部编七年级上册部编《从百草园到三味书屋》课件.pptx

1、七年级上册语文七年级上册语文从从百草园百草园到到三味书屋三味书屋学习目标 1、了解作者及其作品，学习简练生动、准确传神的语言。2、学习文章运用对比突出文章中心的写法，品味作者蕴含在文中的思想感情。3、感悟作者热爱自然、热爱生活、追求自由的情怀。预习提示：预习提示：（第一课时）第一课时）1、通读课文，读准字词。、通读课文，读准字词。2、根据标题分析，文章按什么顺序写作的？内容可以分几、根据标题分析，文章按什么顺序写作的？内容可以分几部分？部分？3、百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容、百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？谈谈为什么？鲁迅，原名周树人，鲁迅，原名

2、周树人，字豫才，字豫才，浙江绍兴人。浙江绍兴人。伟大的无产阶级伟大的无产阶级文学家、思文学家、思想家、革命家想家、革命家 。作品收在作品收在鲁鲁迅全集迅全集里，本文选自里，本文选自朝花夕朝花夕拾拾。著作有著作有杂文杂文二心集二心集、小说小说彷徨彷徨、呐喊呐喊、散文散文朝花夕拾朝花夕拾、诗歌诗歌野草野草等。等。19181918年发表我年发表我国现代文学史上国现代文学史上第一篇白话小第一篇白话小说说狂人日记狂人日记，19361936年年1010月月1919日病逝于上海。日病逝于上海。怀着好奇心看老师读书。童年记忆中难忘的一个神圣瞬间。叫天子、油蛉、蟋蟀、你怎么理解文章的中心？越王勾践在绍兴“十年生

3、聚、十年教训”，其卧薪尝胆的故事已演化为富有民族特色的胆剑精神。极方正、质朴、博学 和蔼2、根据课文标题，全文分为哪两部分？越王勾践在绍兴“十年生聚、十年教训”，其卧薪尝胆的故事已演化为富有民族特色的胆剑精神。确凿 竹筛雪地捕鸟，带来无穷乐趣。叫天子、油蛉、蟋蟀、4、你怎样理解师生读书的场面描写，3、“油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。百草园的自然景物和乐趣2、学习文章运用对比突出文章中心的写法，品味作者蕴含在文中的思想感情。一、运用准确的词语表现景物的特点。突然发现，在我的想象中，绍兴竟然是黑白的，如白墙黑瓦的建筑、如乌篷船、如水墨画一般古朴

4、的山水路桥、如绍兴版画，甚至连三味书屋，在我童年的阅读记忆中，竟然也是没有彩色的。反衬了三味书屋读书生活的单调和枯燥。朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集，共搜集是一部散文集，共搜集了了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。年、少年时代生活的。这部散文集题名为这部散文集题名为朝花夕拾朝花夕拾，“朝花夕拾朝花夕拾”的意思是早的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本个名字说明这是一本回忆往事的散文集。回忆往事的散文集。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是一篇是一篇回忆性回忆性散文散文，作者回忆自

5、己早年的生活。本文写，作者回忆自己早年的生活。本文写于于1926年，当时作者年，当时作者45岁岁。怀着好奇心看老师读书。雪地捕鸟，带来无穷乐趣。1、揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？当今中国科学院和工程院院士中，绍兴籍院士有56名。菜畦、石井栏、皂荚树、3、点击成长 毕淑敏5、情景交融（写景中表达自己快乐喜悦2、欣赏品味童趣母亲的童年趣事。越王勾践在绍兴“十年生聚、十年教训”，其卧薪尝胆的故事已演化为富有民族特色的胆剑精神。三 味 书 屋第二部分（024）第一句“不知道”三可见“我”对百草园是多么留恋。确凿 竹筛作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法

6、？起什么作用？从百草园到三味书屋是一篇回忆性散文，作者回忆自己早年的生活。性格（方正、质朴、博学；2、根据课文标题，全文分为哪两部分？3、作者为什么要写学生到后面的园子自寻乐趣的情节？性格（方正、质朴、博学；小说彷徨、呐喊、确确凿凿 竹竹筛筛菜菜畦畦 渊渊博博 鼎鼎沸沸 倜傥倜傥蟋蟋蟀蟀 宿宿儒儒锡锡箔箔 觅觅食食（zo）（shi）（yun）（dng）（t tng）（shui）（s）（b）（m）（q）注意下列词语的字形：注意下列词语的字形：1、揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？自主学习，整体感知自主学习，整体感知1、揣摩标题的含义，从题目中，我、揣摩标题的含义，从题目中，我们

