部编版课件《再别康桥》教学课件1.ppt

1、解题：解题：自人类诞生以来，离别便是一把打开诗国自人类诞生以来，离别便是一把打开诗国大门的钥匙，蕴藏着丰富的情感，成为历代文大门的钥匙，蕴藏着丰富的情感，成为历代文人不断吟颂的对象。人不断吟颂的对象。黯然销魂者，惟别而已矣。黯然销魂者，惟别而已矣。江淹江淹别赋别赋多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。柳永柳永雨霖铃雨霖铃与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。王勃王勃送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。相问，一

2、片冰心在玉壶。王昌龄的王昌龄的芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。千尺，不及汪伦送我情。李白的李白的赠汪伦赠汪伦 诗人避开了一般别离诗的告别对象。一般别诗人避开了一般别离诗的告别对象。一般别离诗告别的是人，这首诗告别的却不是人，是离诗告别的是人，这首诗告别的却不是人，是“西天的云彩西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳，告别对象由人间向天空转移，跳出了出了“执手相看泪眼执手相看泪眼”或寒暄叮咛的俗套，给人或寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。清新飘逸之感。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。轻轻的我走

3、了，正如我轻轻的来。”一首一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少钟情诗神的心。带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少钟情诗神的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。被胡适称为被胡适称为“情圣情圣”和和“诗圣诗圣”的诗人徐志摩到的诗人徐志摩到底是怎样的一个人呢？这节课让我们和徐志摩一底是怎样的一个人呢？这节课让我们和徐志摩一起起再别康桥再别康桥，走进诗人追求爱、自由和美的，走进诗人追求爱、自由和美的诗意的内心。诗意的内心。徐徐志志摩摩徐志摩与张幼仪徐志摩与张幼仪林徽因林徽因 “我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侣。得之，

4、我幸；不得，我命。侣。得之，我幸；不得，我命。”徐志摩徐志摩徐志摩、林徽因和泰戈尔在一起徐志摩、林徽因和泰戈尔在一起结论：黄花比喻女子憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境悼亡凄惨的临江仙10、矛盾的分析我来规范这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。高潮风雪中相互救助第一种，有联系的变线。这是一个“突发性事件”。为了让情节有效地推进下去，最好再编织一个基本矛盾作为情节的生发点，否则很松散地罗列一些事件，很难形成一个“紧张动人的故事。比如，说阿三今天在出门之前，妻子告诉他昨天晚上做的一个梦，叮嘱他今天一定不要捕猎兔子，但是兔子又老是不断从他面前跑过。这样，就可以给情节一个

5、有效的动力。此外，还要注意细节，要引导学生用细节来使故事变得丰满。比如，说阿三带了一把伞，但是撑开一看，伞却在昨天晚上被耗子咬破了，阿三浑身都被雨淋湿了，阿三很想快点回家，但是除了兔子，一直没有碰见别的猎物。设计伞被老鼠咬破这个细节，就很好地推动了故事的发展。作文水平较高的同学，可以鼓励他们运用“出乎意料与情理之中”等高级技巧。比如说，阿三终于开枪打死了一只兔子，却遭到了可怕的魔咒，自己变成了一只兔子。不过，在高潮之后，还要设计一个合理的结尾。比如设计阿三的妻子来山上找寻阿三，阿三利用自己的智慧让妻子明白这只兔子就是自己，终于解除了魔咒。作者艾萨克什维斯辛格(19O4-1991)，美国作家。出

6、生于沙俄统治下的波兰，祖父与父亲都是犹太教的长老。他从小接受正统犹太教教育，学习希伯来文和意第绪文，熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等，这一切都铸就了他作品的重要特色。代表作有长篇小说庄园卢布林的魔术师等。辛格的短篇小说创作也很突出，发表过10余部短篇小说集，此外还有 2个剧本、3部回忆录、11部儿童故事集。1978年，由于“他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境”，辛格获诺贝尔文学奖。“多么娇嫩的花，却躲不过风吹雨打”附：板书设计（父亲）砸碎葫芦（高潮），第七段可看成一个过渡的段落，承接上几段叙述清兵卫爱好葫芦，引出客人对他的一句

