长方体和正方体的表面积练习课课件.ppt

1、说一说该求哪部分的面积说一说该求哪部分的面积制一个长方体无盖鱼缸，求所需玻璃的面积。粉刷教室时，粉刷教室四面墙壁，求粉刷的面积。说一说该求哪部分的面积说一说该求哪部分的面积给一个长方体罐头盒贴包装纸，求包装纸的面积。给一个长方体的领操台刷上油漆，求粉刷的面积。1、一个长方体的饼干盒，长10cm，宽6cm，高12cm。如果围着它贴一圈商标纸（上下面不贴），这张商标纸的面积至少要多少平方厘米？2、加工厂要加工一批洗衣机的机套（没有底面），每台洗衣机的长59.5cm、宽42.5cm、高80cm，做1000个机套至少用布多少平方米？448表面积比原来()了()平方厘米。看谁最聪明？看谁最聪明？如果把一

2、个长方体切分成两个长方体如果把一个长方体切分成两个长方体时，这两个长方体的表面积的和比原时，这两个长方体的表面积的和比原长方体的表面积是增加了还是减少了？长方体的表面积是增加了还是减少了？为什么？为什么？比较拼成的长方体的表面积与原来两个正方体的表面积的和，你有什么发现？减少2平方厘米减少2平方厘米减少了原来两个面的面积 用3个这样的正方体拼成一个长方体，表面积比原来减少几个正方形面的面积？减少2个面减少2个面 用4个这样的正方体拼成一个长方体，表面积比原来减少几个正方形面的面积？减少2个面减少2个面减少2个面 1、把、把两个两个棱长为棱长为1厘米的正方体厘米的正方体拼成一个长方体，表面积减少

3、多少平拼成一个长方体，表面积减少多少平方厘米？方厘米？下面各题先画图，再解答：下面各题先画图，再解答：2、把、把三个三个棱长为棱长为1厘米的正方体厘米的正方体拼成一个长方体，表面积减少多少平拼成一个长方体，表面积减少多少平方厘米？方厘米？3、把、把四个四个棱长为棱长为1厘米的正方体厘米的正方体拼成一个长方体，表面积减少多少平拼成一个长方体，表面积减少多少平方厘米？你能想出几种拼法？方厘米？你能想出几种拼法？。5、如图，把一个长为、如图，把一个长为6分米，宽分米，宽和高均为和高均为3分米的长方体切成两个正分米的长方体切成两个正方体，表面积将会发生怎样的变化？方体，表面积将会发生怎样的变化？5、把

4、、把两个两个长为长为3分米，宽为分米，宽为2分米，分米，高为高为1分米的长方体拼成一个长方体，分米的长方体拼成一个长方体，表面积最少减少多少平方分米？最多表面积最少减少多少平方分米？最多减少多少平方分米？减少多少平方分米？表面积最大是多少平方分米？最少是表面积最大是多少平方分米？最少是多少平方分米？多少平方分米？用下面的两个长方体拼成三个不同的大长方体，你有什么发现？5cm4cm3cm5cm4cm3cm 用下面的两个长方体拼成三个不同的大长方体，你有什么发现？5cm4cm3cm5cm4cm3cm 用下面的两个长方体拼成三个不同的大长方体，你有什么发现？5cm4cm3cm5cm4cm3cm 用下

5、面的两个长方体拼成三个不同的大长方体，你有什么发现？5cm4cm3cm5cm4cm3cm都减少了原来两个面的面积542532342表面积最小水泥厂要制作10根长方体铁皮通风管，管口是边长30厘米的正方形，管子长2米。共需多少平方米铁皮？学校门厅里有4根方柱，每根方柱高5米，底面都是边长0.6米的正方形。如果要在每根柱子四周贴上大理石，贴大理石的面积是多少平方米？一座办公大楼的门厅有一座办公大楼的门厅有4根同样的长方体根同样的长方体水泥柱，长和宽都是水泥柱，长和宽都是4分米，高是分米，高是4米。若将米。若将每根柱子的四壁涂上油漆，需要每根柱子的四壁涂上油漆，需要涂漆的面积一共是多少？涂漆的面积一

