记叙文的写法(同名390)课件.ppt

1、2023-1-241作文分类训练作文分类训练记叙文写作指导记叙文写作指导2023-1-242什么是记叙文？什么是记叙文？记叙文是以记叙文是以写人、记事、状物写人、记事、状物为为主要内容，以主要内容，以叙述、描写叙述、描写和和抒情抒情为为主要表达方式的文章。主要表达方式的文章。一、以写人为主的记叙文。应该注意肖一、以写人为主的记叙文。应该注意肖像描写、行动描写、语言描写、心理描像描写、行动描写、语言描写、心理描写以及对细节的描写，考生应根据写作写以及对细节的描写，考生应根据写作的要求，灵活掌握，突出重点。的要求，灵活掌握，突出重点。二、以写事为主的记叙文。应该注意交二、以写事为主的记叙文。应该注

2、意交待六要素，应该注意描写先后顺序以及待六要素，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开记事的相对完整，注意把握好事情的开端、发展、高潮及结局。端、发展、高潮及结局。2023-1-243记叙文的分类记叙文的分类2023-1-244写好记叙文的三步骤写好记叙文的三步骤为何叙为何叙叙什么叙什么怎么叙怎么叙审题、立意选材、构思行文方式、布局安排2023-1-245为何叙为何叙1、快速审题，提出关键词语，观察关键词语的词性、快速审题，提出关键词语，观察关键词语的词性名词名词名词，给各类事物冠名，有的表示具体事物，名词，给各类事物冠名，有的表示具体事物，形体可触，有的表示某一抽象概念，

3、需推理分形体可触，有的表示某一抽象概念，需推理分析，还有的介于具体与抽象之间的析，还有的介于具体与抽象之间的“过渡带过渡带”，情状可察；有的只有单一事物的实物意义，有情状可察；有的只有单一事物的实物意义，有的还兼有从事物本义引申出来的多个层次的意的还兼有从事物本义引申出来的多个层次的意义（其中最常见的是比喻义）。对于名词类文义（其中最常见的是比喻义）。对于名词类文题，我们可以从它不同的层次和意义出发构思题，我们可以从它不同的层次和意义出发构思写作，也可灵活运用反向思维、批判思维、创写作，也可灵活运用反向思维、批判思维、创新思维等拓宽写作领地。新思维等拓宽写作领地。2023-1-246例例我眼中

4、的色彩我眼中的色彩关键词：色彩关键词：色彩引申义：红色引申义：红色温暖、热情；黑色温暖、热情；黑色深深沉、冷漠；蓝色沉、冷漠；蓝色高贵，沉稳；白色高贵，沉稳；白色纯纯洁、纯粹洁、纯粹思路点拨：从思路点拨：从“实物实物”出发，色彩是自然界出发，色彩是自然界的各种缤纷的颜色，或绚丽或神秘；从的各种缤纷的颜色，或绚丽或神秘；从“虚义虚义”出发，各种颜色分别给你不同的感受，出发，各种颜色分别给你不同的感受，可可将将颜颜色色的虚义与实际的心情或任务联系起来，以的虚义与实际的心情或任务联系起来，以“色色”辨人。辨人。2023-1-247为何叙为何叙动词动词动词动词，记述动态变化，在句子中充当谓语，记述动态

5、变化，在句子中充当谓语，有施动有施动“本性本性”，将世间多样的动作形态概，将世间多样的动作形态概括凝聚，括凝聚，“集于一身集于一身”。根据动词的施动。根据动词的施动“本性本性”和对不同动作形态的体验，通过针和对不同动作形态的体验，通过针对文题问答谁（主语）、对象（宾语）、怎对文题问答谁（主语）、对象（宾语）、怎么样（施动状态）等，补全事件，还原个性么样（施动状态）等，补全事件，还原个性体验。同时，注意多角度、多层次思维的运体验。同时，注意多角度、多层次思维的运用。这种方法，可称之为用。这种方法，可称之为“问答补全句子问答补全句子法法”。2023-1-248例例文题：体验文题：体验本义：通过实践

6、来认识周围事物；亲身经历。本义：通过实践来认识周围事物；亲身经历。我们会想到这些问题，并作回答：我们会想到这些问题，并作回答：谁体验？（我、你、他、它谁体验？（我、你、他、它）体验对象？（生活、自然、感情体验对象？（生活、自然、感情）怎样体验？（自主或被动）怎样体验？（自主或被动）体验结果？（人生中得到一笔精神财富）体验结果？（人生中得到一笔精神财富）2023-1-249为何叙为何叙形容词形容词 形容词，形容词，描绘事物的性状特征，与动词描绘事物的性状特征，与动词相仿，它本身又带着一些名词意味，有明相仿，它本身又带着一些名词意味，有明显的反向对立，因而具有明显的观点倾向显的反向对立，因而具有明