7、评论，很自然地进入下面的场景描写。这个场景展示了一对非常重要的矛盾冲突：陆小曼陆小曼徐志摩与陆小曼徐志摩与陆小曼诗人简介诗人简介 徐志摩（徐志摩（1897193118971931），浙江海宁人。现代诗人、），浙江海宁人。现代诗人、散文家。散文家。19161916年入北京大学法科，并于同年与年入北京大学法科，并于同年与张幼仪张幼仪成婚。成婚。19181918年赴美学习银行学。年赴美学习银行学。19201920年赴英国剑桥大年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。其间爱恋学，攻读博士学位。其间爱恋林徽因林徽因，并于并于19221922年与年与张幼仪离异。同年张幼仪离异。同年8 8月辞别剑桥启程月辞别剑桥启

8、程回国。历任北大、清华教授。回国。历任北大、清华教授。19231923年年与胡适等成立新月社。与胡适等成立新月社。19241924年，印度年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译。大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译。同年认识有夫之妇同年认识有夫之妇陆小曼陆小曼。19261926年年1010月，与陆小曼结婚。月，与陆小曼结婚。19301930年秋，应胡年秋，应胡适之邀，到北大任教授。适之邀，到北大任教授。19311931年年1111月月1919日，从南京乘飞机去北平，途中飞日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年时年3535岁。岁。这位英年早逝

9、的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学！天才横死，损失的是中国文学！”在在他的许多朋友中，包括师辈的梁启超、同辈的郁达夫、他的许多朋友中，包括师辈的梁启超、同辈的郁达夫、陈西滢、刘海粟等，亦包括晚辈的陈梦家、沈从文等，陈西滢、刘海粟等，亦包括晚辈的陈梦家、沈从文等，没有一个不赞赏佩服他的才华和品行的。没有一个不赞赏佩服他的才华和品行的。茅盾说他既是中国布尔乔亚茅盾说他既是中国布尔乔亚(资产阶级）的资产阶级）的“开山开山”诗人又是诗人又是“末代诗人末代诗人”。他的新诗可称千古绝唱。他的。他的新诗可称千古

10、绝唱。他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴。行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴。他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾。但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主憾。但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。胡义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。胡适说徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个适说徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。是自由，一个是美。徐志摩的徐志摩的“康桥情结康桥情结”在那里，他接在那里，他接受了资产阶

11、级教育，受了资产阶级教育，形成以形成以“爱、自由、爱、自由、美美”为核心的人生为核心的人生观和观和“康桥理想康桥理想”。我所知道的康桥我所知道的康桥 康桥，再会吧康桥，再会吧1922年，第一次离开剑桥，写下长诗年，第一次离开剑桥，写下长诗1926年，第二次旅游英国，留下散文年，第二次旅游英国，留下散文1928年，第三次去剑桥，告别剑桥，年，第三次去剑桥，告别剑桥，留下佳作留下佳作再别康桥再别康桥康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。徐志摩 在那里，他结识在那里，他结识了影响他生命、终生了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要为之倾慕的一个重要女性女性林徽因。林徽因。康桥：诗人

12、康桥：诗人爱爱之梦破灭的地方之梦破灭的地方“那坟前开满鲜花，是你多么渴望的美啊”这句话一下点醒了梦捷。在她的生命里，会经常出现一个梦，梦中会出现一匹漂亮的小白驹，一直在召唤她。小白驹一路奔跑，从这世界一拂而过，在落霞里奋蹄向西，最后的目的地是一座长满了丁香花的坟地。这使得“丁香”这个名字顿时有了一层凄美的意味。她打心眼喜欢这个名字。提示：仁者见仁，智者见智，言之成理即可。（4）、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？如果不是，诗人为什么要这样写？（）、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？4、酒中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送

13、给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的相思所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。这种变线虽然不遵循上下文的情节运行逻辑，但是在整个小说情节的语境里却是不唐突的，有它变线的合理性。也就是说，变线只是对局部而言，在大的情节框架里还是遵循内在逻辑的。九三年战争与和平等小说，经常从一个场景跳脱到另一个场景，开始另

14、一条线索的叙述。唉！在人世间有情有义的人受到无情的背弃不也是这样吗？梦捷微微一笑，娓娓道来：“宋人有雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇绝之词。从诗词平仄来说，落雪飞花，仄仄平平，读来语音清扬，清壮顿挫，能动摇人心，好听！从词义来看，这名儿让人遐思翩跹，好意！”二、检查课文背诵情况赤壁赋二、三、四节12、主题探究康桥：诗人康桥：诗人自由自由之梦飞翔的地方之梦飞翔的地方1921年，徐志摩经狄更生介绍在皇家学院作旁年，徐志摩经狄更生介绍在皇家学院作旁听生。听生。在那里，他遇在那里，他遇到了当时伟大的诗到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受作很大程度上都受到了这位大师的影到了这