6、共是多少？10厘米厘米5厘米厘米5厘米厘米宝宝要过生日了，礼物我已经买好了。打个宝宝要过生日了，礼物我已经买好了。打个包装就更漂亮了。可是，至少要买多大一张包装就更漂亮了。可是，至少要买多大一张包装纸呢？包装纸呢？做一个棱长为做一个棱长为 5 分分米的无盖正方体玻米的无盖正方体玻璃鱼缸，至少需要璃鱼缸，至少需要多少平方分米的玻多少平方分米的玻璃？璃？(只列式不计算）只列式不计算）一节一节通风管通风管长长50厘米，宽厘米，宽10厘米，高厘米，高8厘米，做这厘米，做这样的一对通风管至少需要样的一对通风管至少需要多少铁皮？多少铁皮？50108小红的卧室长小红的卧室长4米，米，宽宽3米，高米，高3米。

7、除去米。除去门窗门窗5平方米，房间平方米，房间的墙壁和房顶都贴上的墙壁和房顶都贴上墙纸，布置这个房间墙纸，布置这个房间至少需要多大面积的至少需要多大面积的墙纸？墙纸？用一根用一根24厘米长的铁丝围成一厘米长的铁丝围成一个正方体个正方体（接头处不计）（接头处不计），这，这个正方体的表面积是多少平方个正方体的表面积是多少平方厘米？厘米？用用3个棱长个棱长1厘米的厘米的正方体搭成右图，正方体搭成右图，它的表面积是（它的表面积是（）a.14平方厘米平方厘米b.16平方厘米平方厘米c.18平方厘米平方厘米（如图）把这个（如图）把这个长方体平均分成长方体平均分成三个相等的小长三个相等的小长方体，表面积增方

8、体，表面积增加了多少平方厘加了多少平方厘米？米？3厘米厘米9厘米厘米6厘米厘米9厘米厘米3厘米厘米6厘米厘米9厘米厘米3厘米厘米6厘米厘米8dm1dm2将这块木条截成将这块木条截成4 4段，总表面积会增加多少平方分米？段，总表面积会增加多少平方分米？1 1、一个、一个长方体长方体的铁皮工具箱，长的铁皮工具箱，长4545厘米，宽厘米，宽3030厘米，厘米，高高2020厘米。做这个工具箱至少需要铁皮多少平方厘厘米。做这个工具箱至少需要铁皮多少平方厘米？米？2 2、一个、一个立方体立方体的铁皮工具箱，棱长的铁皮工具箱，棱长4.54.5分米。做这分米。做这样的工具箱样的工具箱5 5个需要铁皮多少平方厘

9、米？个需要铁皮多少平方厘米？3 3、长方体长方体的长的长8 8厘米，宽厘米，宽5 5厘米，高厘米，高3 3厘米。求厘米。求它的前后左右四个面的面积和是多少？它的前后左右四个面的面积和是多少？4 4、一个、一个长方体长方体的表面积的表面积42.842.8平方分米平方分米,其中长是其中长是2.82.8分米分米,宽是宽是1.51.5分米分米,求高求高?下课了，再见盘活教材盘活教材 有效教学有效教学 数学教学的数学教学的总体目标总体目标 本册教学目标本册教学目标本教材的编写特点本教材的编写特点具体教学措施具体教学措施 教教 学学 建建 议议说教材流程说教材流程本教材的教学内容本教材的教学内容 单单 元

10、元 介介 绍绍基础教育阶段数学课程的总体目标基础教育阶段数学课程的总体目标1、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。2、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。识。3、体会数学与自然及人类社会的联系，了解数学的价值，增、体会数学与自然及人类社会的联系，了解数学的价值，增加加对数