7、显的观点倾向性特征。对此类文题，我们可以讲述事件、性特征。对此类文题，我们可以讲述事件、描绘情景，融观念于字里行间，尤其便于描绘情景，融观念于字里行间，尤其便于发表议论，展开反思与批判。发表议论，展开反思与批判。2023-1-2410例例 文题：真诚文题：真诚本义：真实诚恳；没有一点儿虚假。本义：真实诚恳；没有一点儿虚假。扩展为短语：真诚的微笑真诚地帮助真诚地赞扩展为短语：真诚的微笑真诚地帮助真诚地赞美对人真诚呼唤真诚美对人真诚呼唤真诚反义词：虚伪反义词：虚伪从短语扩展和反义探究可以了解，从短语扩展和反义探究可以了解，“真诚真诚”对对个人处世为人的状况态度做了描述。状况通过我们个人处世为人的状

8、况态度做了描述。状况通过我们的视听器官可触可感，态度通过我们的行动可以默的视听器官可触可感，态度通过我们的行动可以默默践行。默践行。“虚伪虚伪”作为它的反义对立，使它带有观作为它的反义对立，使它带有观点倾向性，走向命意的实质，且呈现个体化的名词点倾向性，走向命意的实质，且呈现个体化的名词特征。特征。2023-1-2411为何叙为何叙2、立意新颖，文章具有看点、立意新颖，文章具有看点善于运用反向思维，逆常规思维而为，但绝善于运用反向思维，逆常规思维而为，但绝不是天马行空，胡编乱造，而是不脱离主题的不是天马行空，胡编乱造，而是不脱离主题的另类积极想法。另类积极想法。2023-1-2412例例 文题

9、：文题：为自己竖起大拇指为自己竖起大拇指 分析：逆向思维，为自己竖起大分析：逆向思维，为自己竖起大拇指中的拇指中的“自己自己”难道就只能是难道就只能是“我我”，可不可以是别人在我的见，可不可以是别人在我的见证中获得了成功，她自己为自己竖证中获得了成功，她自己为自己竖起了大拇指。我作为一个旁观者，起了大拇指。我作为一个旁观者，见证了这段美好的、坚韧的努力。见证了这段美好的、坚韧的努力。2023-1-2413叙什么叙什么记叙文一般是通过事件来表达某个道理或体悟，或是表现某个人物的品质和精神。而对于事件的选择就尤其重要。2023-1-2414叙什么叙什么1、紧扣题眼选材。题目是文章的眼睛，题目中的中

10、心词是“题眼”。我们紧紧扣住“题眼”就扣住了中心，围绕中心选材，文章才有灵魂。2、材料要真实。记叙文是以真人真事为内容的。要善于从生活积累材料，这样才能有事可写。而只有材料是真实的文章才会有真情实感，文章就会有生命力。2023-1-2415叙什么叙什么 3、要选择典型的材料。即事件不能太多，要做到以一代百，以少胜多，以小见大。4、要选择新颖而有意义的材料。我们应该选择一些自己最熟悉的、有代表性的、有时代气息的材料来写，才能写出新意来。2023-1-2416常见的选材错误常见的选材错误 1材料虚假，有悖常理。材料虚假，有悖常理。有些同学老是觉得自己经历的事情不够感人，只有电影电视里发生的生离死别

11、一类的事情才是感天动地的，才是能轻易赚到高分的。于是，拿到题目后就开始胡乱拼凑起来。想当然地编造故事却又不能自圆其说，结果造成感情失真，细节失真，漏洞百出。殊不知，文章中的联想和想象必须合乎情理，必须源于生活，漫无边际的“瞎想”是无法体现作文要求的。2023-1-2417常见的选材错误常见的选材错误2材料平庸，内容雷同。比如写家庭生活，必写父母限制自己的自由；写师生交往，必写自己生病、老师上门补课；写同学交往，必写误会导致分手，而后对方转学或者死亡等等。由于材料缺乏新鲜感，总是令人感到是老生常谈，不爱读，不想读。2023-1-2418常见的选材错误常见的选材错误3选材游离于中心之外，偏离主旨。

12、选材的基本原则就是要围绕中心进行。比如，根据“感恩教育要加强”这个中心，如果写生活中有些人不知恩、不感恩的现象就是符合题目要求的；但如果一味地去罗列坦然接受他人的恩情之类的事例，就偏离了主题。2023-1-2419常见的选材错误常见的选材错误4原样照搬，不加裁剪。选好材料之后，应该根据表现主题的需要和提高表达力的需要进行巧妙剪裁。否则，就会事无巨细，详略部分，主题淹没，拉杂无序。有些同学图省事，不动脑筋，照搬照抄作文材料，或者是干脆将平时见到过的作文素材直接放到新的文章来，又或者把自己平时写过的文章，不论是否与考试话题想切合，一概“拿来主义”，结果，很好的材料就被糟蹋了。2023-1-2420

13、解决策略解决策略怎么让自己的选材新颖，使得自己的怎么让自己的选材新颖，使得自己的作文让别人眼前一亮，那就要求我们作文让别人眼前一亮，那就要求我们做到：做到：选材要新颖，要独到，要具备选材要新颖，要独到，要具备生活的气息，要把握时代的脉搏。生活的气息，要把握时代的脉搏。那怎么做到选材新颖，不落俗套。那怎么做到选材新颖，不落俗套。那就正如那就正如王蒙所讲：王蒙所讲：“亏他亏他想得出！想得出！”2023-1-2421解决策略解决策略1.把熟知的材料选出来。把熟知的材料选出来。回避陌生、首选熟悉，对于大多数同回避陌生、首选熟悉，对于大多数同学老说，这应该是选材的一个原则。学老说，这应该是选材的一个原则

