部编版课件《元朝的统治》优质教学2.pptx

1、人教版版本历史学科七年级下册第11课 第第11课课 元朝的统治元朝的统治(春秋春秋）(战国战国）忽必烈，忽必烈，成吉思汗孙成吉思汗孙子，子，12711271年定国号为年定国号为大元，定都大元，定都大都（今大都（今北京），北京），表明其统治表明其统治是中国历代王朝的继是中国历代王朝的继续。续。12791279年统一全国。年统一全国。忽必烈即忽必烈即元世祖元世祖，在位期间，在位期间，灭南宋，灭南宋，实现自五代十国以来实现自五代十国以来中国版图新的大一统。中国版图新的大一统。学习目标学习目标1.1.了解元朝的疆域概况；了解元朝的疆域概况；2.2.行省制度的实施；行省制度的实施；3.3.掌握西藏正式归

2、属中央政府管辖的历史掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史史实，以及元朝管理西藏的机构。史实，以及元朝管理西藏的机构。4.4.掌握对台湾地区的管辖措施。掌握对台湾地区的管辖措施。第第1111课课 元朝的统治元朝的统治一一.元朝的疆域元朝的疆域二二.行省制度行省制度三三.元朝对边疆地区的管辖元朝对边疆地区的管辖唐朝疆域唐朝疆域元朝疆域图元朝疆域图我只佩服元我只佩服元朝的朝的成吉思成吉思汗和忽必烈汗和忽必烈11元朝的政权性质：元朝的政权性质：元朝元朝是我国历是我国历史上史上第一个由少数民族贵族为主建第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝立的全国性的统一王朝。22元朝疆域的范围：元朝疆域元朝疆域

3、的范围：元朝疆域“北北逾阴山，西及流沙，东尽辽左，南逾阴山，西及流沙，东尽辽左，南越海表越海表”，超越汉朝和唐朝。，超越汉朝和唐朝。北逾阴山北逾阴山东尽辽左东尽辽左 南越海表南越海表西及流沙西及流沙元朝的疆域元朝的疆域3元朝疆域的拓展：元朝疆域的拓展：今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。4元朝疆域的地位：元朝疆域的地位：元朝的版图是我国历史上最大的。中书省中书省大都大都辽阳行省辽阳行省甘甘 肃肃 行行 省省岭岭 北北 行行 省省（北至北海）（北至北海）宣政院辖地宣政院辖地云南行云南行省省湖广行省湖广行省四川行省四川行省陕西行省陕西行省河南江北行省河南江

4、北行省江浙行江浙行省省江西行省江西行省 阅读元朝疆域图，想一想，与汉唐时阅读元朝疆域图，想一想，与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？元朝疆域元朝疆域超越汉唐时期。超越汉唐时期。今天的新疆、今天的新疆、西藏、云南，西藏、云南，东北广大地区，东北广大地区，台湾及南海诸台湾及南海诸岛，都在元朝岛，都在元朝的统治范围之的统治范围之内。内。11背景背景:元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度。22内容：内容：（1）中央机构）中央机构在中央在中央，由，由中书省中书省掌管全国的行政事务掌管全国的行政事

5、务，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分管各项政务；设分管各项政务；设枢密院枢密院负责全国的军负责全国的军事事务，调度全国的军队；设事事务，调度全国的军队；设御史台御史台负负责监察事务。责监察事务。历史与现实历史与现实中书省的古今对比中书省的古今对比 元元朝的朝的中书省中书省相当于当今中国的中央人民政府相当于当今中国的中央人民政府（即国务院即国务院），管理全国行政事务；在当时，大），管理全国行政事务；在当时，大都及其周围地区（都及其周围地区（河北、山东和山西河北、山东和山西）由中书省）由中书省直直接管接管辖辖，在这种情况下，大都及其周围地区相，在这种情况下，大都及其