7、可以看出文章讲了什么？们可以看出文章讲了什么？“从从百草园百草园到到三味书屋三味书屋”点名文章写点名文章写了两个地方的生活。了两个地方的生活。“百草百草园园”“”“三味书屋三味书屋”“从从到到”表明文章是以空表明文章是以空间的变换为顺序记叙的。间的变换为顺序记叙的。突然发现，在我的想象中，绍突然发现，在我的想象中，绍兴竟然是黑白的，如白墙黑瓦的兴竟然是黑白的，如白墙黑瓦的建筑、如乌篷船、如水墨画一般建筑、如乌篷船、如水墨画一般古朴的山水路桥、如绍兴版画，古朴的山水路桥、如绍兴版画，甚至连三味书屋，在我童年的阅甚至连三味书屋，在我童年的阅读记忆中，竟然也是没有彩色的。读记忆中，竟然也是没有彩色的

8、。历史上绍兴名人辈出历史上绍兴名人辈出“三皇三皇五帝，越占其二五帝，越占其二”，传说中的舜，传说中的舜皇和大禹在绍兴留下了许多足迹。皇和大禹在绍兴留下了许多足迹。越王勾践在绍兴越王勾践在绍兴“十年生聚、十十年生聚、十年教训年教训”，其卧薪尝胆的故事已，其卧薪尝胆的故事已演化为富有民族特色的胆剑精神。演化为富有民族特色的胆剑精神。北京中华世纪坛的北京中华世纪坛的4 O个中华名人个中华名人雕塑中，绍兴名人占了四位，他雕塑中，绍兴名人占了四位，他们分别是王羲之、蔡元培、鲁迅、们分别是王羲之、蔡元培、鲁迅、马寅初。当今中国科学院和工程马寅初。当今中国科学院和工程院院士中，绍兴籍院士有院院士中，绍兴籍院

9、士有56名。名。鲁迅祖上的居所。从这栋建筑能看出江南大鲁迅祖上的居所。从这栋建筑能看出江南大户人家的生活起居状况，和周家当年的繁盛。户人家的生活起居状况，和周家当年的繁盛。大堂前，大户人家会客处大堂前，大户人家会客处 连接前院连接前院及后院的堂屋，及后院的堂屋，墙上的画像是墙上的画像是鲁迅的祖父、鲁迅的祖父、祖母与母亲祖母与母亲 书房书房；阅读第阅读第1 1自然段，思考下列问题：自然段，思考下列问题：第一段中的第一段中的“似乎似乎”和和“确凿确凿”矛盾吗？矛盾吗？你是如何理解的呢？你是如何理解的呢？貌是矛盾，其实是用词准确之处。用貌是矛盾，其实是用词准确之处。用“似乎似乎”是是因为时间已经过去

10、七八年了，对下面因为时间已经过去七八年了，对下面“确凿确凿”的断的断定有些踌躇；定有些踌躇；“确凿只有一些野草确凿只有一些野草”是写此文时，是写此文时，作者用成人的眼光断定的；作者用成人的眼光断定的；“但但”表转折，表达的表转折，表达的是孩子的看法是孩子的看法“是我的乐园是我的乐园”，所以并不矛盾。，所以并不矛盾。概括第一段内容，并说明第一段作用概括第一段内容，并说明第一段作用写回忆百草园的缘故。以写回忆百草园的缘故。以“乐园乐园”引起下文引起下文 碧绿的菜畦碧绿的菜畦光滑的石井栏光滑的石井栏 高大的皂荚树高大的皂荚树（紫红的桑椹（紫红的桑椹嗯，没有结桑椹的桑树）嗯，没有结桑椹的桑树）在这里，