15、位大师的影响。响。林徽因、泰戈尔与徐志摩林徽因、泰戈尔与徐志摩康桥：诗人康桥：诗人美美之梦蕴积的地方之梦蕴积的地方我的眼睛是康桥教我睁开的，我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。我的自由意识是康桥给我胚胎的。听课文录音，读准字词。听课文录音，读准字词。河河 畔畔()()荡荡 漾漾()()青青 荇荇()()榆榆 阴阴()()揉揉 碎碎()()浮浮 藻藻()()长长 篙篙()()漫漫 溯溯()()斑斑 斓斓()()笙笙 箫箫()()pnpnyngyngxngxngyyruruzozogogosslnlnshng xioshn

16、g xio朗读课文，读准节奏，读出情感。朗读课文，读准节奏，读出情感。思考问题思考问题 1、你认为这首诗主要抒发了什么感情？、你认为这首诗主要抒发了什么感情？2、诗人在离别时，写了康桥哪些风光？你、诗人在离别时，写了康桥哪些风光？你能概括出几幅画面？能概括出几幅画面？3、诗人告别时，做了哪个动作？、诗人告别时，做了哪个动作？金柳图、青荇图、彩潭图、寻梦图、金柳图、青荇图、彩潭图、寻梦图、沉默图、作别图沉默图、作别图对康桥的依依惜别之情对康桥的依依惜别之情招手招手诗歌解析诗歌解析 轻轻的我走了，轻轻的我走了，正如我轻轻的来；正如我轻轻的来；我轻轻的招手，我轻轻的招手，作别西天的云彩。作别西天的云

17、彩。第一节最引逗我们情思的是那第一节最引逗我们情思的是那 三个三个“轻轻轻轻”，使我们体会到，使我们体会到 康桥是美丽的，而这美的最集康桥是美丽的，而这美的最集 中的表现在一个中的表现在一个“静静”字。三字。三 个个“轻轻轻轻”是诗人对康桥之美是诗人对康桥之美的观照，即使的观照，即使“作别作别”一刻还要把这种宁静之美藏于内一刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破这种宁静之美，心，不忍打破这种宁静之美，写诗人与康桥依依惜别，写诗人与康桥依依惜别，表现了诗人惜爱之情，并为全诗确定了情感基调。表现了诗人惜爱之情，并为全诗确定了情感基调。全诗蕴涵了对康桥对母全诗蕴涵了对康桥对母校的依依惜别之情校的依依

18、惜别之情总体语调：总体语调：舒缓、低沉舒缓、低沉节奏：节奏：轻柔、和谐轻柔、和谐 第二节写第二节写了岸边的柳了岸边的柳树，表现了树，表现了诗人的无限欢喜诗人的无限欢喜和眷恋之情和眷恋之情。“金柳金柳”是夕是夕阳照射下的柳树，它镀上了阳照射下的柳树，它镀上了妩媚的金色。金色的柳条随妩媚的金色。金色的柳条随风摇摆，秀美婀娜，好像美风摇摆，秀美婀娜，好像美艳的艳的“新娘新娘”，形象逼真的，形象逼真的写出了金柳的美好姿态，又写出了金柳的美好姿态，又传达出诗人的无限欢喜和眷传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情及浓烈的温柔之爱。恋之情及浓烈的温柔之爱。“艳影艳影”在诗人在诗人“心心头头”“”“荡漾荡漾”，物我合

19、一，物我合一，情景交融。谁舍得离开美丽情景交融。谁舍得离开美丽的新娘呢的新娘呢?可见康桥在徐志可见康桥在徐志摩心中的地位。摩心中的地位。那河畔的金柳那河畔的金柳 是夕阳中的新娘是夕阳中的新娘 波光里的艳影，波光里的艳影，在我的心头荡漾。在我的心头荡漾。软泥上的青荇，软泥上的青荇，油油的在水底招摇；油油的在水底招摇；在康河的柔波里，在康河的柔波里，我甘心做一条水草！我甘心做一条水草！第三节第三节写了康河的水草，写了康河的水草，寄予着寄予着作者对康桥的无限留恋。作者对康桥的无限留恋。青荇，。青荇，是再普通不过的水草，为什么徐志是再普通不过的水草，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？摩却愿意做这样的

