧？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？指婴儿光着身子降临到这世界。指没有给这个世界留下痕迹，什么成就也没留下就走了。“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？啊？”这句话表达了作者怎样的情感？这句话表达了作者怎样的情感？这句话是文章的点睛之笔，表达了作者不甘虚掷光阴，力求上进的情感。你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？不复返呢？这段文字在文中起到了照应开头的作用，强烈突出了作者对时间来去匆匆的感慨，引人深思。拓展环节说说读完课文后你有什么感说说读完课文后你有什么感想？面对如此匆匆的时间我们应想？面

11、对如此匆匆的时间我们应该怎样做？该怎样做？文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出 伤时、惜时的深长感叹，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章主旨文章主旨1.摘抄文中优美语句。2.完成课后习题。作业布置作业布置珍惜时间的名言、警句少年易学老难成，一寸光阴不可轻。少年易学老难成，一寸光阴不可轻。朱熹少壮不努力，老大徒伤悲。少壮不努力，老大徒伤悲。长歌行时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命的。害命的。鲁迅一万年太久，只争朝夕。毛泽东一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。谢谢 谢谢 观观 看！看！1、创

12、设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。2、重视知识能力的迁移。如在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己对“乌塔”的见解写在日记上。总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。教师思考：教师思考：任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。