11、“我”学到了许多自然知识。学生提问应肯定。你怎么理解文章的中心？1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？3、作者为什么要写学生到后面的园子自寻乐趣的情节？1、园里的植物（周作人）他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。你能读准下列划线字的字音吗？很想知道，而且是详细地知道，可见儿童的求知欲和好奇心。学生提问应肯定。作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。怀着好奇心看老师读书。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。（t tng）2、“如果不

12、怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。朗读第九节，想想它在文中起什么作用？确凿 竹筛四、简练生动、准确传神的语言。“三味书屋”中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢（x hi醯是醋，醢是酱；有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋全文全文 第二段作者写百草园都写了哪些景物？第二段作者写百草园都写了哪些景物？皂荚树桑桑 葚葚黄黄 蜂蜂叫天子叫天子斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子何首乌根何首乌根木莲藤木莲藤（t tng）用了“不必说也不

13、必说单是”的句式把诸多景物连在一起。童年记忆中难忘的一个神圣瞬间。不太束缚学生（戒尺不常用，很少体罚，瞪瞪眼睛而已）（最初这几天对我很严厉，后来却好起来了）回忆三味书屋的读书生活。鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”也预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.“从百草园到三味书屋”点名文章写了两个地方的生活。朗读第九节，想想它在文中起什么作用？木莲藤、覆盆子等14种景物。在这里，“我”学到了许多自然知识。越王勾践在绍兴“十年生聚、十年教训”，其卧薪尝胆的故事已演化为富有民族特色的胆剑精神。1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。“从百草

14、园到三味书屋”点名文章写了两个地方的生活。“百草园”“三味书屋”4、你怎样理解师生读书的场面描写，一、运用准确的词语表现景物的特点。小组讨论小组讨论第二节第二节：“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个句这个句式在文章中起什么作用？式在文章中起什么作用？说说这节文字运用了怎样的写作顺序？说说这节文字运用了怎样的写作顺序？写百草园的景物，既有静景，又有动景，试写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。具体说说作者是怎样安排的。这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？个角度具体描写了百草园的景物？课文阅读与

15、欣赏这些景物是通过什么词语连在一起的？这些景物是通过什么词语连在一起的？用了用了“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”的句式把诸多景物连在一起。的句式把诸多景物连在一起。以以“面面”烘托烘托“点点”，又以，又以“点点”映照映照“面面”，既完整，又生动。，既完整，又生动。“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个这个句式在文章中起什么作用？句式在文章中起什么作用？“不必说不必说”撇开一些东西，是为了突出撇开一些东西，是为了突出“单是单是”的内容。的内容。既然既然“单是单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。比

16、皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先植物先植物后动物后动物先动物先动物后植物后植物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子说说这节文字运用了怎样的写作顺序？说说这节文字运用了怎样的写作顺序？不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然黄蜂伏在菜花上，轻

17、捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。从草间直窜向云霄里去了。整体部分从整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚菜畦、皂荚树、桑葚”到到“鸣蝉、黄蜂、叫天子鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥蝥”到到 “何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写由低到高写静物静物由高到低写由高到低写动物动物从动物写到从动物写到植物植物从植物写到从植物写到动物动物写百草园的景物，既有静景，又有动景，试写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。具体说说作者是怎样安排的。百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚

18、树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子静态静态动态动态低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低观察景物：观察景物：有序有序多角度多角度精选词语形容精选词语形容借助借助“准确的形容准确的形容”即能表情达意即能表情达意 单是单是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱弹琴弹琴声音声音翻翻按按喷喷动作动作缠络缠络像莲房像莲房臃肿臃肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形状形状摘摘动物动物植物植物中间结合叙写人的活动中间结合叙写人的活动味道味道拍拍百草园的自然景物和

19、乐趣百草园的自然景物和乐趣味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比准确地形容、准确地表述动作。这段文字用了哪些修辞手法？作者是从这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？哪几个角度具体描写了百草园的景物？品一品：品一品：第二段第二段修辞手法用得好在哪里修辞手法用得好在哪里？比喻句：比喻句：1、“木莲有莲房一般的果实。木莲有莲房一般的果实。”表现出水莲果实形状的特点。表现出水莲果实形状的特点。2、“如果不怕刺，还可以