14、。自己亲眼所见的，亲身经历的，亲耳自己亲眼所见的，亲身经历的，亲耳所闻的，深切感悟的，才是了然于心所闻的，深切感悟的，才是了然于心的，才是真实动人的。只有先感动自的，才是真实动人的。只有先感动自己，才有可能感动别人。对于自己不己，才有可能感动别人。对于自己不熟悉、不大熟悉的材料，选用时很容熟悉、不大熟悉的材料，选用时很容易出现漏洞，因此，一定要慎重选用。易出现漏洞，因此，一定要慎重选用。选材要敢于表现，进行选材要敢于表现，进行自我心灵的自我心灵的参与和情感的宣泄。参与和情感的宣泄。2023-1-2422解决策略解决策略2、选材角度小。、选材角度小。选择自我成长中选择自我成长中的事例，以小见大，

15、往往最珍贵的事例，以小见大，往往最珍贵的情感就蕴含在其中。不必是什的情感就蕴含在其中。不必是什么轰轰烈烈的大事，我们也可以么轰轰烈烈的大事，我们也可以走走“小清新小清新”路线，来点细水长路线，来点细水长流。流。路边的一朵花，陌生人善意的微路边的一朵花，陌生人善意的微笑，无意中所见的寻常小事，母笑，无意中所见的寻常小事，母亲的一次反复的叮咛亲的一次反复的叮咛你都可你都可从中深入发掘，挖掘深意从中深入发掘，挖掘深意2023-1-2423解决策略解决策略3把陈旧的材料改过来。把陈旧的材料改过来。对于旧材料，可以再次使用。但对于旧材料，可以再次使用。但是，不应该完全照搬，而是要经是，不应该完全照搬，而

16、是要经过技术化处理，做到常用常新：过技术化处理，做到常用常新：可以进行可以进行延伸拓展延伸拓展，沿着原有的，沿着原有的故事继续设想后来可能出现的新故事继续设想后来可能出现的新情况；可以情况；可以逆向解读逆向解读，撇开一般，撇开一般性的认识观点，从与之相反的角性的认识观点，从与之相反的角度去审视旧材料；可以度去审视旧材料；可以转换视角转换视角，从叙述主体、切入角度上创新等从叙述主体、切入角度上创新等等。等。2023-1-2424解决策略解决策略4善用课本中的材料。善用课本中的材料。教材上的内容我们一般记得准，教材上的内容我们一般记得准，理解得透，中考作文中若能巧妙理解得透，中考作文中若能巧妙借用

17、课本材料常常能收到事半功借用课本材料常常能收到事半功倍的效果，给人意外的惊喜。倍的效果，给人意外的惊喜。2023-1-2425怎么叙怎么叙结构模式结构模式“蒙太奇蒙太奇”式式时序顺进式时序顺进式对比映照式对比映照式内容并列式内容并列式穿插回放式穿插回放式悬念解疑式悬念解疑式一波三折式一波三折式2023-1-2426内容并列式内容并列式选取不同角度的几个生活片断或将同一内容的几个侧面在同一层面上平列展开，构成一个统一的整体。行文结构：行文结构：第一段：第一段：概括性开头，直接入题。概括性开头，直接入题。第二段：第二段：并列内容段并列内容段a a第三段：第三段：并列内容段并列内容段b b第四段：第

18、四段：并列内容段并列内容段c c第五段：第五段：抒情、感悟，照应开头。抒情、感悟，照应开头。例文赏析：发发 现现 生活中，许许多多的事情在不断地被我发现着（概括性开头（概括性开头。开门见山开门见山，直接入题）直接入题）妈妈是个非常爱干净的人。洗衣服是宁可不吃不睡也非做不可的“工作”，她把脏衣服放在洗衣板上，揉呀，搓呀，时不时用沾满泡沫的手擦擦额上的汗捶捶发酸的腰。妈妈洗衣的情景，犹如电影里的一个镜头，不断地“播放”着。终于有一天，我拿着自己的脏手帕，趁妈妈不注意，偷偷地去洗。费了九牛二虎之力，终于把手帕洗干净了，我吁了一口气。这时，我发现我发现（扣题）（扣题）早已倚在门边的妈妈的脸上，露出了欣

19、慰的笑容。（并列内容段（并列内容段a）2023-1-24272023-1-2428爸爸非常关心我的学习，经常了解我的学习情况，可他从不陪读，也不检查作业。他总说：“我相信孩子。”我听了这话，精神上有了一种莫名的动力一定要好好学。我用自己的成绩证明了这一切。当我把大红的证书捧给爸爸时，我发现（扣题），（扣题），不爱笑的爸爸脸上浮现出了灿烂的笑容。（并列内容段。（并列内容段b）奶奶七十多岁了，她非常疼爱我，姑姑来看望她时，总会带来许多好吃的东西，而奶奶总是舍不得自己吃。她说：“让我的乖孙女吃吧，好长大个子。”我明白奶奶对我的爱。于是我拼命地投稿，用得来的稿费买了一袋奶粉，当我把奶粉放在奶奶眼前时，