11、学的理解和学好数学的信心。对数学的理解和学好数学的信心。4、具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力、具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。方面都能得到充分发展。平移平移对称对称旋转旋转分数加分数加减法减法通分通分倍倍 数数打打电电话话复式统复式统计图计图数学数学广角广角众众 数数图形的图形的变换变换长方体和长方体和正方体正方体分数基分数基本性质本性质因数与因数与倍数倍数 五五年年级级数数学学下下册册内内容容数与代数数与代数空间与图形空间与图形统计与概统计与概念念综合综合运用运用解决解决问题问题计计算算表面积表面积体积和体积和容积容积v1、理解分数的

12、意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成、理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通带分数或整数，会进整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。分。v2、掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及、掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的的倍数的特征；会求倍数的特征；会求100以内的两个数的最大工公因数和最小公倍数。以内的两个数的最大工公因数和最小公倍数。v3、理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法，会解决有关分数加、理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法，会解决有关分

13、数加、减法简单实际问题。、减法简单实际问题。v4、知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受、知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积之间的实际意义。有关体积和容积之间的实际意义。v5、结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算、结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。方法，探索某些实物体积的测量方法。本册教学总目标及要求本册教学总目标及要求：本册教学总目标及要求本册教学总目标及要求：v6、能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转、能在方格纸上画出一个图形的轴对称

14、图形，以及将简单图形旋转90度；度；欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。v7、通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果、通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。v8、认识复式折线统计图，能根据需要选择适当的统计图表示数据。、认识复式折线统计图，能根据需要选择适当的统计图表示数据。v9、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程

15、，体会数学在、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。v10、体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效、体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析推理的能力。推理的能力。v11、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好

16、数学的信心。v12、养成认真作业，书写整洁的好习惯。、养成认真作业，书写整洁的好习惯。v本册教材具有下面几特点：本册教材具有下面几特点：。v一、改进因数与倍数教学内容的编排，体现数学一、改进因数与倍数教学内容的编排，体现数学教学改革的新理念，培养学生的数学素养教学改革的新理念，培养学生的数学素养v二、改进分数教学内容的编排，注重沟通知识间二、改进分数教学内容的编排，注重沟通知识间的相互联系，加强学生对分数意义的理解的相互联系，加强学生对分数意义的理解v三、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动三、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展手实践与自主探索，促

17、进学生空间观念的发展v四、加强统计知识的教学，发展学生的统计观念四、加强统计知识的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度思考问题的思维习惯，逐步形成从数学的角度思考问题的思维习惯v五、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学五、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维和解决问题的能力思维和解决问题的能力对称对称旋转旋转平移平移综合应用综合应用旋转角旋转角旋转旋转方向方向对应点到对应点到对称轴的对称轴的距离相等距离相等对对称称点点轴对称的轴对称的基本性质基本性质认识图形认识图形的轴对称的轴对称 图图形形的的变变换换轴对称轴对称旋旋 转转欣赏设计欣赏设计旋转的含义旋转的含义旋转的特旋转的特

18、征和性质征和性质感受美感受美自主设计自主设计对对称称轴轴旋转旋转中心中心形状大不变形状大不变位置变了位置变了 二二因因数数和和倍倍数数求一个数的因数求一个数的因数求一个数的倍数求一个数的倍数因数和倍数的概念因数和倍数的概念因数和因数和倍数倍数2、5、3的的倍数的特征倍数的特征质数和质数和合数合数倍数和因数倍数和因数相互依存相互依存个数无限个数无限最小是本身最小是本身2的倍数的倍数的特征的特征5的倍的倍数特征数特征质数质数的概的概念念合数合数的概的概念念个数有限个数有限最大是本身最大是本身个位是个位是0、2、4、6、8的数的数各位上的数各位上的数和和是和和是3的倍的倍数数个位是个位是0或或5的数