20、摘到覆盆子，像小珊如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。瑚攒的小球。”表现出覆盆子形状颜色的美丽。表现出覆盆子形状颜色的美丽。拟人句：拟人句：3、“油蛉在这里低唱油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴蟋蟀们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳，令人身心愉悦，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳，令人身心愉悦，体现在百草园生活的美好。体现在百草园生活的美好。重点重点：第：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。分明。1、菜畦的、菜畦的“碧绿碧绿”

21、，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂的菜花和蜂的“黄黄”是写是写_，“肥胖肥胖”“”“高高大大”“”“臃肿臃肿”“”“像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠攒成的小球”是是写写_，这两者都从，这两者都从_上写；鸣蝉的上写；鸣蝉的“长长吟吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从，是从_上写；上写；覆盆子覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写的是写的是_，所以说，所以说它有声有色、有滋有味。它有声有色、有滋有味。颜色颜色 形状形状视觉视觉听觉听觉味觉味觉 2、第二段又包括了春、夏、秋三第二段又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是个季节的景物，桑葚、菜花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；这与下

22、文写到的冬天的百草园合才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。的精巧。春末春末盛夏盛夏秋天秋天 作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？什么作用？以没有雪的无味来衬托下以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。雪带来的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。2、找出表示捕鸟动作的词，说说、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。这些词的作用。扫扫 露露 支支 撒撒 系系 牵牵拉拉看看罩罩 准确、生动、真切写出捕鸟地全过准确、

23、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，乐在其中，喜之情，乐在其中，暗点暗点“乐园乐园”。3、写冬天的捕鸟活动有何意义？、写冬天的捕鸟活动有何意义？前边写了春、夏、秋三季的景前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。动，正构成一幅百草园四季图。百草园百草园夏秋的夏秋的美丽美丽景物景物不必说不必说:菜畦、石井栏、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹皂荚树、桑椹也不必说：也不必说：鸣蝉、黄蜂、鸣蝉、黄蜂、叫天子叫天子单是单是就有就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何

24、首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子静物静物动物动物美女蛇的故事：美女蛇的故事：增添增添神秘神秘色彩色彩冬天冬天有趣有趣的的游戏：游戏：拍雪人拍雪人捕鸟：捕鸟：扫、支、撒、系、牵、扫、支、撒、系、牵、看、拉看、拉请大家交流讨论一下写景的方法请大家交流讨论一下写景的方法1、抓住景物的特征、抓住景物的特征2、注意写景的层次、注意写景的层次3、妙用修辞、增加生动、形象性、妙用修辞、增加生动、形象性4、调用多种感官：视觉、听觉、味觉、调用多种感官：视觉、听觉、味觉5、情景交融（写景中表达自己快乐喜悦、情景交融（写景中表达自己快乐喜悦之情）之情）阅读阅读3 36 6自然段自然段 给百草园抹上一层神话色

25、给百草园抹上一层神话色彩，给百草园增添了神秘感，彩，给百草园增添了神秘感，插入美女蛇的故事，更丰富了插入美女蛇的故事，更丰富了百草园百草园“乐园乐园”的情趣。的情趣。v写了百草园的景物后，为什么要写美写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事女蛇的故事?小组讨论交流小组讨论交流 小结小结 写百草园，始终围绕写百草园，始终围绕着一个着一个“乐乐”字字乐于乐于观察百草园的景物，乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐衷捕听美女蛇的故事，乐衷捕鸟活动，表现了儿童热爱鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生大自然，喜欢自由快乐生活的心理。活的心理。“我我”即将结束在百草园的生活，要去私塾即将结

26、束在百草园的生活，要去私塾读书，读书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？“我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？三个三个“也许也许”，“我我”在反复揣测，认为可在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见能是做错了事所受的惩罚。可见“我我”对百对百草园是多么留恋。也预示着三味书屋与百草草园是多么留恋。也预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地园将是截然不同的一块天地.由由自在，无拘无束。在这里，由由自在，无拘无束。在这里，“我我”学到了学到了许多自然知识。这是从书本中学不到的东西。许多自然知识。这是从书本中学不到的东西。分析第九节分析第九节 结构上的作用：结构上的作用：第一句第