20、一条水草？在这里，软泥让人们联想到泥在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，很可爱，让人有亲的细腻与光滑，很可爱，让人有亲近的愿望；而水草是油油的，让你近的愿望；而水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛；招摇一直觉到它的生命力的旺盛；招摇一词写出了水草随微波起伏的轻盈之词写出了水草随微波起伏的轻盈之态。在柔波里招摇的意象，是诗人态。在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。并对自己在康桥幸福生活的隐喻。并有向诗人打招呼，欢迎诗人之意。有向诗人打招呼，欢迎诗人之意。“甘心甘心”两字，表达了诗人对康河两字，表达了诗人对康河的永久恋情，愿意永远流在康河，的永久恋情，愿意永远流在康河，“

21、生于斯，长于斯，死于斯生于斯，长于斯，死于斯”。本来很一般的景物为何本来很一般的景物为何会在诗会在诗人的眼里变得如此美好？因为这些人的眼里变得如此美好？因为这些景物上寄予着作者对康桥的无限留景物上寄予着作者对康桥的无限留恋。柳草本无情，有情的是诗人。恋。柳草本无情，有情的是诗人。放了狗，他加速逃回家，狼狗在后面追了几公里就消失了。我来规范2夫人必自侮，然后人侮之。(孟子)3白圭之玷，尚可磨也；斯言之玷，不可为也。(诗经)文章针对当时国人荣誉的观念“不太发达”的现实，区别了荣誉与名誉、虚荣、野心、荣宠的界限，明确了真正的荣誉所必须具备的四个条件：必须能维持生命的尊严；必须能有所不为；必须是自足的

22、，也是求诸己的；必须自尊而能尊人。11、人物的解读2、清兵卫独到眼光与世俗常人眼光间的矛盾从父亲的言行中可以感受到父亲的骂、揍，是希望孩子“有出息”。但是因为粗暴、自以为是，不理解孩子的童心童趣，以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩，毫无意义。他非要按自己的想法来塑造儿子，而不懂得尊重孩子的个性。那坟前开满鲜花是你多么渴望的美啊你看那满山遍野你还觉得孤单吗你听那有人在唱那首你最爱的歌谣啊城市间多少烦恼从此不必再牵挂日子里栽满丁香花开满至盛美丽的鲜花我在这里陪着她一生一世保护她4、黄花满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？指导学生细读教材“话题”中“情节运行的基本模式”一节，先鼓励学生独立作答，然后参考“

23、作品赏析”部分，做出指正。在桥边的情节发展过程见教材“话题”部分。哥哥很爱妹妹，梦捷的病是他心头最大的痛。每次放假回家，他都不敢面对妹妹那双幽怨的眼睛。妹妹那般有才华、那般有爱心，可没有未来她快要死了。唐磊那时正在北京，在一个录音棚里录制新歌。最基本的信息放在最前面，然后写如何收拾葫芦，随后跟一段最有趣、最生动的信息（第3段），紧随其后，把看葫芦的信息加以拓展，但并不说完，而是另起一段详细交代清兵卫收拾葫芦，对前面说他收拾葫芦的第2段进行补充，然后才以“大概所有的葫芦，也都已被他一一看过了”来对前面的信息做个收束。不枝不蔓，却又有所摇摆。那榆阴下的一潭，那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹，不是

24、清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。沉淀着彩虹似的梦。第四节写榆树下第四节写榆树下的清潭。的清潭。这里的潭这里的潭即指拜伦潭，相传即指拜伦潭，相传拜伦曾在这里游玩。拜伦曾在这里游玩。清泉倒映着天上的清泉倒映着天上的彩虹，五彩斑斓，彩虹，五彩斑斓，多么富有诗情画意！多么富有诗情画意！浮藻间好像沉淀着浮藻间好像沉淀着彩虹般的梦。融情彩虹般的梦。融情入景，将人带入了入景，将人带入了梦一般的意境中。梦一般的意境中。寻梦？撑一支长篙，寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。在星辉斑斓里放歌。第五节，第五节，诗人迷诗人迷

