规则游戏的组织与指导课件.ppt

1、第四节第四节规则游戏的组织与指导规则游戏的组织与指导规则游戏的组织与指导规则游戏的组织与指导4规则游戏的特点和分类规则游戏的特点和分类123规则游戏的发展和年龄特点规则游戏的发展和年龄特点规则游戏对于儿童发展的价值规则游戏对于儿童发展的价值规则游戏的指导规则游戏的指导1 1 1 1一、规则游戏的特点和分类一、规则游戏的特点和分类 规则游戏是指至少有两人参与的、按规则游戏是指至少有两人参与的、按照一定的规则进行的一种游戏活动。照一定的规则进行的一种游戏活动。规则游戏具有规则游戏具有“规则性规则性”与与“竞赛性竞赛性”和和“文化传承性文化传承性”等特征。等特征。（一）规则游戏的特点规则游戏的特点

2、规则是规则游戏的主要手段。具有规则是规则游戏的主要手段。具有“约定约定”的性质的性质，既可以来自于参与游戏的儿童自己的，既可以来自于参与游戏的儿童自己的“约定约定”，也可以，也可以来自于承认或年长儿童的来自于承认或年长儿童的“传递传递”。一般是由成人事先制。一般是由成人事先制定的，也可以是故事情节要求的，还可以使儿童自己规定定的，也可以是故事情节要求的，还可以使儿童自己规定的。的。1.规则游戏具有竞争性。但在母子之间和年幼伙伴之规则游戏具有竞争性。但在母子之间和年幼伙伴之间发生的规则游戏往往不具有竞争性。间发生的规则游戏往往不具有竞争性。2.规则游戏具有文化的传承性特点。由于在规则游戏规则游戏

3、具有文化的传承性特点。由于在规则游戏的传播过程中，往往发生自觉不自觉的改造，因此造成规的传播过程中，往往发生自觉不自觉的改造，因此造成规则游戏的文化变异。例：南北方麻将则游戏的文化变异。例：南北方麻将 皮亚杰认为规则游戏具有以下两个标准：皮亚杰认为规则游戏具有以下两个标准：至少有两个人参与、具有竞赛性质至少有两个人参与、具有竞赛性质 游戏者必须依据代代相传的游戏规则或事先所达成的规游戏者必须依据代代相传的游戏规则或事先所达成的规则协议进行游戏。则协议进行游戏。（二）规则游戏的分类（二）规则游戏的分类 1.以对游戏者之间关系的分析为依据的分类以对游戏者之间关系的分析为依据的分类 把规则游戏分为：

4、互补性规则游戏和平行性规则游戏（例：把规则游戏分为：互补性规则游戏和平行性规则游戏（例：追逐游戏）追逐游戏）2.以对游戏动作的归类为依据的分类以对游戏动作的归类为依据的分类 凯米和狄佛瑞斯根据游戏的动作把规则游戏分为八类：瞄准凯米和狄佛瑞斯根据游戏的动作把规则游戏分为八类：瞄准游戏、赛跑游戏、追逐游戏、躲藏游戏、猜测游戏、口令游游戏、赛跑游戏、追逐游戏、躲藏游戏、猜测游戏、口令游戏、纸牌游戏、盘面游戏。戏、纸牌游戏、盘面游戏。3.以对游戏动作的性质分析为依据的分类以对游戏动作的性质分析为依据的分类 (1)竞技性游戏。例踢毽子竞技性游戏。例踢毽子 (2)智力游戏。例益智图智力游戏。例益智图 4.