6、周围地区相当于现在的当于现在的北京市北京市，由中央人民政府，由中央人民政府直接管辖直接管辖。元代中书省和印章元代中书省和印章（2）地方机构：）地方机构：元朝把元朝把山东山东、山西和、山西和河北称作河北称作“腹里腹里”，直属于中央的中书省直属于中央的中书省；其他地区，除了吐蕃、畏兀儿其他地区，除了吐蕃、畏兀儿（维吾（维吾尔）尔）之外，设置了岭北、辽阳、河南、陕之外，设置了岭北、辽阳、河南、陕西、四川、甘肃、云南、浙江、江西、湖西、四川、甘肃、云南、浙江、江西、湖广广1010个行省个行省。在行省之下，继承了前代在行省之下，继承了前代的制度，设置路、府、州、县。的制度，设置路、府、州、县。（3 3）

7、含义：）含义：这一行政区划与管理制度，这一行政区划与管理制度，被称为被称为“行省制度行省制度”，在历史上影响深远，在历史上影响深远。行省制度行省制度中书省中书省地方地方行中书省行中书省（行省）（行省）中央中央 中书省是中央的中枢机构，地方上遇中书省是中央的中枢机构，地方上遇有重大事务，就派高级官员到地方处理，这有重大事务，就派高级官员到地方处理，这些官员带有些官员带有“行中书省行中书省”头衔，简称头衔，简称“行行省省”。到忽必烈在位的后期，这些行省不再到忽必烈在位的后期，这些行省不再带有中书省的官衔，行省逐渐由临时性的中带有中书省的官衔，行省逐渐由临时性的中央派出机构转变为央派出机构转变为常设

8、的地方最高行政机构常设的地方最高行政机构。行省制度在元朝以后的明清时期继续沿用。行省制度在元朝以后的明清时期继续沿用。思考：思考：行省制度行省制度的目的和影响各是的目的和影响各是什么？什么？目的：为了有效地管辖辽阔的国目的：为了有效地管辖辽阔的国土，加强封建统治。土，加强封建统治。影响：进一步巩固了空前辽阔的影响：进一步巩固了空前辽阔的疆土，加强了内地和边疆各民族疆土，加强了内地和边疆各民族之间的联系，促进了多民族统一之间的联系，促进了多民族统一国家的发展。今天的行政区划与国家的发展。今天的行政区划与元朝行省制度是一脉相承的。元朝行省制度是一脉相承的。行省制是古代郡县制古代郡县制的发展，是巩固

9、统一多民族国家的成功尝试，同时又是加强中央集权的新举措，对后世的政治制度尤其是地方行政区划产生了深远的影响。1.1.目的：为了对辽阔的疆域进行有效目的：为了对辽阔的疆域进行有效的治理。的治理。元朝的统治者根据各地区的情况，采取因地制宜的方式，在东北、西北、东南、西南等地区设置相应的管理机构，加强中央对这些地区的统治。2.2.对台湾的管辖对台湾的管辖（1）举措：在东南地区，）举措：在东南地区，元朝元朝在澎湖在澎湖列岛设置了列岛设置了澎湖巡检司澎湖巡检司，负责管理，负责管理澎湖澎湖和和琉球琉球（2）意义：）意义：这是历史上中央王朝首次这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构在台湾地区正式

10、建立的行政机构。台湾台湾 阿里山阿里山元朝在澎湖列岛设置了元朝在澎湖列岛设置了澎湖巡检司澎湖巡检司，负责管理，负责管理澎湖澎湖和和琉球琉球，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构。台湾地图台湾地图澎湖巡检司澎湖巡检司管辖澎湖列岛和台管辖澎湖列岛和台湾湾不同时期台湾的名称不同：不同时期台湾的名称不同：三国-夷洲隋朝-流求元朝-琉球察合台汗国察合台汗国钦察汗国钦察汗国伊利汗国伊利汗国中书省中书省辽阳行省辽阳行省甘甘 肃肃 行行 省省岭岭 北北 行行 省省（北至北海）宣政院辖地宣政院辖地吐蕃吐蕃云南行省云南行省湖广行省湖广行省四川行省四川