19、的数只有只有1和它本和它本身两个因数身两个因数除了除了1和它本身和它本身还有别的因数还有别的因数奇奇数数偶偶数数3的倍数特征的倍数特征 长长方方体体和和正正方方体体长方体长方体的特征的特征正方体正方体的特征的特征正方体是特正方体是特殊的正方体殊的正方体6个面个面12条棱条棱8个个顶顶点点体积和体体积和体积单位积单位体积单位体积单位间的进率间的进率容积和容容积和容积单位积单位正方体的正方体的表面积表面积长方体的长方体的表面积表面积表面积表面积的概念的概念长方体和正长方体和正方体的认识方体的认识长方体和正方长方体和正方体的表面积体的表面积长方体和正长方体和正方的体积方的体积整理和复习整理和复习六个

20、面的六个面的总面积总面积（长（长宽宽+长长高高+宽宽高）高）2棱长棱长棱长棱长6常用的体常用的体积单位积单位相邻单位间相邻单位间进率是进率是1000容积的概念容积的概念容积单位容积单位相对的面相对的面面积相等面积相等相对的棱相对的棱长度相等长度相等六个面面六个面面积相等积相等12条棱条棱长相等长相等物体所占空物体所占空间的大小间的大小立方米立方米 立方立方分米分米 立方厘立方厘米米3V=abhV=aV=sh能容纳能容纳物体的物体的体积体积升升 毫升毫升学会运用知识解学会运用知识解决实际为标题决实际为标题培养学生解决培养学生解决问题的能力问题的能力体积的体积的概念概念 长方体和正长方体和正方体体

21、积方体体积长方体和正长方体和正方体的认识方体的认识长方体和正方长方体和正方体的表面积体的表面积长方体和正长方体和正方的体积方的体积整理和复习整理和复习长方体和正长方体和正方体的认识方体的认识长方体和正方长方体和正方体的表面积体的表面积长方体和正长方体和正方的体积方的体积整理和复习整理和复习长方体和正长方体和正方体的认识方体的认识长方体和正方长方体和正方体的表面积体的表面积长方体和正长方体和正方的体积方的体积整理和复习整理和复习长方体和正长方体和正方体的认识方体的认识长方体和正方长方体和正方体的表面积体的表面积长方体和正长方体和正方的体积方的体积整理和复习整理和复习长方体和正长方体和正方体的认识

22、方体的认识长方体和正方长方体和正方体的表面积体的表面积长方体和正长方体和正方的体积方的体积整理和复习整理和复习长方体和正长方体和正方体的认识方体的认识长方体和正方长方体和正方体的表面积体的表面积长方体和正长方体和正方的体积方的体积整理和复习整理和复习长方体和正长方体和正方体的认识方体的认识长方体和正方长方体和正方体的表面积体的表面积长方体和正长方体和正方的体积方的体积整理和复习整理和复习长方体和正长方体和正方体的认识方体的认识长方体和正方长方体和正方体的表面积体的表面积长方体和正长方体和正方的体积方的体积整理和复习整理和复习 三三长长方方体体和和正正方方体体长方体和正长方体和正方体的认识方体的

23、认识长方体和正方长方体和正方体的表面积体的表面积长方体和正长方体和正方的体积方的体积整理和复习整理和复习6个个面面8个顶点个顶点12条条棱棱 四四分分数数的的意意义义分数的意义分数的意义真分数和真分数和假分数假分数约约 分分通通 分分分数和小分数和小数的互化数的互化分数的产生分数的产生分数的意义分数的意义分数与除分数与除法的关系法的关系真分数真分数的概念的概念假分假分数的数的概念概念分数的基分数的基本性质本性质分数的分子和分母分数的分子和分母同时乘以或除以相同时乘以或除以相同的数（同的数（0除外），除外），分数的大小不变。分数的大小不变。最大公最大公因数因数约分的约分的概念概念最简最简分数分数

