研究性学习公开课课件.ppt
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- 关 键 词:
- 研究性学习 公开 课件
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1、基础知识基础知识基本技能基本技能知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度价值观情感态度价值观 学习任何知识的最好方法是学习任何知识的最好方法是亲历探究(亲历探究(The best way to learn anything is to discover it by yourself)。)。儿童自主地参与获得知识的过程,掌握研究儿童自主地参与获得知识的过程,掌握研究自然所必需的探究能力;同时,形成认识自然基自然所必需的探究能力;同时,形成认识自然基础础科学概念;继而培养探索未知世界的积极态科学概念;继而培养探索未知世界的积极态度。度。施瓦布施瓦布(19611961年)年)指学生用以获取知
2、识、领悟科学家研究自然指学生用以获取知识、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动。界所用的方法而进行的种种活动。美美国家科学教育标准国家科学教育标准(19951995年)年)听会忘记听会忘记you hear,you forget看能记住看能记住 you see,you remember做才能理解做才能理解 you do,you understand 布鲁纳的布鲁纳的“发现学习发现学习”(19601960年)年)在教师的启发和帮助下,使学生在具体的情在教师的启发和帮助下,使学生在具体的情境中自觉、主动地探索,研究事物的性质,发现境中自觉、主动地探索,研究事物的性质,发现事物之间的联系和发
3、展规律,从而获得所学的的事物之间的联系和发展规律,从而获得所学的的概念和原理。概念和原理。教师应以探究的方式将科学呈现给学生,学生应通过探究活动学习科学知识。”施瓦布(1960年)在学习课本上对科学概在学习课本上对科学概念与原理的理解之前,念与原理的理解之前,学生应先在实验室进行学生应先在实验室进行实验,然后运用实验所实验,然后运用实验所得的证据作出解释,最得的证据作出解释,最后对解释加以提炼。后对解释加以提炼。布鲁纳的发现学习与施瓦布的探究学习布鲁纳的发现学习与施瓦布的探究学习 发现学习、探究学习、研究性学习有什么区别与联系?请课后查找资料,并将主要观点在PPT上表述出来。下节课请1-2位同
4、学为大家作介绍。工具:期刊杂志、网络、专业书籍等。12345 得出结论搜集并整理资料组织探究决定探究方向提出问题6采取社会行动1小组活动2头脑风暴3角色扮演 小组活动小组活动 合作学习的基本形式合作学习的基本形式 “头脑风暴头脑风暴”指在一段时间内让我们的大脑毫无拘束地、集中就某一个主题指在一段时间内让我们的大脑毫无拘束地、集中就某一个主题进行想像和思考。这种方法能够激发学生的发散思维能力,以及清进行想像和思考。这种方法能够激发学生的发散思维能力,以及清晰、准确地表达个人观点的能力;同时,它还能帮助学生将大家零晰、准确地表达个人观点的能力;同时,它还能帮助学生将大家零散的、不成逻辑的思想火花,
5、汇集整理成完整的和有价值的思想、散的、不成逻辑的思想火花,汇集整理成完整的和有价值的思想、方案、行动计划或解决问题的方法。方案、行动计划或解决问题的方法。角色扮演角色扮演 就某个科学问题(如核能的安全使用问题),通过就某个科学问题(如核能的安全使用问题),通过相关角色扮演,让学生转变角色,从所扮演的角色的相关角色扮演,让学生转变角色,从所扮演的角色的角度去思考问题、采取相应的行为,从而学会理解、角度去思考问题、采取相应的行为,从而学会理解、尊重他人,想他人所想,急他人所急。尊重他人,想他人所想,急他人所急。河里的鱼为什么死了?社会中的化学(美国)明确问题水污染水污染劣质饲料劣质饲料气候异常气候
6、异常鱼苗质差鱼苗质差河水干涸河水干涸人为因素人为因素 通过设置情境,如通过设置情境,如“展示死鱼展示死鱼”或或“两个小两个小朋友的对话朋友的对话”或或“阅读报刊阅读报刊”等,使学生面等,使学生面临或产生或发现问题:临或产生或发现问题:“河里的鱼为什么河里的鱼为什么死?死?”运用脑风暴,预测导致鱼死亡的各种可能的原运用脑风暴,预测导致鱼死亡的各种可能的原因(水被污染了、劣质饲料、气候异常、鱼苗因(水被污染了、劣质饲料、气候异常、鱼苗质差质差等等)。选取关心的焦点,提炼出主等等)。选取关心的焦点,提炼出主要问题,确定探究的方向,并形成假说或预测要问题,确定探究的方向,并形成假说或预测(如可能是河水
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