27、一句“不知道不知道”三三 个字，表明了去三味个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个书屋是被迫的。第二句三个“也许也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，感情。因此，第九节表达了第九节表达了“我我”对百对百草园恋恋不舍的稚态依依依惜别的深情，草园恋恋不舍的稚态依依依惜别的深情，及对三味书屋的反感之情。及对三味书屋的反感之情。承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。表情达意的作用：表情达意的作用：朗读第九节，

28、想想它在文中起什么作用？朗读第九节，想想它在文中起什么作用？三味书屋三味书屋第二部分第二部分三味书屋环境三味书屋环境“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是是怎么一回事？怎么一回事？”读到这里读到这里,他总是微笑起他总是微笑起来来,而且将头仰起而且将头仰起,摇着摇着,向向后面拗过去后面拗过去 三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。旁边的园子可能是学童们在课旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方间或者趁先生睡着时戏耍的地方 三三 味味 书书 屋屋这是鲁迅当初上这是鲁迅当初上学时的座位学时的座位关于关于“三味书屋三味书屋”：三味书屋是绍兴城

29、内新台门寿怀鉴先三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋三味书屋”中的中的“三味三味”是是“读读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢百家味如醯醢（x hix hi醯是醋，醢是醯是醋，醢是酱；调料。）酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。书。预习提示预习提示 1、阅读、阅读“三味书屋三味书屋”部分，划出文章描部分，划出文章描写三味书屋环境和描写先生的语句。写三味书屋环境和描写先生的语句。2、文章选取哪几个片段再现当

30、时私塾教育、文章选取哪几个片段再现当时私塾教育的？的？1、从文中找出写、从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？子，说说三味书屋的环境是怎样的？三味书屋环三味书屋环境境 点拨：第点拨：第1010段的描写、第段的描写、第1717段的描写段的描写 从一扇黑油的竹门进去，第三间是从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。我们便对着那匾和鹿行礼。三味书屋后面也有

31、一三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。树上寻蝉蜕。课文阅读与欣赏 书塾中的老师是书塾中的老师是怎么样一个人？怎么样一个人？（鲁迅的塾师寿镜吾）（鲁迅的塾师寿镜吾）1、外貌：、外貌：高而瘦的老人、须高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜发花白、戴着大眼镜2、性格：性格：方正、质朴、博学方正、质朴、博学2 2、文章选取了哪几个片段，再现、文章选取了哪几个片段，再现当时私塾教育的。当时私塾教育的。提问提问“怪哉怪哉”一虫的事。一虫的事。到后面的园里自寻乐趣。到后面的园里自寻乐趣。师生读书的场

32、面。师生读书的场面。学生做游戏、画画儿。学生做游戏、画画儿。1 1、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。过是瞪瞪眼睛而已。讨论探究2、旧时读书跟现在有哪些不同？、旧时读书跟现在有哪些不同？1 1、先要行拜师之礼；、先要行拜师之礼；2 2、上课时，单独上生书；、上课时，单独上生书；3 3、课程只有读经、习字、对课；、课程只有读经、习字、对课

33、；4 4、教材晦涩难懂；、教材晦涩难懂；5 5、体罚学生：打手心、罚跪。、体罚学生：打手心、罚跪。3 3、三味书屋有没有我们感兴、三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明趣的事？试举例说明:1 1、“怪哉怪哉”是怎么回事？是怎么回事？2 2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏4 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎么一回事？是怎么一回事？”很想知道，而且是详细地知道，可见儿童的求很想知道，而且是详细地知道，可见儿童的求知欲和好奇心。知欲和

34、好奇心。敬慕老师的渊博。敬慕老师的渊博。1、结合第一片段的内容谈、结合第一片段的内容谈谈对文章中谈对文章中“我我”的性格特的性格特征的理解。征的理解。2 2、怎样理解先生对学生提问的态度？、怎样理解先生对学生提问的态度？学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。应予否定。游戏是孩子的本性，总是要表现出游戏是孩子的本性，总是要表现出来的