24、最小公最小公倍数倍数通分的通分的概念概念把单位把单位“1”平均平均分成若干份，取分成若干份，取其中的一份或几其中的一份或几份。份。a6=a/b(b0）分子比分母分子比分母小的分数小的分数真真分分数数小小于于1分子比分母分子比分母答互分子分答互分子分母相等母相等假分数大于假分数大于或等于或等于1把一个分数化成和把一个分数化成和它相等，但分子和它相等，但分子和分母比较小的分数。分母比较小的分数。分子和分母只分子和分母只有公因数有公因数1把异分母分别化把异分母分别化成和原来分数相成和原来分数相等的同分母等的同分母分数化小分数化小数的方法数的方法小数化分小数化分数的方法数的方法 五五分分数数的的加加法

25、法和和减减法法同分母分同分母分数加减法数加减法异分母分异分母分数加减法数加减法分数加减分数加减混合运算混合运算分数加法分数加法的含义的含义分数减法分数减法的含义的含义分数加减法分数加减法的计算方法的计算方法异分母分异分母分数加法数加法异分母分异分母分数减法数减法不带括不带括号的号的带括带括号的号的整数加法的运算整数加法的运算定律推广到分数定律推广到分数和整数加法和整数加法的含义相同的含义相同和整数减法和整数减法的含义相同的含义相同先通分，将先通分，将异分母分数异分母分数转化成同分转化成同分母分数母分数同分母分数相加、同分母分数相加、减，分母不变，减，分母不变，分子相加减。分子相加减。然后按同分

26、母分数然后按同分母分数的计算法则计算。的计算法则计算。按从左到右的按从左到右的顺序计算。顺序计算。先算括号里的，先算括号里的，再算括号外的再算括号外的整数的加法运算定整数的加法运算定律对分数同样适用律对分数同样适用平均数、平均数、中位数与中位数与众数的区众数的区别别众数的众数的意义意义众数的众数的作用作用了解复式了解复式折线统计折线统计图的特点图的特点感受单式折感受单式折线统计图的线统计图的局限性局限性 六六统统 计计众众 数数复式折线复式折线统计图统计图综合应用：综合应用：打电话打电话应用规律应用规律探讨最探讨最优方案优方案发现规律发现规律一组数据中出一组数据中出现的次数最多现的次数最多能反

27、映一组数能反映一组数据的集中情况据的集中情况描述一组数据的集描述一组数据的集中趋势，可以用平中趋势，可以用平均数、中位数和众均数、中位数和众数。它们有各自不数。它们有各自不同的特点。同的特点。单式折线统计图单式折线统计图对两组数据进行对两组数据进行比较时不方便比较时不方便复式统计图便复式统计图便于比较于比较联系实际联系实际提出问题提出问题寻找最寻找最优方案优方案通过观察通过观察发现规律发现规律利用规律利用规律解决问题解决问题注意让学生进行合注意让学生进行合作学习、交流，历作学习、交流，历尽找次品的过程尽找次品的过程动手操作、小组讨论、动手操作、小组讨论、交流，感受到同一问题交流，感受到同一问题

28、多种解决方案。多种解决方案。猜测、归纳、猜测、归纳、推理的过程推理的过程 七七数数学学广广角角通过观察、猜测、实验、通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问推理等活动，体会解决问题策略的多样性及优化的题策略的多样性及优化的方法解决问题的有效性。方法解决问题的有效性。感受到数学在日常生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝活中的广泛应用，尝试用数学方法解决实试用数学方法解决实际生活中的简单问题际生活中的简单问题初步培养学生的应初步培养学生的应用意识和解决实际用意识和解决实际问题的能力问题的能力注意引导学生体注意引导学生体会解决问题长策会解决问题长策略的多样性略的多样性v附：附：找次品找次品教学

29、设计教学设计 v教学内容：教学内容：找次品。（人教版课本134页的例1，例2及相应练习）v教学目标：教学目标：v1.能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程。v2.以“找次品”为载体，让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。v3.感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。v教学重难点：教学重难点：v重点：寻找用天平找次品的“最优化”方案。v难点：知识的拓展及用最优方法解决生活中的问题。v教学过程教学过程 v