20、我发现（扣题）（扣题）她那本已混浊的眼睛里闪出晶莹的泪花。（并列内容段。（并列内容段c）发现，使我看到了妈妈的欣慰；发现，使我懂得了爸爸的希望；发现，让我回报了奶奶的疼爱。发现，（抒情、感悟，照应开头。）（点题）（抒情、感悟，照应开头。）（点题）2023-1-2429时序顺进式时序顺进式即选取生活流程中的某一片断按时序进程进行描写，其内容层次依次相连，构成一个完整的故事或情节。也就是我们所说的顺叙。行文模式：开头：以抒情开篇，文学底蕴浓厚中间：故事主体(对人物或事物主体进行细致刻画)结尾：照应开头，来个诗情画意的结尾沉默的父爱沉默的父爱6岁。操场上，操场上，一个一个小男孩小男孩学着骑车，旁边站

21、着他的学着骑车，旁边站着他的父亲父亲。没有一句指导，没有一丝安慰，没有一句指导，没有一丝安慰，小男孩自然是摔了又摔，小男孩自然是摔了又摔，双腿早已是鲜血淋漓。终于，孩子坐在地上，哭了，哇哇双腿早已是鲜血淋漓。终于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父亲依旧是那么笔挺地站着，眼中满是不屑与冷漠。大哭。父亲依旧是那么笔挺地站着，眼中满是不屑与冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓励。没有；孩子多么渴望爸爸的拥孩子多么渴望爸爸的鼓励。没有；孩子多么渴望爸爸的拥抱，还是没有。只是那双空洞的眼睛，让孩子感到冷酷与抱，还是没有。只是那双空洞的眼睛，让孩子感到冷酷与无情。终于，孩子不哭了，倔强地站起来，跨上车，开始无情。终

22、于，孩子不哭了，倔强地站起来，跨上车，开始又一次的尝试。父亲早已是兴趣索然，转过身，迈着大步，又一次的尝试。父亲早已是兴趣索然，转过身，迈着大步，走了。走了。身后又是一阵金属与地面的摩擦声，父亲只是不经身后又是一阵金属与地面的摩擦声，父亲只是不经意地回了下头，手却在颤抖。意地回了下头，手却在颤抖。孩子站起来，想着刚才父亲孩子站起来，想着刚才父亲冷漠依旧的眼神，两行热泪莫名其妙地滑过他的脸颊。一冷漠依旧的眼神，两行热泪莫名其妙地滑过他的脸颊。一步、两步、三步步、两步、三步父亲的脚步声依旧坚定父亲的脚步声依旧坚定。1515岁。岁。礼堂里，当年的礼堂里，当年的小男孩小男孩被人群簇拥着走上了奖被人群簇

23、拥着走上了奖台。又一次高举奖杯，又一次欢呼如潮。紧拥着荣台。又一次高举奖杯，又一次欢呼如潮。紧拥着荣誉，在闪光灯不停的闪耀下，孩子艰难地寻找他的誉，在闪光灯不停的闪耀下，孩子艰难地寻找他的父亲父亲。人群中，唯独没有他，台下座位上，只有一。人群中，唯独没有他，台下座位上，只有一个他。瞬间，礼堂仿佛空荡荡的，个他。瞬间，礼堂仿佛空荡荡的，只有孩子与他的只有孩子与他的父亲在对视着父亲在对视着。还是那么冷漠，依旧是如此不屑。还是那么冷漠，依旧是如此不屑。父亲那空洞的眼神让光芒万丈的奖杯褪色。站起身，父亲那空洞的眼神让光芒万丈的奖杯褪色。站起身，走向自己的儿子，一把夺过紧拥着的奖杯，走向自己的儿子，一把

24、夺过紧拥着的奖杯，父亲毫父亲毫不犹豫地把它交给后台的老师。两行热泪又一次不不犹豫地把它交给后台的老师。两行热泪又一次不由自主地流淌下来，一步、两步、三步由自主地流淌下来，一步、两步、三步父亲的父亲的脚步声依旧坚定。脚步声依旧坚定。2023-1-2432对比映照式对比映照式选取有显著差异的两组内容(可以是相反或相对的两个事物，也可以是同一事物的两个方面)进行反衬式组合。行文模式：开头：引出材料（可用开门见山式）中间：正面材料、反面材料的详细描述结尾：抒情、感悟，留下无限思考的韵味昨天。昨天。校门口，一位校门口，一位青年青年与他的与他的父亲父亲作着告别。没有寒暄，没有作着告别。没有寒暄，没有宽慰，

25、没有拥抱，没有一句话。直视着父亲，他的皱纹又深了，宽慰，没有拥抱，没有一句话。直视着父亲，他的皱纹又深了，他的黑发中又添了些灰白。眼睛里滚着泪水，压抑着。在模糊他的黑发中又添了些灰白。眼睛里滚着泪水，压抑着。在模糊中，中，父亲那冷漠的眼神里也有些光亮父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。颤抖的手伸向自己的儿颤抖的手伸向自己的儿子，半空中停住了，又缩了回来子，半空中停住了，又缩了回来。向门口指了指，父亲又转过向门口指了指，父亲又转过身，没有动。远望着父亲远去的背影。及近拐角，父亲定住了，身，没有动。远望着父亲远去的背影。及近拐角，父亲定住了，回过头，瞥了一眼，看到儿子。回过头，瞥了一眼，看到儿子。青年人