5、以对规则游戏的竞争性分析为依据的分类以对规则游戏的竞争性分析为依据的分类 (1)以个体为单位的竞争性游戏。例：扑克牌以个体为单位的竞争性游戏。例：扑克牌 (2)以小组为单位的竞争性游戏。例：拔河以小组为单位的竞争性游戏。例：拔河 (3)“个体个体”对对“全体全体”的竞争性游戏。例：老狼老狼几点的竞争性游戏。例：老狼老狼几点啦啦二、规则游戏的发展和年龄特点二、规则游戏的发展和年龄特点 规则游戏一般被认为是儿童游戏发展的高级形式。尼克泊规则游戏一般被认为是儿童游戏发展的高级形式。尼克泊罗指出，随着年龄的增长，儿童的假想游戏逐渐让位于规罗指出，随着年龄的增长，儿童的假想游戏逐渐让位于规则游戏。则游戏

6、。皮亚杰研究发现：儿童规则游戏出现在前运算阶段的晚期皮亚杰研究发现：儿童规则游戏出现在前运算阶段的晚期（67岁），成熟于具体运算阶段（岁），成熟于具体运算阶段（711岁），并随儿童岁），并随儿童年龄的增长而数量增多。年龄的增长而数量增多。规则游戏的个体发展路径是：从非竞争性到竞争性；从与规则游戏的个体发展路径是：从非竞争性到竞争性；从与成人的合作游戏到与伙伴的合作游戏。成人的合作游戏到与伙伴的合作游戏。早期的亲子游戏为伙伴游戏奠定了最初的基础。早期的亲子游戏为伙伴游戏奠定了最初的基础。（一）早期亲子游戏的特点与意义（一）早期亲子游戏的特点与意义1.代代相传的民间游戏是早期的亲子游戏的主要形式代

7、代相传的民间游戏是早期的亲子游戏的主要形式 被母亲们描述为游戏的大多是从父母或者祖父母那里习得的游戏，被母亲们描述为游戏的大多是从父母或者祖父母那里习得的游戏，这些游戏通常伴有动作与歌谣。例：拉钩钩你出手，我出手，小拇指这些游戏通常伴有动作与歌谣。例：拉钩钩你出手，我出手，小拇指头拉钩钩。拉钩钩，拉钩钩，咱们都是好朋友。头拉钩钩。拉钩钩，拉钩钩，咱们都是好朋友。2.早期亲子游戏的动作的结构早期亲子游戏的动作的结构 单一动作的游戏。无序多重动作的游戏。有序无逻辑动作的游单一动作的游戏。无序多重动作的游戏。有序无逻辑动作的游戏。有序有逻辑动作的游戏。戏。有序有逻辑动作的游戏。3.早期亲子游戏的特点

8、早期亲子游戏的特点 早期亲子游戏包括：身体接触。视线交流。微笑；谈话；早期亲子游戏包括：身体接触。视线交流。微笑；谈话；简单重复的歌谣；仪式化的重复动作；速度中等、有节奏感的简单重复的歌谣；仪式化的重复动作；速度中等、有节奏感的动作的等。动作的等。虽然有些游戏本身具有竞争性的结构因素，但是母子之间并不以竞争虽然有些游戏本身具有竞争性的结构因素，但是母子之间并不以竞争的方式来玩这种游戏。的方式来玩这种游戏。4.早期亲子游戏的价值早期亲子游戏的价值 快乐、有趣；快乐、有趣；可以使婴儿高兴、不哭；可以使婴儿高兴、不哭；可以帮助婴儿熟悉家庭成员；可以帮助婴儿熟悉家庭成员；促进婴儿的社会化。促进婴儿的社

9、会化。在母婴游戏中婴儿学会了最初的合作，这种合作以在母婴游戏中婴儿学会了最初的合作，这种合作以“元交际元交际”为基础为基础以后迁移到伙伴游戏中去并不断成熟起来。以后迁移到伙伴游戏中去并不断成熟起来。（二）伙伴规则游戏的发展阶（二）伙伴规则游戏的发展阶段段1.规则实践行为的发展规则实践行为的发展 皮亚杰发现，儿童的规则实践行为的发展需要经历以下四个发展阶段。皮亚杰发现，儿童的规则实践行为的发展需要经历以下四个发展阶段。（1）以动作为中心的万物阶段（）以动作为中心的万物阶段（3岁左右）。游戏方式主要是独自游戏。岁左右）。游戏方式主要是独自游戏。（2）以自我为中心的游戏阶段（）以自我为中心的游戏阶段