35、，通过这一情节的设置与百草园来的，通过这一情节的设置与百草园的乐趣对比，旨在从侧面表现教学内的乐趣对比，旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。反衬了三味书屋读书生活的单兴趣。反衬了三味书屋读书生活的单调和枯燥。调和枯燥。4、你怎样理解师生读书的场面描写，、你怎样理解师生读书的场面描写，及学生做游戏、画画的情节？及学生做游戏、画画的情节？朗读是私塾教育主要的学习方法。朗读是私塾教育主要的学习方法。读的内容表现了封建教育内容的陈腐、读的内容表现了封建教育内容的陈腐、艰深、脱离儿童生活实际。艰深、脱离儿童生活实际。学生做游戏、画画从另一个侧面说明学

36、生做游戏、画画从另一个侧面说明儿童对所学内容不感兴趣。儿童对所学内容不感兴趣。读到这里读到这里,他总他总是微笑起来是微笑起来,而且而且将头仰起将头仰起,摇着摇着,向后拗过去向后拗过去怀着好奇心看老师读书。怀着好奇心看老师读书。童年记忆中难忘的一个神圣瞬间。或许童年记忆中难忘的一个神圣瞬间。或许朦胧的感受到了读书的乐趣，并影响了自朦胧的感受到了读书的乐趣，并影响了自己一生的读书和写作。己一生的读书和写作。三味书屋过渡过渡环境环境活动活动留恋留恋严肃严肃枯燥枯燥也有趣也有趣对老师方正、质朴、方正、质朴、博学博学不回答不回答“我我”的问题的问题有戒尺不常用有戒尺不常用读书入神时学读书入神时学生可画画

37、生可画画恭敬恭敬不满不满开明开明 你认为作者描写你认为作者描写三味书屋三味书屋的生活的生活意图是什么？意图是什么？用百草园的自由快乐同三味书屋的枯用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。童身心发展的封建教育表示不满。请根据文章内容评价一下寿先生请根据文章内容评价一下寿先生?极方正、质朴、博学极方正、质朴、博学 和蔼和蔼 在当时的封建教育制度下，先生还是在当时的封建教育制度下，先生还是比较开明的，不打骂学生；对学生既和蔼比较开明的，

38、不打骂学生；对学生既和蔼又严格。他对学生严而不厉，严而可亲。又严格。他对学生严而不厉，严而可亲。但在封建社会里，他的教学内容，教学方但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。式都是守旧的。外貌外貌（高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜）（高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜）性格性格（方正、质朴、博学；但拒绝回答（方正、质朴、博学；但拒绝回答“怪哉怪哉”一类的一类的问题）问题）教学认真，不断增加教学内容。读书投入。教学认真，不断增加教学内容。读书投入。不太束缚学生（戒尺不常用，很少体罚，瞪瞪眼睛而已）不太束缚学生（戒尺不常用，很少体罚，瞪瞪眼睛而已）（最初这几天对我很严厉，后来却好起来了）

39、（最初这几天对我很严厉，后来却好起来了）寿镜吾寿镜吾先生形象先生形象这四个片段生动而真实的再现了私塾教育的若这四个片段生动而真实的再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、有趣的老师。厉而又可敬、可亲、有趣的老师。寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，

40、为人方正、封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。总结全文百草园的景物百草园的景物美女蛇故事美女蛇故事雪地捕鸟雪地捕鸟三味书屋环境三味书屋环境“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎是怎么一回事？么一回事？”读到这里读到这里,他总是微笑起他总是微笑起来来,而且将头仰起而且将头仰起,摇着摇着,向向后面拗过去后面拗过去（1

41、 18 8）（1024）（9）景物景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。内容内容：枯燥：枯燥美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。形式形式：单调：单调环境环境：严肃：严肃通过对百草园自由欢乐生活和通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然，追求自由欢乐生儿童热爱大自然，追求自由欢乐生活的心理，真实而生动地再现了私活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。塾教育的若干侧面。一、运用准确的词语表现景物的特点。一、运用准确的词语表现景物的

42、特点。二、叙事写景，井然有序。三、运用比照的方法，突出中心。四、简练生动、准确传神的语言。课外拓展，推荐书目课外拓展，推荐书目1、园里的植物园里的植物（周作人）（周作人）2、欣赏品味童趣、欣赏品味童趣母亲的童母亲的童年趣事年趣事。3、点击成长点击成长 毕淑敏毕淑敏4、朝花夕拾朝花夕拾鲁迅鲁迅1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。命。2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。这就是中国的脊梁。3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。鲁迅名言鲁迅名言