26、也注视着他的父亲，压青年人也注视着他的父亲，压抑不住的泪水终于流淌下来。沉默中，心中是那么温暖，一步、抑不住的泪水终于流淌下来。沉默中，心中是那么温暖，一步、两步、三步两步、三步今天。今天。考场上。有一个孩子在写着沉默的父爱，心中充满感激与考场上。有一个孩子在写着沉默的父爱，心中充满感激与骄傲。骄傲。我的父亲，他的感情如绵细的秋雨，柔和的春风，没有大我的父亲，他的感情如绵细的秋雨，柔和的春风，没有大起大落，只是淡泊沉默罢了。起大落，只是淡泊沉默罢了。沉默的父爱沉默的父爱我很感激它。我很感激它。【片段赏析】2023-1-2434蒙太奇式蒙太奇式写作中指把写作中指把不同时间、不同地点的生活不同时间

27、、不同地点的生活片段（生活画面）片段（生活画面）巧妙的连接起来，所巧妙的连接起来，所有片段都指向和表现有片段都指向和表现同一个主题。同一个主题。行文方式：开头：总结全文性的开头或是用一句名人名言高度包涵主题中心。片段一片段二片段三结尾：照应开头，并点题寻找一曲寻找一曲“爱之歌爱之歌”花儿失去了芬芳的笑靥，舞动了一季的身躯停止了，花儿失去了芬芳的笑靥，舞动了一季的身躯停止了，疲倦的微笑搁浅在嘴角，屡屡雨丝掠过，留下浅浅的吻痕。疲倦的微笑搁浅在嘴角，屡屡雨丝掠过，留下浅浅的吻痕。我走着，寻着我走着，寻着 寻进一条小巷里。寻进一条小巷里。一对慈祥的老人牵着手，迈着幸福一对慈祥的老人牵着手，迈着幸福的

28、步伐向前走，老人的嘴角泛起迷人的微笑，幸福的音符的步伐向前走，老人的嘴角泛起迷人的微笑，幸福的音符在老人之间荡漾，夕阳的余晖中，他们的背影仿佛被定格在老人之间荡漾，夕阳的余晖中，他们的背影仿佛被定格在右画中。悠扬、典雅。在右画中。悠扬、典雅。寻找到爱的音符寻找到爱的音符。寻进一条小道上。寻进一条小道上。周围都是卖小吃的，热腾腾的白气在空气周围都是卖小吃的，热腾腾的白气在空气中回旋荡漾。突然听见有人再哭，回头一看，一位小男孩因为淘中回旋荡漾。突然听见有人再哭，回头一看，一位小男孩因为淘气摔倒了，满脸都是灰，买鱿鱼的阿姨赶忙扶起小男孩，拿来面气摔倒了，满脸都是灰，买鱿鱼的阿姨赶忙扶起小男孩，拿来面

29、巾纸为他擦脸，摸着他的头，慈祥的说：巾纸为他擦脸，摸着他的头，慈祥的说：“没关系，阿姨给你买没关系，阿姨给你买糖吃，糖吃，”便拉起小男孩的手走到糖果铺，小男孩拿了一个大的棒棒便拉起小男孩的手走到糖果铺，小男孩拿了一个大的棒棒糖。阿姨笑着说：糖。阿姨笑着说：“自己回家小心点，快回去吧，你妈妈要担心自己回家小心点，快回去吧，你妈妈要担心啦。啦。”小男孩快乐地舔着糖果，朝阿姨敬了个礼，乐呵呵地跑走小男孩快乐地舔着糖果，朝阿姨敬了个礼，乐呵呵地跑走了。小男孩脸上洋溢着的微笑定格在这一瞬间。了。小男孩脸上洋溢着的微笑定格在这一瞬间。寻找到爱的节奏寻找到爱的节奏。寻回了自己的院中寻回了自己的院中。母亲和父

30、亲两人在院里打扫卫生。母亲在。母亲和父亲两人在院里打扫卫生。母亲在有节奏地洗衣服，父亲在修理坏掉的电话。我听见了一段幸福的有节奏地洗衣服，父亲在修理坏掉的电话。我听见了一段幸福的对话对话母亲说：母亲说：“天气冷了，别穿这么少，你本来就有气管炎，天气冷了，别穿这么少，你本来就有气管炎，怎么不知道照顾自己呢？怎么不知道照顾自己呢？”父亲说：父亲说：“没关系，谢谢老婆大人关没关系，谢谢老婆大人关心。心。”“就知道哄我，老了，腿脚也不好了，我的青春被你剥削就知道哄我，老了，腿脚也不好了，我的青春被你剥削了。了。”“”“还还说呢，那你就陪我一直到老。说呢，那你就陪我一直到老。”泪水不争气地溢出了眼眶，模

31、糊了泪水不争气地溢出了眼眶，模糊了我视线我视线寻找到爱的旋律。寻找到爱的旋律。2023-1-2437穿插回放式穿插回放式即利用思维可以超越时空的特点，以某一物象为线索，将描写的内容通过插入、回忆、倒放等方式串联组合起来，形成一个整体。操作的关键是选好串联的物象，并围绕一个中心截取生活中的材料。也就是插叙、补叙行文方式：开头：抒情或开篇点题，引入事件中间：叙事穿插，交待某些材料，比如说原因，背景等结尾：照应开头，并点题片段赏析：片段赏析：一碗大米饭一碗大米饭 幸福如一抹浅浅的雾，淡淡的飘在天涯，飘在村东的路幸福如一抹浅浅的雾，淡淡的飘在天涯，飘在村东的路口，与那个破旧的屋里的口，与那个破旧的屋里