25、恋的感情达到了高潮。恋的感情达到了高潮。在流连忘返的观景过在流连忘返的观景过程中，诗人似乎已经程中，诗人似乎已经忘了他即将要离别康忘了他即将要离别康桥。想象自己撑着一桥。想象自己撑着一杆长篙泛舟到青草更杆长篙泛舟到青草更青处去寻找那青处去寻找那“彩虹彩虹”似的梦。到晚上归来似的梦。到晚上归来时，水波与星光交相时，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁辉映，诗人情不自禁的想要的想要“放歌放歌”，快，快乐的情绪达到顶点。乐的情绪达到顶点。但我不能放歌，但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！沉默是今晚的康桥！第六节，第六节，乐极生悲，诗人乐极生

26、悲，诗人由幻想回到现实。由幻想回到现实。想到今晚就要和康桥想到今晚就要和康桥离别，不禁别情缕缕，离愁重重，情绪离别，不禁别情缕缕，离愁重重，情绪顿时低落下来。于是不能顿时低落下来。于是不能“放歌放歌“，只，只能能“悄悄悄悄”吹起离别伤感的笙萧，在沉吹起离别伤感的笙萧，在沉默中体味别离的惆怅。连夏虫好像也体默中体味别离的惆怅。连夏虫好像也体会到了离别之情，也为他保持沉默。会到了离别之情，也为他保持沉默。“沉默是今晚的康桥沉默是今晚的康桥”，往日欢愉的康，往日欢愉的康桥也无语了，一切都为诗人的离去归于桥也无语了，一切都为诗人的离去归于寂然，将诗人的离愁推到了极点。真是寂然，将诗人的离愁推到了极点。

27、真是此时无声胜有声，无言胜过千万语呀！此时无声胜有声，无言胜过千万语呀！怎样理解怎样理解“悄悄是别离的笙箫悄悄是别离的笙箫”？悄悄无声，笙箫有声，这是一对矛盾，悄悄无声，笙箫有声，这是一对矛盾，但在作者这里却达成了统一。诗人内心但在作者这里却达成了统一。诗人内心一定翻滚如大海，但是离别愁绪压倒了一定翻滚如大海，但是离别愁绪压倒了一切，所以笙箫的离别曲只能在心中回一切，所以笙箫的离别曲只能在心中回荡。荡。悄悄的我走了，悄悄的我走了，正如我悄悄的来；正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。不带走一片云彩。第七节，第七节，与开头呼应与开头呼应。诗人是那样不舍得离去。诗人是那样不舍

28、得离去。云彩本是不能带走的，诗人却用夸张的手法强调说云彩本是不能带走的，诗人却用夸张的手法强调说“不带走一片云彩不带走一片云彩”，加上两个，加上两个“悄悄悄悄”表露诗人表露诗人不愿掠动心爱的康桥一片温柔情意，不忍心让康桥不愿掠动心爱的康桥一片温柔情意，不忍心让康桥与我一同伤感。这一节不是对第一节的简单重复，与我一同伤感。这一节不是对第一节的简单重复，而是更加深情，更加眷恋。至此，将诗人对康桥而是更加深情，更加眷恋。至此，将诗人对康桥“浓得化不开浓得化不开”的感情于的感情于“沉默沉默”、“悄悄悄悄”、“轻轻轻轻”中表现了出来，同时排出了中表现了出来，同时排出了“伤离别伤离别”的的沉重感，增加了飘

29、逸之感。沉重感，增加了飘逸之感。1难舍难分难舍难分2欢喜和眷恋欢喜和眷恋3更加欢喜和眷恋更加欢喜和眷恋4对康桥永久的眷恋对康桥永久的眷恋5感情达到高潮感情达到高潮6情绪低落情绪低落 静思默想静思默想7悄悄作别悄悄作别挥手作别云彩图挥手作别云彩图河畔金柳倒影图河畔金柳倒影图青草水底招摇图青草水底招摇图榆阴浮藻清潭图榆阴浮藻清潭图撑篙漫溯寻梦图撑篙漫溯寻梦图黄昏夏虫沉默图黄昏夏虫沉默图招手惜别云彩图招手惜别云彩图艺术特点艺术特点 1 1、形式：、形式：四行一节四行一节、错落排列、错落排列、字数相近字数相近、回、回环呼应环呼应建筑美建筑美 全诗共七节，四行一节，每节两句，单行和双全诗共七节，四行一节

