部编版村晚完美课件.pptx

1、村晚自主展学自主展学村晚村晚【宋宋】雷震雷震草满草满/池塘池塘/水满陂，水满陂，山衔山衔/落日落日/浸寒漪。浸寒漪。牧童牧童/归去归去/横牛背，横牛背，短笛短笛/无腔无腔/信口吹。信口吹。y雷震雷震，南宋，生平不详。或以为眉，南宋，生平不详。或以为眉州州(今四川眉山今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌进士。又说是南昌(今属江西今属江西)人，宋人，宋度宗咸淳元年度宗咸淳元年(1265)(1265)进士。其诗见进士。其诗见宋诗纪事宋诗纪事卷七十四。卷七十四。自主预学自主预学村晚【宋】雷震草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。用自

2、己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。如何理解题目“村晚”？村晚村晚乡村傍晚的风景画解题：这是一首描写农村晚景的诗。诗人即景解题：这是一首描写农村晚景的诗。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。有感情地朗读有感情地朗读前两前两句古诗，句古诗，结合注释，说说这两句诗写了结合注释，说说这两句诗写了什么。什么。草满草满/池塘池塘/水满陂，水满陂，山衔山衔/落日落日/浸寒漪。浸寒漪。池岸水中的波纹诗意诗意：绿草长满了池塘，池塘里的绿草长满了池塘，池塘里的水几乎水几乎溢出了溢出了塘岸。远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影塘岸。远远的青山，衔着彤

3、红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。子倒映在水中，闪动着粼粼波光。bi口里含着幽静美丽，体现喜爱幽静美丽，体现喜爱拟人拟人喜爱 “山衔落日浸寒漪”中的“衔”与“浸”用得好不好？为什么？衔：日薄西山、欲落未落“山衔落日浸寒漪”衔 浸：青山、落日倒映水中，与涟漪融为一体、摇曳闪烁的美丽景象。浸 长满青草的池塘，快要落长满青草的池塘，快要落山的红日，真是一幅饶有生活山的红日，真是一幅饶有生活情趣的农村晚景图，此时牧童情趣的农村晚景图，此时牧童在干什么呢？齐读在干什么呢？齐读古诗后两古诗后两句，句，一起来看看吧！一起来看看吧！牧童牧童/归去归去/横牛背，横牛背，短笛短笛/无腔无腔/信口吹。

4、信口吹。横坐在牛背上曲调诗意诗意：那小牧童横骑在牛背上，缓缓地把家还；拿那小牧童横骑在牛背上，缓缓地把家还；拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的声腔。着一支短笛，随口吹着，也没有固定的声腔。随口牧童天真调皮，体现喜爱牧童天真调皮，体现喜爱悠闲自在悠闲自在摇头晃脑摇头晃脑你能想象出牧童吹笛子时的样子吗？读出儿童的天真无邪。牧童牧童/归去归去/横牛背，横牛背，短笛短笛/无腔无腔/信口吹。信口吹。那小牧童（那小牧童（）在牛背上，）在牛背上，()()走着；他的手里还拿着一支短笛，（走着；他的手里还拿着一支短笛，（）地吹着自己编的（地吹着自己编的（），那头老牛似乎听懂），那头老牛似乎听懂了小主人吹奏的曲

5、子，了小主人吹奏的曲子，“哞哞哞哞”地叫着。地叫着。读完这两句诗后，说说你眼前浮现出了怎样的画面，体会其中的乐趣。小曲小曲慢悠悠地慢悠悠地横骑横骑有模有样有模有样体会：体会：乡野乡野黄昏晚景的可爱，村童牛背吹笛，黄昏晚景的可爱，村童牛背吹笛，悠然自得，纯朴无邪而快乐。悠然自得，纯朴无邪而快乐。自主练学自主练学快来伴着音乐，带着对牧童的喜爱之情朗读一下吧！朗读指导朗读指导村晚村晚【宋宋】雷震雷震草满草满/池塘池塘/水满陂，水满陂，山衔山衔/落日落日/浸寒漪。浸寒漪。牧童牧童/归去归去/横牛背，横牛背，短笛短笛/无腔无腔/信口吹。信口吹。背诵背诵指导指导边边看图看图边填空，相信你一定能很快背诵这首