30、一、一、创设情境、激发兴趣。v1.师：大家平时愿意帮助别人吗？老师遇到一个问题，你们愿意帮忙吗？v2.师：最近我的身体不太好，买了3瓶同样的药，(出示三个药瓶)其中有1瓶我吃掉了几粒，这瓶比其他的要怎么样？（轻一些）我不注意将这瓶药和另外两瓶混在了一起。怎样才能帮我把这个次品找出来？。v【设计意图：通过生活实例，一上课就吸引住学生的注意力，调动他们的探究兴趣，为后面的教学做好铺垫，使学生进入最佳的学习状态。同时让学生感受数学与生活的联系】v二、二、初步认识“找次品”的基本原理 v1、自主探索。v师：既然大家认为用天平称是最好的方法，怎样用天平找出这瓶药？我们就用双手来模拟天平，谁愿意到前边来说

31、说自己的想法？v学生汇报方案。v师据生回答板书：3（1，1，1）1次 v师：你们真聪明！在生活中我们常常会遇到这样的情况，在一些外观看似相同的物品中，混着一个质量不同轻一点或重一点的物品，需要我们想办法把它找出来，像这类问题我们把它叫做“找次品”，今天我们就一起研究如何使用天平来“找次品”。v2、刚才大家很容易就从3瓶中找到了次品，如果是5瓶药，你还能用天平将那个次品找出来吗？请你把自己的想法借助学具摆一摆与同桌讨论交流。v三、三、从多种方法中，寻找“找次品”的最佳方案 “9”v师：“大家都很聪明，能在5个药瓶里找出那个次品来。那你能不能解决下面的问题呢？”v1、课件出示例2 v在9个零件里有

32、1个是次品，（次品重一些），用天平称，至少称几次就一定能找出次品来？v（1）、师：这次的次品有什么不同？（次品重一些）请各组同学用学具代替零件模拟用天平称一称，小组长在纸上记录你们的操作过程，现在开始。（学生小组合作学习。）v（设计意图：这一环节是本节课的重点也是难点，进行小组活动可以发挥集体的智慧，更容易突破这个难点。）v（2）师：谁愿意把你们小组的学习成果向同学们汇报一下？v（生汇报方法及称的次数。）v（设计意图：小组汇报时将学生的各种方法展示出来，使学生进一步理解并初步掌握这种分析方法。待测物品数量为9个时，只有平均分成3份称才能保证2次就找到次品，其他任何一种分法都比2次要多，这样便于

33、学生发现规律。）v2、观察分析，寻找规律。v师：哪种方法最好？为什么？v【设计意图:充分发挥学生的主体性，让学生通过对比，自悟出找次品的最优方案，使求知成为学生自觉的追求，促使学生对学习产生了强烈的需求，突破了教学的重难点，培养了学生的解决问题的能力。】v四、四、运用知识解决问题 v1、136页2题 v有15盒饼干，其中的14盒质量相同，另有1盒少了几块，如果能用天平称，至少几次保证可以找出这盒饼干？（学生自己分析回答）v2、师：如果把题目中的15换成27，至少几次保证可以找出这盒饼干？v师板书：27（9，9，9）3次 v3、如果是81呢？师板书：81（27，27，27）4次 v五、五、拓展延

34、伸 善待教材，合理把握善待教材，合理把握 v 教材，是我们备课阶段最重要的文献资料，也是我们预设教案的重要依据。因此，研读教材，理解教材，深度思考教材，是教学过程中学生是否真正受益与发展的关键。于是，我们开学要做的第一件最重要的事就是从头到尾认真阅读教材，并记住主要内容；然后在预设每一个教学内容时首先思考“为什么要教这一内容”“学生实际学习了这一内容以后究竟应该有什么样的进步与变化。”，再研究“编者的意图是什么”，然后把所教内容与过去的教材的编排比较，从形式和内容上都有那些不同，是否需要把新旧教材内容进行整合。再进一步研读教材或查阅资料，理解教材编排意图；最后结合学生的实际和教者自己的教学特点，再思考：我该怎样把教材当着活的资源进行调整、充实、挖掘、创造，真正意义上把教材成为课堂教学活的资源。