部编版《在柏林》课件5.ppt

1、你知道哪些描写战争的电影或文学作品？你知道哪些描写战争的电影或文学作品？拯救大兵瑞恩拯救大兵瑞恩小兵张嘎小兵张嘎战争与和平战争与和平红岩红岩1414*在柏林在柏林资料链接 柏林柏林，德国首都德国首都、最大、最大的城市，政治、经济中心。的城市，政治、经济中心。柏林还是世界重要的文化学柏林还是世界重要的文化学术交流场所之一，有柏林爱术交流场所之一，有柏林爱乐乐团、柏林电影节、还有乐乐团、柏林电影节、还有音乐剧目音乐剧目“巴黎圣母巴黎圣母”和众和众多国际著名的展览和博物馆。多国际著名的展览和博物馆。微型小说微型小说 微型小说亦称微型小说亦称“一分钟小说一分钟小说”、“小小小说小说”和和“超短篇小说超

2、短篇小说”。它的显著特点。它的显著特点是是篇幅短小、人物少、故事情节简单，只篇幅短小、人物少、故事情节简单，只截取生活中具有特殊意义的某个片断或某截取生活中具有特殊意义的某个片断或某个场景进行横断面的描写个场景进行横断面的描写。柏林柏林 退役退役 咔咔 嚓嚓 嗤笑嗤笑柏柏林林 退退役役 咔咔 嚓嚓 嗤嗤笑笑字词学习我会读我会读bbyykk chchchch【不假思索不假思索】【指手画脚指手画脚】【神志不清神志不清】【嗤笑嗤笑】讥笑。轻蔑地笑。讥笑。轻蔑地笑。用不着想，形容说话做事迅速。用不着想，形容说话做事迅速。指神志昏蒙，失去对事情的判指神志昏蒙，失去对事情的判断和处理能力。断和处理能力。形

3、容说话时兼用手势表示。也形容说话时兼用手势表示。也形容轻率地指点、批评。形容轻率地指点、批评。词语解释词语解释 快速默读课文，找出下列信息并填空。快速默读课文，找出下列信息并填空。场景：场景：_。人物：人物：_。起因：起因：_。经过：经过：_。高潮：高潮：_。结果：结果：_。一列火车上一列火车上老兵、老妇人、两个小姑娘、老头老兵、老妇人、两个小姑娘、老头老妇人数老妇人数“一、二、三一、二、三”两个小姑娘傻笑，老兵挺身而出两个小姑娘傻笑，老兵挺身而出众人震撼，车厢里静得可怕众人震撼，车厢里静得可怕两个小姑娘嗤笑，老头制止两个小姑娘嗤笑，老头制止初读课文课文解读 一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是

4、一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。环境描写环境描写 暗示战争惨烈，战死者众多，渲染了暗示战争惨烈，战死者众多，渲染了战争带来的悲凉气氛，为下文写老兵夫妇战争带来的悲凉气氛，为下文写老兵夫妇的遭遇埋下伏笔。的遭遇埋下伏笔。本句属于什么描写？暗示了什么？本句属于什么描写？暗示了什么？在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着们听到她在

5、数着“一、二、三一、二、三”，声音盖过，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。了车轮的咔嚓咔嚓声。在一节车厢里，坐着一位在一节车厢里，坐着一位头发灰白头发灰白的战的战时时后备役老兵后备役老兵，坐在他身旁的是个，坐在他身旁的是个身体虚弱身体虚弱而多病而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着们听到她在数着“一、二、三一、二、三”，声音盖过，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。了车轮的咔嚓咔嚓声。反映了战争给人们带来了巨大的苦难。反映了战争给人们带来了巨大的苦难。设置悬念设置悬念 两个小姑娘看到这奇特的举动，两个小姑娘看到这奇特的举动，指手指手画脚画脚，不假思索地，不假思索

6、地嗤笑嗤笑起来。起来。对于老妇人奇特的举动，车厢里的人对于老妇人奇特的举动，车厢里的人有何反应？有何反应？表现了两位小姑娘不谙世事，她们的表现了两位小姑娘不谙世事，她们的笑推动了故事发展，同时为下文埋下伏笔。笑推动了故事发展，同时为下文埋下伏笔。一个老头一个老头狠狠扫了她们一眼狠狠扫了她们一眼，随即车，随即车厢里平静了。厢里平静了。老头的反应与两个小姑娘截然相反。他老头的反应与两个小姑娘截然相反。他及时制止了两个小姑娘不礼貌的行为，表现及时制止了两个小姑娘不礼貌的行为，表现出了老头善良的品质。出了老头善良的品质。“小姐，小姐，”他说，他说，“当我告诉你们这位可怜当我告诉你们这位可怜的夫人就是我