10、（35岁）岁）这一阶段，幼儿在一起各玩各的，规则还不是交互的、可以交流的。这一阶段，幼儿在一起各玩各的，规则还不是交互的、可以交流的。他们不在乎他们不在乎 输赢，游戏中没有竞争，没有互相控制。输赢，游戏中没有竞争，没有互相控制。（3）初步的合作阶段（）初步的合作阶段（57、8岁）岁）大约从大约从56岁开始，幼儿开始能顾及他人，并注意与他人的关系。开始岁开始，幼儿开始能顾及他人，并注意与他人的关系。开始会与他人比较，并协调自己和玩伴的不同意见。但这一阶段的儿童依然具有会与他人比较，并协调自己和玩伴的不同意见。但这一阶段的儿童依然具有自我中心的特点，因此，经常在一起玩的游戏者对于同一游戏可能有不同

11、的自我中心的特点，因此，经常在一起玩的游戏者对于同一游戏可能有不同的规则。规则。（4）规则协调阶段）规则协调阶段(1112岁岁)。是规则的汇集和系统化阶段。是规则的汇集和系统化阶段。2.规则意识的发展规则意识的发展 （1）“动即快乐动即快乐”阶段。阶段。“机能快乐机能快乐”成为驱使儿童游戏的动机。成为驱使儿童游戏的动机。（2）规则）规则“神圣不可侵犯神圣不可侵犯”阶段：在这一阶段儿童开始注意到游戏的规则并阶段：在这一阶段儿童开始注意到游戏的规则并模仿别人的规则行动。模仿别人的规则行动。（3）“可变的可变的”规则阶段：幼儿已经能够认识到规则来源于规则阶段：幼儿已经能够认识到规则来源于“讨论和协商

12、讨论和协商”，是，是“社会同意社会同意”的结果。的结果。规则游戏在儿童的认知和社会性发展中有其独特的价值与意义。成人应当鼓规则游戏在儿童的认知和社会性发展中有其独特的价值与意义。成人应当鼓励儿童玩规则游戏。励儿童玩规则游戏。三、规则游戏对于儿童发展的价值三、规则游戏对于儿童发展的价值 1.规则游戏在幼儿认知和社会性发展中的作用规则游戏在幼儿认知和社会性发展中的作用规则游戏不仅能增进幼儿在社会、道德和认知方面的进步，而且也能规则游戏不仅能增进幼儿在社会、道德和认知方面的进步，而且也能增进政治与情感的发展。增进政治与情感的发展。规则游戏对幼儿来说蕴含着丰富的学习机会。规则游戏对幼儿来说蕴含着丰富的

13、学习机会。规则的制定，需要参与者的协商、讨论和决策。规则的制定，需要参与者的协商、讨论和决策。在游戏过程中幼儿有遵守和执行游戏规则的责任，可以发展儿童立法在游戏过程中幼儿有遵守和执行游戏规则的责任，可以发展儿童立法和执法的能力，有助于他们的责任感社会感、社会性和政治性的发展和执法的能力，有助于他们的责任感社会感、社会性和政治性的发展，同时也可以激发幼儿的想象能力和创造性。，同时也可以激发幼儿的想象能力和创造性。2.规则游戏对幼儿身体发展的作用规则游戏对幼儿身体发展的作用规则游戏有利于幼儿身体运动的发展也能激发他们积极的心智活动。规则游戏有利于幼儿身体运动的发展也能激发他们积极的心智活动。心理活

14、动与身体活动是密不可分的。所有的游戏都在促进幼儿身体积心理活动与身体活动是密不可分的。所有的游戏都在促进幼儿身体积极活动的同时刺激着幼儿的心智活动。极活动的同时刺激着幼儿的心智活动。（一）规则游戏在幼儿身心发展中的作用（一）规则游戏在幼儿身心发展中的作用（二）不同类型规则游戏的发展（二）不同类型规则游戏的发展价值价值 凯米和狄佛瑞斯根据游戏的动作把规凯米和狄佛瑞斯根据游戏的动作把规则游戏分为八类：瞄准游戏、赛跑游戏、则游戏分为八类：瞄准游戏、赛跑游戏、追逐游戏、躲藏游戏、猜测游戏、口令游追逐游戏、躲藏游戏、猜测游戏、口令游戏、纸牌游戏、盘面游戏。戏、纸牌游戏、盘面游戏。（二）不同类型规则游戏的