32、的大米饭大米饭的香味融合，弥漫在我的心的香味融合，弥漫在我的心窝。为了它，我曾等了一个夏天，等了一个童年。而此刻，窝。为了它，我曾等了一个夏天，等了一个童年。而此刻，它竟像一笛箫音，轻轻回响在我心灵的深处它竟像一笛箫音，轻轻回响在我心灵的深处 小时候，小时候，家里很穷。穷人的天空在记忆中是灰白色的，家里很穷。穷人的天空在记忆中是灰白色的，而穷人总是有一双哀伤的眼睛，那是在他的孩子们咕噜咕噜而穷人总是有一双哀伤的眼睛，那是在他的孩子们咕噜咕噜地喝稀饭的时候。地喝稀饭的时候。那年，那年，外婆生病了，为了外婆，母亲借来了一升大米，外婆生病了，为了外婆，母亲借来了一升大米，细粮在当时是很奢侈的东西。每

33、天早晨，母亲蒸一碗白稠稠细粮在当时是很奢侈的东西。每天早晨，母亲蒸一碗白稠稠的大米饭，然后一口一口给外婆喂下。每到此时，我就蹲在的大米饭，然后一口一口给外婆喂下。每到此时，我就蹲在墙角咽口水。孝敬的定义就是把好东西留给外婆吃吗？那时，墙角咽口水。孝敬的定义就是把好东西留给外婆吃吗？那时，我常常这样想，直到有一天我常常这样想，直到有一天2023-1-2439悬念悬念 解疑式解疑式就好比大人物出场，前面总是有一定的就好比大人物出场，前面总是有一定的小人物、大事件衬托，进行抛砖引玉，小人物、大事件衬托，进行抛砖引玉，这就是所谓的这就是所谓的“悬念悬念”。也就是我们所。也就是我们所说的运用倒叙的行文结

34、构。说的运用倒叙的行文结构。行文方式：开头：巧妙设置悬念，引发读着的思考？中间：进行一步步的释疑结尾：照应开头的悬念，并点题【片段赏析片段赏析】他坐在沙发上，一支接着一支地吸烟，人也仿佛苍老了许多，他坐在沙发上，一支接着一支地吸烟，人也仿佛苍老了许多，四十年前的那一幕又浮现在了眼前四十年前的那一幕又浮现在了眼前 （悬念一）（悬念一）战场上，弹火横飞。他奉命炸毁了敌人的碉堡，正在往回撤，战场上，弹火横飞。他奉命炸毁了敌人的碉堡，正在往回撤，这时，一个暗堡里向他射出了一串火苗，当他发现时已经来不及这时，一个暗堡里向他射出了一串火苗，当他发现时已经来不及了了只听惊天动地的一声爆炸，暗堡被摧毁了，他也

35、倒下了。只听惊天动地的一声爆炸，暗堡被摧毁了，他也倒下了。可在他身上还压了一个人。他一看是班长，原来是班长用自己的可在他身上还压了一个人。他一看是班长，原来是班长用自己的血肉之躯替他挡住了子弹血肉之躯替他挡住了子弹班长临死之前只说了一句话：班长临死之前只说了一句话：“帮帮我照顾好我的儿子我照顾好我的儿子云云”想到这里，他就想到这里，他就 （悬念二）（悬念二）夜，就这样过去了，天也渐渐泛出了白光。他终于做出了决夜，就这样过去了，天也渐渐泛出了白光。他终于做出了决定，猛地把手里的烟摁灭在烟灰缸里定，猛地把手里的烟摁灭在烟灰缸里，（典型细节），（典型细节）然后展开了然后展开了桌上的判决书，只见上面写

36、道：云，现年桌上的判决书，只见上面写道：云，现年，因犯贪污罪而被，因犯贪污罪而被判决处判决处。他提起了笔，在下面写道。他提起了笔，在下面写道“同意同意”，然后又在检察，然后又在检察长一栏中签下了自己的名字长一栏中签下了自己的名字（大义灭亲，其情可嘉）（大义灭亲，其情可嘉）2023-1-2441一波三折式一波三折式行文的安排是跌宕起伏，让读者在阅读行文的安排是跌宕起伏，让读者在阅读的时候被深深牵引。一波未平，一波又的时候被深深牵引。一波未平，一波又起。结局在意料之中，又在意料之外。起。结局在意料之中，又在意料之外。行文方式：开：简练语言，引出故事。一折一波一折一波结尾：照应开头，并点题，写出情感