6、诗！边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！村晚村晚 【宋宋】雷震雷震（）/池塘池塘/（），），山衔山衔/（）/（）。）。牧童牧童/（）/横（横（），），短笛短笛/（）/（）。）。草满草满无腔无腔归去归去水满陂水满陂落日落日牛背牛背浸寒漪浸寒漪信口吹信口吹 村晚这是一首描写_的诗，抒发了诗人对 的 和 之情。乡村乡村晚景晚景乡村晚景乡村晚景喜爱喜爱赞美赞美景美：优美恬静天真烂漫村晚草 池塘 水横牛背信口吹山 落日 寒漪人乐：开轩面场圃，把酒话桑麻。开轩面场圃，把酒话桑麻。唐唐 孟浩然孟浩然过故人庄过故人庄儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。清清 高鼎高鼎村居村居描写农村

7、生活的诗句描写农村生活的诗句拓展延伸拓展延伸闲居初夏午睡起闲居初夏午睡起（宋（宋杨万里）杨万里）梅子留酸软齿牙，梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。闲看儿童捉柳花。小练笔小练笔 根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。提示：改写古诗要注意保持古诗提示：改写古诗要注意保持古诗的内容基本不变，在原诗的基础上发的内容基本不变，在原诗的基础上发挥想象，用恰当、通顺的语言描绘出挥想象，用恰当、通顺的语言描绘出诗的内容。诗的内容。正是初夏时节，正是初夏时节，水稻田水稻田里的秧苗都到了该除草的时里的秧苗都到了该除草的时候了。白天，村子里的男

8、人候了。白天，村子里的男人们就都到水稻田里去除草。们就都到水稻田里去除草。妇女白天妇女白天忙完了家中别的家忙完了家中别的家务活以后，晚上也不闲着，务活以后，晚上也不闲着，忙着又是搓麻线，又是织布。忙着又是搓麻线，又是织布。全村的年轻人都各忙各的，全村的年轻人都各忙各的，忙得不亦乐乎。忙得不亦乐乎。（其三十一）改写（其三十一）改写 那些那些孩子们既不会耕田也孩子们既不会耕田也不会织布，可也闲不下来。因不会织布，可也闲不下来。因为他们从小都对家中父母亲忙为他们从小都对家中父母亲忙农活的事情见多不怪了，也都农活的事情见多不怪了，也都很喜爱劳动。你看，在茂盛成很喜爱劳动。你看，在茂盛成荫的桑树底下，他

9、们都在忙着荫的桑树底下，他们都在忙着跟父母学习种瓜的方法呢！跟父母学习种瓜的方法呢！稚子弄冰稚子弄冰改写改写 把村晚改写成一篇小短文。（先回顾诗的内容，再结合画面意境，展开合理想象）绿草绿草长满了池塘，池塘里长满了池塘，池塘里的水呢，几乎溢出了塘岸。远的水呢，几乎溢出了塘岸。远远的青山，衔远的青山，衔着着火火红红的落日，的落日，一起把影子倒映在水中，闪动一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光着粼粼波光。一一个可爱的个可爱的小小牧牧童横骑在牛背上童横骑在牛背上，慢悠悠地往慢悠悠地往家走家走；他他随口随口吹吹着着一支短笛一支短笛，老牛踏着笛声悠闲地把家还老牛踏着笛声悠闲地把家还。傍晚，太阳映红了整片

10、天空，红得静，红得爽。傍晚，太阳映红了整片天空，红得静，红得爽。而此时，一阵风吹过，池塘的水草便轻轻摆动，而此时，一阵风吹过，池塘的水草便轻轻摆动，好像在跳舞似的，放眼望去，水草好像布满了池好像在跳舞似的，放眼望去，水草好像布满了池塘，在整齐地摇摆，犹如一个巨大的方阵。而水塘，在整齐地摇摆，犹如一个巨大的方阵。而水草后面，便是那清澈的池水，它们也有节奏地前草后面，便是那清澈的池水，它们也有节奏地前进着，使人看到了一丝丝波澜。进着，使人看到了一丝丝波澜。此时的太阳是红得最艳。它倒映在那被群山环此时的太阳是红得最艳。它倒映在那被群山环抱的池水中，就好像被大山妈妈用嘴巴含着一样，抱的池水中，就好像被

11、大山妈妈用嘴巴含着一样，浸在这水波中。时而又有几只小鸟儿飞过，发出浸在这水波中。时而又有几只小鸟儿飞过，发出“啊啊啊啊”的叫声。怎能不使人陶醉于这一幅美丽的叫声。怎能不使人陶醉于这一幅美丽的山水画的山水画?村晚（改写范文）村晚（改写范文）谢谢这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的

12、布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是

13、那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受

14、。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）