15、发展（二）不同类型规则游戏的发展价值价值游戏类型游戏类型典型游戏名称典型游戏名称游戏规则游戏规则作用作用1.瞄准游戏瞄准游戏套环（丢）游戏者拿东西用不同的方法来瞄准目标然后打击或投掷发展幼儿的空间概念打弹球（滚）有助于幼儿获得皮亚杰所谓“物理和数理逻辑经验”（如物体如何移动的经验、如何把握投掷的方向等等）给驴子添尾巴（蒙眼瞄准）2.赛跑游戏赛跑游戏抢椅子 个人或小组能够动作协调，顺利完成任务，最快的为胜利促进幼儿的身体和动作的发展跑（动作与动作结果之间的关系）为幼儿获得多方面的学习经验提供机会二人三足跑（合作与协调）促进幼儿认知和社会性发展3.追逐游戏追逐游戏抓人游戏（一对多）在游戏规则下抓到

16、一人或所有人为胜利促进幼儿认知和社会性发展 促进幼儿发展空间推理的能力丢手帕（一选一）老鹰抓小鸡（一对多，有保护）游戏类型游戏类型典型游戏名称典型游戏名称游戏规则游戏规则作用作用4.4.躲藏游戏躲藏游戏捉迷藏（藏人）游戏者找到躲藏的人或物为胜利有助于幼儿思维的去“自我中心”纽扣在哪里（藏物）帮助幼儿发展空间概念5.5.猜测游戏猜测游戏神秘的口袋（触觉为线索）利用有限的线索猜出正确答案提高幼儿的感知能力提高幼儿的思维辨别能力 提高幼儿的想象力请你猜猜我是谁（听觉为线索）猜领袖（视觉为线索)谁丢了（以语言为线索）6.6.口令游戏口令游戏鼻子鼻子眼 根据口令做出适当的动作有助于幼儿的去“自我中心”反

17、口令游戏锻炼幼儿思维和反应的敏捷性四、规则游戏的指导四、规则游戏的指导 规则游戏出现在前运算阶段的晚期儿童规则游戏在前运算阶段的晚期（67岁），成熟于具体运算阶段（711岁），并随儿童年龄的增长而数量增多，是儿童游戏发展的高级阶段的形式。游戏的过程正是幼儿认知和社会性能力发展的过程。规则游戏对于幼儿的发展来说具有自身独特规则游戏对于幼儿的发展来说具有自身独特的价值和意义。的价值和意义。（一）规则游戏的年龄适宜性问题（一）规则游戏的年龄适宜性问题（二）（二）要不要交给幼儿游戏的策略要不要交给幼儿游戏的策略 成熟的规则游戏的特点是策略游戏，游戏的结果胜负往往蕴含着游戏者的心智与技能的较量 教师应当

18、认识到，策略的主动建构和运用是幼儿心教师应当认识到，策略的主动建构和运用是幼儿心智发展与进步的表现，这种进步需要时间，不是在一朝智发展与进步的表现，这种进步需要时间，不是在一朝一夕就可以通过训练来教会的、就可以使它成熟起来的。一夕就可以通过训练来教会的、就可以使它成熟起来的。游戏的过程正是幼儿学习的过程，也是心智机能的游戏的过程正是幼儿学习的过程，也是心智机能的“练练习习”的过程。教师应当学会的过程。教师应当学会“等待等待”幼儿的成长，而并幼儿的成长，而并不是去不是去“拔苗助长拔苗助长”或代替幼儿的成长。或代替幼儿的成长。（三）（三）教师不是幼儿的裁判教师不是幼儿的裁判 规则游戏的核心是规则游