37、感悟。2023-1-2442一波三折式一波三折式抑扬法抑扬法先抑后扬先抑后扬先扬后抑先扬后抑如课文如课文琐忆琐忆就是先抑后扬。就是先抑后扬。作者回忆鲁迅开始使用了抑笔，作者回忆鲁迅开始使用了抑笔，说鲁迅说鲁迅“多疑多疑”、“世故世故”、“脾气大脾气大”、“不容易接近不容易接近”等等等。文章往下的回忆，则逐一解等。文章往下的回忆，则逐一解除了先前的这种误解，推翻了听除了先前的这种误解，推翻了听来的别人的议论。原来，鲁迅对来的别人的议论。原来，鲁迅对青年平易近人，亲切热情，从不青年平易近人，亲切热情，从不使用教训口吻；而对那些攀附阔使用教训口吻；而对那些攀附阔老的奴才、伪装的道学者等，那老的奴才、

38、伪装的道学者等，那确实是很有确实是很有“脾气脾气”、也很爱、也很爱“骂人骂人”的。这样，文章前后抑的。这样，文章前后抑扬的呼应，形成了覆盖全文的波扬的呼应，形成了覆盖全文的波澜，增强了表达效果。澜，增强了表达效果。“凤头凤头”就是要求文章的开篇要漂亮，能吸就是要求文章的开篇要漂亮，能吸引读者的目光。引读者的目光。开篇要新颖开篇要新颖，使用一些不新鲜的开头，即，使用一些不新鲜的开头，即使不令人厌倦，也不会引起读者多大的阅使不令人厌倦，也不会引起读者多大的阅读兴趣。读兴趣。开篇要简洁明快开篇要简洁明快，不能拖泥带水，长篇大，不能拖泥带水，长篇大论，半天说不到正题上。论，半天说不到正题上。怎么叙怎么

39、叙开篇的方法有：开篇的方法有：1、可以设置疑问，吊起人们的胃口；、可以设置疑问，吊起人们的胃口；2、可以单刀直入，切入正题；、可以单刀直入，切入正题；3、可以运用修辞格，营造一种氛围；、可以运用修辞格，营造一种氛围；4、可以抒情开篇，拔动读者的心弦；、可以抒情开篇，拔动读者的心弦；5、可以引用名言，显得精炼又深刻。、可以引用名言，显得精炼又深刻。无论哪种方式，都应力避矫情、堆砌无论哪种方式，都应力避矫情、堆砌、言之无物。、言之无物。作文的结尾作文的结尾也是一道重要的也是一道重要的“工序工序”。写。写得不好，会使文章结构松弛，黯然失色；得不好，会使文章结构松弛，黯然失色；写得好，会使文章浑然天成

40、，大添异彩。写得好，会使文章浑然天成，大添异彩。1、是启迪人心的结尾、是启迪人心的结尾。在结尾处写出肺腑。在结尾处写出肺腑之言，或充满激情地呼吁，或给人富有哲之言，或充满激情地呼吁，或给人富有哲理的启迪。理的启迪。2、是诗情画意的结尾、是诗情画意的结尾。在结尾处展开想像。在结尾处展开想像，用描写的手法向读者展示一幅优美的图，用描写的手法向读者展示一幅优美的图画，或用名言抒写自己的情怀。画，或用名言抒写自己的情怀。3、是促膝谈心式的结尾、是促膝谈心式的结尾。在结尾处，告诉。在结尾处，告诉读者自己对问题的看法，对生活的感悟，读者自己对问题的看法，对生活的感悟，语言要力求亲切感人，朴实自然。语言要力

41、求亲切感人，朴实自然。4、是照应开头的结尾、是照应开头的结尾。这种结尾，结构圆。这种结尾，结构圆合，因为前后呼应，常给人一气呵成之感合，因为前后呼应，常给人一气呵成之感2023-1-2446怎么叙怎么叙语言技巧语言技巧环境描写环境描写炼词组句炼词组句人物描写人物描写修辞手法修辞手法2023-1-2447炼词组句炼词组句1.选择形象化的词语，能很好的诠释和符合选择形象化的词语，能很好的诠释和符合人物的性格特征。人物的性格特征。例子例子：A 弟弟高高兴兴地跑过来。弟弟高高兴兴地跑过来。B 弟弟拍着小手，一蹦一跳地跑过来。弟弟拍着小手，一蹦一跳地跑过来。2023-1-2448炼词组句炼词组句2.选择

42、绘声绘色的词语，使得整个画面生动选择绘声绘色的词语，使得整个画面生动起来，画面好像就在出现在你的面前。起来，画面好像就在出现在你的面前。例子例子：A 到半夜，果然来了，门外像有声音。他正抖作一团时，一个东西从枕边飞出，外面便什么声音也没有了。B 到半夜，果然来了，沙沙沙，门外像是风雨声，他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了。2023-1-2449炼词组句炼词组句3、适当选择变异词语，将文章变得生动活、适当选择变异词语，将文章变得生动活泼、幽默风趣泼、幽默风趣例子：例子：A 有一天，我和爸爸之间发生了矛盾，本来说好该读外文，可巧这天电视放的影片很好，于是一吃

43、完饭，我就先问问妈妈求情了。B 有一天，我和爸爸之间发生了“冲突”，本来说好晚上读外文，可巧这天放的影片很好，于是一吃完饭，我就先向妈妈“进攻”了。2023-1-2450修辞手法修辞手法运用修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比、运用修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比、反语、对偶、重复等，可以增强文章的生动反语、对偶、重复等，可以增强文章的生动性和形象性。性和形象性。例子：例子：A，时光飞逝，带走几多欢乐，几多，时光飞逝，带走几多欢乐，几多忧愁忧愁总让我不断的回忆着总让我不断的回忆着B、岁月如神偷，偷走欢乐、忧愁、泪、岁月如神偷，偷走欢乐、忧愁、泪水水在时间夹缝中遗留回忆：那些掌声，在时间夹缝中遗