11、行省陕西行省陕西行省河南江北行省河南江北行省江浙行省江浙行省江西行省江西行省万万 里里 海海 塘塘大都大都 3.对西藏地区的管辖：对西藏地区的管辖：（1）举措：）举措：蒙古统治者早在进攻南宋的同时，就蒙古统治者早在进攻南宋的同时，就开始对西藏地区用兵和招降，后来蒙古开始对西藏地区用兵和招降，后来蒙古贵族代表与吐蕃的上层政教代表共同议贵族代表与吐蕃的上层政教代表共同议定，定，吐蕃各地归附蒙古吐蕃各地归附蒙古。此后，蒙古统。此后，蒙古统治者开始在西藏调查户口，设置驿站。治者开始在西藏调查户口，设置驿站。元朝元朝建立后，对建立后，对西藏西藏地区行使行政管地区行使行政管理权，将这一地区划为一个单独的行

12、政理权，将这一地区划为一个单独的行政区，由区，由宣政院宣政院直接统辖，掌管西藏的军直接统辖，掌管西藏的军民各项事务。朝廷还在当地设置地方机民各项事务。朝廷还在当地设置地方机构，征收赋税，屯住军队，实行完整而构，征收赋税，屯住军队，实行完整而有效的管理。有效的管理。（2 2）意义：）意义：从此，西藏正式成为中央从此，西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区直接管辖下的一个地方行政区。八思巴是吐蕃八思巴是吐蕃人，忽必烈时，人，忽必烈时，封为帝师，执封为帝师，执掌掌，统，统领天下佛教，领天下佛教，并负责管理并负责管理西西藏藏“军民财谷军民财谷事体事体”。八八思思巴巴像像西藏从此成为我国中央政府直接

13、西藏从此成为我国中央政府直接管辖的一个地方行政区域管辖的一个地方行政区域元朝对西藏地区行使行政管理权，元朝对西藏地区行使行政管理权，由由宣政院宣政院直接统辖直接统辖 仔细阅读元朝疆域图，指出今天哪些行省的名称元朝时已经确定，查一查图中的北海是今天的什么地方。自己动手自己动手 今天的今天的甘肃、陕西、河南、四甘肃、陕西、河南、四川、江西、云南川、江西、云南在元朝时已经确在元朝时已经确定。北海即今定。北海即今俄罗斯西北部的喀俄罗斯西北部的喀拉海拉海，系北冰洋边缘海。，系北冰洋边缘海。u为我国明清以后的行政划分奠定了基为我国明清以后的行政划分奠定了基础；础；u加强了中央对边疆的管辖，特别是台加强了中

14、央对边疆的管辖，特别是台湾、西藏成为中央直接管辖的一个行政湾、西藏成为中央直接管辖的一个行政区；区；u各族人民统一在一个中央政府之下，各族人民统一在一个中央政府之下，便便 于民族之间的友好交流，促进了民族于民族之间的友好交流，促进了民族融合。融合。元朝对边疆地区的管辖元朝对边疆地区的管辖元朝巩固统一的措施：元朝巩固统一的措施：建行省制度建行省制度设宣政院设宣政院设澎湖巡检司设澎湖巡检司 四等人制四等人制 元朝统治者为维护对汉族和其他少数民元朝统治者为维护对汉族和其他少数民族的统治，将全国居民分为蒙古人、色目人、族的统治，将全国居民分为蒙古人、色目人、汉人、南人四个等级。汉人、南人四个等级。“蒙

15、古人蒙古人”为第一等为第一等级，享有各种特权。级，享有各种特权。“色目人色目人”是指党项人、是指党项人、畏兀儿人及其以西诸族出身的人们。畏兀儿人及其以西诸族出身的人们。“汉人汉人”指淮河以北原金朝境内的各族人民，以及四指淮河以北原金朝境内的各族人民，以及四川、云南两省的人；除汉族外，还有女真人、川、云南两省的人；除汉族外，还有女真人、契丹人。契丹人。“南人南人”大体是指原南宋统治下的大体是指原南宋统治下的汉族人。四等人在政治、经济、法律上是不汉族人。四等人在政治、经济、法律上是不平等的。这种民族歧视政策，引发社会动荡，平等的。这种民族歧视政策，引发社会动荡，成为元朝灭亡的重要原因之一。成为元朝