19、戏的核心是“规则规则”。游戏规则的制定和。游戏规则的制定和执行的过程蕴含着促进幼儿学习与发展的可能性执行的过程蕴含着促进幼儿学习与发展的可能性。游戏是幼儿的游戏，幼儿是他们自己游戏的主人游戏是幼儿的游戏，幼儿是他们自己游戏的主人。在幼儿的游戏过程中，教师的角色应当是。在幼儿的游戏过程中，教师的角色应当是“支支持者持者”，在必要的时候给幼儿适当的帮助。，在必要的时候给幼儿适当的帮助。教师的任务不是让幼儿去记住规则，或不断地提教师的任务不是让幼儿去记住规则，或不断地提醒幼儿遵守规则。当游戏中出现冲突时，教师如醒幼儿遵守规则。当游戏中出现冲突时，教师如果鼓励幼儿独立自主地区通过协商来解决问题。果鼓励

20、幼儿独立自主地区通过协商来解决问题。教师应当采取让幼儿以独立自主的方式进行游戏教师应当采取让幼儿以独立自主的方式进行游戏，那么规则游戏就能促进幼儿的主体性发展，并，那么规则游戏就能促进幼儿的主体性发展，并且也有利于幼儿认知、社会、政治、道德和情感且也有利于幼儿认知、社会、政治、道德和情感等方面的整体发展。等方面的整体发展。（四）（四）如何看待游戏的竞争如何看待游戏的竞争性性 竞争性是规则游戏的特点之一。竞争性是规则游戏的特点之一。无论是淡化竞争性还是强化竞争性的培养实际上都混淆了无论是淡化竞争性还是强化竞争性的培养实际上都混淆了规则游戏中的竞争与实际生活中的竞争的区别。规则游戏中的竞争与实际生

21、活中的竞争的区别。游戏中的竞争既不同于成人在社会经济生活中的竞争，也游戏中的竞争既不同于成人在社会经济生活中的竞争，也不同于幼儿在实际生活中的竞争。成人是为了获得某些不同于幼儿在实际生活中的竞争。成人是为了获得某些“东西东西”或物资利益，而幼儿是为了更好的游戏而竞争。或物资利益，而幼儿是为了更好的游戏而竞争。对于幼儿来说，意识到竞争或对于幼儿来说，意识到竞争或“输赢输赢”，本身就标志着认，本身就标志着认知和社会性发展上的进步。知和社会性发展上的进步。“耍赖行为耍赖行为”需要成人的正确引导，是幼儿学习如何正需要成人的正确引导，是幼儿学习如何正确对待输赢和竞争的很好的机会。确对待输赢和竞争的很好的

22、机会。总之，游戏中的竞争对幼儿的影响是积极的还是消极总之，游戏中的竞争对幼儿的影响是积极的还是消极 的，与成人或者教师如何对待和处理游戏中的竞争和输的，与成人或者教师如何对待和处理游戏中的竞争和输 赢有密切的关系。赢有密切的关系。（五）（五）规则游戏的指导要点规则游戏的指导要点1.尽可能选择可以让大多数幼儿能够参与而不是旁尽可能选择可以让大多数幼儿能够参与而不是旁观、等待的游戏。观、等待的游戏。2.游戏如果需要分组的话，最好采用随机分组的方游戏如果需要分组的话，最好采用随机分组的方式帮助幼儿分组而不要让幼儿因性别、能力、性式帮助幼儿分组而不要让幼儿因性别、能力、性格等而体验来自同伴的格等而体验来自同伴的“忽视忽视”或或“拒绝拒绝”的压的压力。力。3.让幼儿体验到游戏成功的快感而不是挫折让幼儿体验到游戏成功的快感而不是挫折4.保持规则的灵活性保持规则的灵活性5.降低游戏的竞争性降低游戏的竞争性6.注意幼儿的年龄特点注意幼儿的年龄特点7.幼儿参与游戏必须基于自愿原则，允许个别幼儿幼儿参与游戏必须基于自愿原则，允许个别幼儿在集体游戏时间独自游戏。在集体游戏时间独自游戏。Thank you!