30、，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，都整齐划一，给人以美感。都整齐划一，给人以美感。首句连用三个首句连用三个“轻轻的轻轻的”，使我们仿佛感受到，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西西天的云彩。天的云彩。”最后一节以三个最后一节以三个“悄悄的悄悄的”与首阙回环与首阙回环对应。潇洒地来，又潇洒地走。挥一挥衣袖，抖落的对应。潇洒地来，又潇洒地走。挥一挥衣袖，抖落的是什

31、么？已毋须赘言。既然在康桥涅槃过一次，又何是什么？已毋须赘言。既然在康桥涅槃过一次，又何必带走一片云彩呢？必带走一片云彩呢？首尾回环呼应、结构严谨，首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。给人以整体之美。2 2、语言：节奏感、旋律美、弹跳性、语言：节奏感、旋律美、弹跳性音乐美音乐美 A A、押韵。韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；、押韵。韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。B B、音节和谐，节奏感强。、音节和谐，节奏感强。C C、回环复沓。首节与末节，语意相似，节奏相、回环复沓。首节与末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。同

32、，构成回环呼应的结构形式。如诗歌的第一节，便三次用了如诗歌的第一节，便三次用了“轻轻的轻轻的”，这个，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳性；诗的第二节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的性；诗的第二节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子；韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗欢乐的曲子；韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏契合着诗人感情的潮起潮落，朗上口。这优美的节奏契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展。正体现了徐

33、志摩的诗美主律在其中徐行缓步地铺展。正体现了徐志摩的诗美主张。张。3 3、意境：金柳、意境：金柳 新娘新娘 招摇招摇 彩虹似的梦彩虹似的梦绘画绘画美美 全诗中选用了全诗中选用了“云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草青荇、彩虹、青草”等词语，给读者视觉上以美的享等词语，给读者视觉上以美的享受，同时也表达了作者对康桥的一片深情。受，同时也表达了作者对康桥的一片深情。七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画七节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。这主要表现在以下两个方面，给人视觉上美的享受。这主要表现在以下两个方面：其一是，诗人使用

34、了色彩较为绚丽的词语，创造面：其一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境。如披着夕照的金柳，软泥了一系列鲜明生动的意境。如披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭等。其二是，诗人通过动作上的青荇，树荫下的水潭等。其二是，诗人通过动作性很强的词语，如性很强的词语，如“招手招手”、“荡漾荡漾”、“招摇招摇”、“揉碎揉碎”、“漫溯漫溯”、“挥一挥挥一挥”等，使每一幅画都等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。富有流动的画面美，给人以立体感。三三美美课文总结 再别康桥再别康桥一诗，我们读到的是离情，一诗，我们读到的是离情，但给我们启示的却是热爱自然，热爱生命，热但给我们

35、启示的却是热爱自然，热爱生命，热爱生活。在当今商品经济社会里，世俗的砂轮爱生活。在当今商品经济社会里，世俗的砂轮把我们的情感世界打磨得渐渐粗疏、冷漠时，把我们的情感世界打磨得渐渐粗疏、冷漠时，我们更需要这一类清新、真纯的文字来洗涤我我们更需要这一类清新、真纯的文字来洗涤我们的灵魂，从而使我们学会感动，让生活充满们的灵魂，从而使我们学会感动，让生活充满激情。激情。迁移练习试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析：沙扬娜拉沙扬娜拉 赠日本女郎赠日本女郎 最是那一低头的温柔最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里

36、有蜜甜的忧愁那一声珍重里有蜜甜的忧愁 沙沙扬娜拉扬娜拉 1、作者以凉风吹拂下的颤动的水莲花作比、作者以凉风吹拂下的颤动的水莲花作比,是为了突出其（是为了突出其（）的风致）的风致,进而刻进而刻画女郎（画女郎（）的神态的神态.2、“那一声珍重里的蜜甜的忧愁那一声珍重里的蜜甜的忧愁”一句一句中中,“蜜甜蜜甜”和和“忧愁忧愁”矛盾么矛盾么?请谈谈你的请谈谈你的理解理解.这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。诗人捕捉到的是女郎道别时一刹那的姿态，“温柔”、“娇羞”、“蜜甜的忧愁”准确地传达出少女楚楚动人的韵致以及依依惜别的情怀，“不胜凉风”的水莲花的比喻也恰如其分，最终使诗人对日本之行的观感定格在“水莲花”般的少女“一低头”的温柔之中。1