44、留回忆：那些掌声，那些笑容，教会了我感动；那些冷眼，那些笑容，教会了我感动；那些冷眼，那些那些伤害，伤害，教会我不放手教会我不放手2023-1-2451运用方法运用方法1、经常使用，以求灵活、信手拈来。、经常使用，以求灵活、信手拈来。2、学会积累、收集好的修辞用法，学会留、学会积累、收集好的修辞用法，学会留心生活中的各种信息，这都是修辞的最好来心生活中的各种信息，这都是修辞的最好来源，如上面源，如上面B组的例子，即是根据歌曲组的例子，即是根据歌曲岁岁月神偷月神偷进行改写，将岁月比作神偷进行改写，将岁月比作神偷3、善引用，引用名人名言、善引用，引用名人名言4、会点化，将名人的名言与事例结合起来、

45、会点化，将名人的名言与事例结合起来2023-1-2452环境描写环境描写通过对环境作用（自然环境和社会环境）的通过对环境作用（自然环境和社会环境）的描写，可以让我们自如的进行气氛的渲染，描写，可以让我们自如的进行气氛的渲染，寓情于景，彻底实现寓情于景，彻底实现“一切景语皆情语一切景语皆情语”中学一般难以把握社会中学一般难以把握社会环境的写法，因而一般环境的写法，因而一般要求写自然环境要求写自然环境2023-1-2453环境描写（作用）环境描写（作用）为了渲染某种气氛（一般在事情发生为了渲染某种气氛（一般在事情发生前面进行描写前面进行描写）文章自然过渡，推动故事情节的发展文章自然过渡，推动故事情

46、节的发展（文章中任何需要的地方）（文章中任何需要的地方）烘托人物内心或品格（一般在烘托人物内心或品格（一般在凸显人凸显人物的性格或内心的时候物的性格或内心的时候进行）进行）突出了文章的中心（文首或文末）突出了文章的中心（文首或文末）交代了事件发生的背景（一般是文首，交代了事件发生的背景（一般是文首，交到事件发生的地点、季节等）交到事件发生的地点、季节等）2023-1-2454人物描写人物描写一篇记叙文都离不开会刻画人物，通过刻画一篇记叙文都离不开会刻画人物，通过刻画去表现事件，去表现人物的品格和特征。去表现事件，去表现人物的品格和特征。人物描写包括：人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、

47、心理描写，外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写，对这些描写进行细节的、精致的刻画，就能对这些描写进行细节的、精致的刻画，就能将人物写活，人物形象跃然纸上。将人物写活，人物形象跃然纸上。行动描写：让人物自己来表现自己。行动描写：让人物自己来表现自己。写人物的行动应该借助情节的发展、写人物的行动应该借助情节的发展、矛盾冲突的展开而进行。矛盾冲突的展开而进行。2023-1-2455动作描写动作描写 药药写刽子手康大叔，主要就写刽子手康大叔，主要就是用行动描写来对他的流氓反动是用行动描写来对他的流氓反动性格进行刻画的。性格进行刻画的。2023-1-2456 例：老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，例：

48、老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道：却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道：“怕什么？怎的不拿？怕什么？怎的不拿？”老栓还踌躇着，黑的人老栓还踌躇着，黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，着说，“这老东西这老东西”（贪婪的一面）（贪婪的一面）“老栓只是忙。要是他的儿子老栓只是忙。要是他的儿子”驼背五少驼背五少爷话还未完，突然闯进了一个满脸横肉的人，爷话还未完，突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽

49、扣，用很宽的玄色腰披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。刚进门，便对老栓嚷带，胡乱捆在腰间。刚进门，便对老栓嚷道道（流氓形象）（流氓形象）动作描写是通过人物的行动来刻画人物的动作描写是通过人物的行动来刻画人物的方法，是塑造人物，揭示人物性格的重要手段。方法，是塑造人物，揭示人物性格的重要手段。在动作描写时要注意在动作描写时要注意：1、不是人物的所有动作都有描写的必要。、不是人物的所有动作都有描写的必要。2、动作描写的目的，不只是为了表现人物做、动作描写的目的，不只是为了表现人物做了什么，更重要的是通过人物动作来刻画人物了什么，更重要的是通过人物动作来刻画人物形象。形象。3、

50、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要或细致的描反映人物内心世界的动作进行概要或细致的描写。写。2023-1-2457 人物外貌描写指对人物长相体态，衣人物外貌描写指对人物长相体态，衣着打扮，神态表情，姿势声音以及生理着打扮，神态表情，姿势声音以及生理特征等的描写。为此外貌描写应能抓住特征等的描写。为此外貌描写应能抓住人物外形的特征，又体现出人物性格特人物外形的特征，又体现出人物性格特征，并与人物的社会地位、身份、年龄、征，并与人物的社会地位、身份、年龄、职业、性格等符合。职业、性格等符合。2023-1-2458肖像描写：肖像描