16、灭亡的重要原因之一。元朝在我国历史上有什么贡献？元朝在我国历史上有什么贡献？元朝统一全国，疆域辽元朝统一全国，疆域辽阔；行省制度对内地和边疆阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进民族实行有效的管辖，促进民族交融。交融。元元朝朝统统治治版图历史最大版图历史最大行省制度行省制度边疆管辖边疆管辖中书省中书省行中书省行中书省澎湖巡检司澎湖巡检司宣政院宣政院这节课我学了什么？这节课我学了什么？材料研读材料研读1.我国历代政府均重视对边疆地区的管理。阅我国历代政府均重视对边疆地区的管理。阅读下列材料，回答相应问题。读下列材料，回答相应问题。材料一材料一 汉朝设置西域都护，开府无垒城（今新汉朝设置西域

17、都护，开府无垒城（今新疆轮台东），统领大宛及其以东城郭诸国，兼疆轮台东），统领大宛及其以东城郭诸国，兼督察乌孙，康居等游牧诸国，颁行朝廷号令；督察乌孙，康居等游牧诸国，颁行朝廷号令；诸国有乱，得发兵征讨。诸国有乱，得发兵征讨。中国历史中国历史七七上教师教学用书上教师教学用书（1）结合材料一及所学知识，说出西域都护的）结合材料一及所学知识，说出西域都护的设置使我国哪一地区正式归属中央管辖？设置使我国哪一地区正式归属中央管辖？答：地区：新疆答：地区：新疆能力提升能力提升材料二观察下图，元朝疆域辽阔。元朝疆域辽阔。（2）为实现对全国的有效统治，元朝确立了哪一行政制度？答：制度：行省制度。答：制度：行

18、省制度。（3）台湾自古就是中国的领土，元朝设置管辖台湾地区的机构是什么？答：机构：澎湖巡检司。答：机构：澎湖巡检司。（4）宣政院辖地指的是今天哪个地区？宣政院的设置有什么重要意义？答：地区：西藏。意义：从元朝开始，西藏正式成为中答：地区：西藏。意义：从元朝开始，西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。央直接管辖下的一个地方行政区域。1.从以往的选文看，高考虽说回避社会的焦点和热点问题，但倡导并弘扬真善美是永恒的时代主题，结合当前反腐倡廉和社会舆论看，对忠臣廉吏的价值判断依然会影响高考文言文的选文。2.可以根据上句或下句推导提醒。内容提示的默写，可先在头脑中默背有关内容，选取与提示相对应的

19、内容默写。如果默写的内容印象不深，可先记得几个字默写几个字，暂时放过，后面记起来了再默写。3.一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。同学们要留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。理解题目可以帮助自己理解材料的内容，从而正确答题。4.课外文言文阅读问题设计有三种类型即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法.5.首先，能够读懂文章，理清文章的思路，把握文章层次之间的关系，并且能够概括出文章各个层次的含义。其次，能够抓住文章的关键语句，概括文章的要点，把握文章的主旨。在答题之前我们要结合注释，疏通文意，读懂语段。6.赫鲁晓夫因退一步

20、成就了自己，卡耐基因退一步获得友谊，由此可见，退一步不但给他人留下一片天地，同时也给自己留下了更宽阔的天地。退一步不仅表现了对他人一份爱，更表现了自己对自己的爱，这种爱已经超出了人与人的界限，于社会每一个角落中显示着它的力量。7.阳光总在风雨后，不管失败还是痛苦，我们如果能快乐地笑一笑，高歌生活多么好，蓝天白云多么美，那我们就会获得微笑的幸福，甚至能拥有金灿灿的硕果。朋友，为了生活更加美好，快快亮出你的笑容吧！8.社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。1、乐学善学重点是能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣;能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法;能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。