7、的妻子时，你们大概不会再笑了。的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！们的母亲送进疯人院啊！”解释老妇人奇解释老妇人奇特举动的原因。特举动的原因。交代此行目的，进一交代此行目的，进一步揭露战争的黑暗。步揭露战争的黑暗。老妇人为何会做出如此奇特的举动？老妇人为何会做出如此奇特的举动？我总得把他们的母亲送进疯人院啊！我总得把他们的母亲送进疯人院啊！将将“他们的母亲他们的母亲”改为改为“她她”好不好？好不好？为

8、什么？为什么？不好。不好。“他们的母亲他们的母亲”揭示了老妇人和阵揭示了老妇人和阵亡的儿子之间的关系，用亡的儿子之间的关系，用“他们的母亲他们的母亲”的称的称谓更直指人心，将失去儿子的极端痛楚显露无谓更直指人心，将失去儿子的极端痛楚显露无遗，也更能让人们深刻认识到战争的残酷。遗，也更能让人们深刻认识到战争的残酷。车厢里车厢里一片寂静一片寂静，静得可怕。，静得可怕。想一想：车厢里为何想一想：车厢里为何“一片寂静一片寂静”？老兵的话让人们不禁陷入对战争的反思，老兵的话让人们不禁陷入对战争的反思，人们似乎已经对老夫妻的痛苦感同身受，除人们似乎已经对老夫妻的痛苦感同身受，除了沉默，他们不知道怎么做了沉

9、默，他们不知道怎么做。得知老妇人奇特举动背后的原因后，人得知老妇人奇特举动背后的原因后，人们又有何反应？们又有何反应？比较下列两句中的比较下列两句中的“静静”有何区别？有何区别？第一处的第一处的“静静”是基于老人眼光的威慑是基于老人眼光的威慑力，是外在的力，是外在的。第二处的第二处的“静静”是深入内心的痛苦和震是深入内心的痛苦和震撼，是内心的感受。撼，是内心的感受。随即车厢里平随即车厢里平静静了。了。车厢里一片寂车厢里一片寂静静，静得可怕。，静得可怕。文中老妇人数文中老妇人数“一、二、三一、二、三”的细节的细节反复出现，有何作用反复出现，有何作用？（1 1）暗示战争让老人失去了三个儿子；）暗示

10、战争让老人失去了三个儿子；（2 2）表现了老人内心无法言说的痛苦；）表现了老人内心无法言说的痛苦；（3 3）设置悬念，推动故事情节向前发展。）设置悬念，推动故事情节向前发展。结构梳理在柏林在柏林老妇人数老妇人数“一、二、三一、二、三”两个小姑娘嘲笑两个小姑娘嘲笑老兵挺身而出，众人震撼老兵挺身而出，众人震撼控诉战控诉战争残酷争残酷 本文以第二次世界大战本文以第二次世界大战为背景，以一列从柏林驶出为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材的火车上的小插曲为故事材料，通过一个家庭在战争中料，通过一个家庭在战争中的遭遇的遭遇反映了战争的残酷反映了战争的残酷，表达了作者表达了作者对战争的控诉对战争

11、的控诉。主旨概括拓展延伸有关宣传和平的标语有关宣传和平的标语 和平的年代，友善的相处。和平的年代，友善的相处。让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！同护一片蓝天，共享一份和平！同护一片蓝天，共享一份和平！只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁人类文明的绊脚石！人类文明的绊脚石！随堂练习一、写出下列词语的反义词。一、写出下列词语的反义词。缓慢缓慢（）寂静寂静（）奇特奇特（）健壮健壮（）大概大概（）独自独自（）快速快速热闹热闹普通普通瘦弱瘦弱一定一定陪伴陪

12、伴二、指出下列句子描写人物的方法。二、指出下列句子描写人物的方法。1.1.在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。妇人。()()2.“2.“一、二、三一、二、三”，这个神志不清的老妇人又，这个神志不清的老妇人又重复数着。重复数着。()()3.3.这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。挺身板，开口了。()()外貌描写外貌描写语言描写语言描写动作描写动作描写课外作业 战争给人类带来的创伤总让人刻骨铭战争给人类带来的创

13、伤总让人刻骨铭心。课外找一找反映战争残酷和战争给人心。课外找一找反映战争残酷和战争给人们带来苦难的影片，观看后写一篇观后感。们带来苦难的影片，观看后写一篇观后感。1哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？2根据学生回答，课件随机出示：A他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）B他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）C“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）D可是迟了！我已经走进他家的后院

14、，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？3现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。4文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？5作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？四、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？五、联系课文内容，续写一个片段可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了。