古代诗歌情感鉴赏(课堂)课件.ppt

1、1主讲人主讲人：沈阳市第三十六中学：沈阳市第三十六中学 王琳王琳2诗31、诗歌表达了怎样的思想感情、诗歌表达了怎样的思想感情2、从、从“情情”与与“景景”的关系赏析的关系赏析3、诗歌的主题（主旨）是什么、诗歌的主题（主旨）是什么4、作者的思想感情有何变化、作者的思想感情有何变化5、谈谈对诗歌寓意的理解、谈谈对诗歌寓意的理解4教学目的教学目的1.1.掌握鉴赏诗歌情感的掌握鉴赏诗歌情感的 方法方法2.2.掌握规范答题的方法掌握规范答题的方法51 1、了解社会现实生活，、了解社会现实生活，诗人诗人的的 生平、思想和性格等。生平、思想和性格等。2 2、通过、通过注解注解具体了解写作某一具体了解写作某一

2、首诗时的生活状况、思想情绪和首诗时的生活状况、思想情绪和创作意图创作意图3 3、要有必要的知识储备，大略、要有必要的知识储备，大略了解诗中的了解诗中的历史历史事件、历史人物、事件、历史人物、历史典故历史典故 知人论世知人论世6高考链接高考链接2009 2009 四川卷四川卷 秋夜将晓出篱门迎凉有感秋夜将晓出篱门迎凉有感(其二其二)陆陆 游游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。结合全诗，对此作简要分析结合全诗，

3、对此作简要分析 。这首诗前两句写祖国山河的雄阔壮丽，饱含这首诗前两句写祖国山河的雄阔壮丽，饱含热爱热爱之情之情第三句第三句“泪尽泪尽”二字将二字将亡国之恨亡国之恨宣泄无遗；宣泄无遗；第四句一个第四句一个“望望”字写出遗民对南宋军队收复失地的字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼企盼，一个一个“又又”字则曲折第表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟字则曲折第表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的没有收复失地的失望与埋怨失望与埋怨。7 诗人写诗都不可能单纯地为了叙事、诗人写诗都不可能单纯地为了叙事、咏物，而要咏物，而要“赋诗言志赋诗言志”，要抒发某种，要抒发某种主观情感、人生体验或家国世事的认识主观情感

4、、人生体验或家国世事的认识与感悟。一接触与感悟。一接触诗题诗题，就能较快地把握，就能较快地把握诗歌作品的主旨。诗歌作品的主旨。8明确类明确类别别 1 1山水诗。山水诗。2 2田园诗。田园诗。3 3边塞诗。边塞诗。4 4送别诗。送别诗。5 5思乡诗。思乡诗。6 6咏物诗。咏物诗。7 7、咏史诗。、咏史诗。9 山水诗山水诗抒发喜爱山川美景之情；抒发喜爱山川美景之情；田园诗田园诗抒发怡然自得的闲适情趣，表达远离污抒发怡然自得的闲适情趣，表达远离污浊官场的洁身自好情怀；浊官场的洁身自好情怀；边塞诗边塞诗表达渴望建功立业的豪情、征人久戍边表达渴望建功立业的豪情、征人久戍边关的乡思或壮志未酬的怨愤；关的乡

5、思或壮志未酬的怨愤；送别诗送别诗抒发黯然销魂的离愁别绪，表达对情人抒发黯然销魂的离愁别绪，表达对情人或亲人的依恋，寄托对友人诚挚的安慰和祝愿；或亲人的依恋，寄托对友人诚挚的安慰和祝愿；思乡诗思乡诗表达客居他乡游子和远戍边关征人的思表达客居他乡游子和远戍边关征人的思乡怀人；乡怀人；咏物诗咏物诗表达自己的高洁傲岸的品格；表达自己的高洁傲岸的品格；咏史诗咏史诗表达缅怀古代英雄、渴望建功立业之志，表达缅怀古代英雄、渴望建功立业之志，抒发报国无门、壮志未酬的愤懑，抒发国土沦抒发报国无门、壮志未酬的愤懑，抒发国土沦陷、山河易色的悲痛，抒发昔盛今衰、物是人陷、山河易色的悲痛，抒发昔盛今衰、物是人非的感慨，抨

6、击昏庸腐朽统治集团。非的感慨，抨击昏庸腐朽统治集团。10 2009 2009 山东卷山东卷 寄远寄远 杜牧杜牧南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？简要分析。本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？简要分析。这两句写正值客心这两句写正值客心孤寂孤寂之时，忽见红袖凭楼而之时，忽见红袖凭楼而更增更增思家思家之情，诗人看见红袖凭楼的情景时，一下之情，诗人看见红袖凭楼的情景时，一下子联想到家人也在盼望自己归来，于是思家之情更子联想到家人也在盼望自己归来，于是思家之情更加浓重加浓重。

7、高考链接高考链接11抓住情抓住情语语 “情语情语”是指古诗标题或正文中是指古诗标题或正文中直接表达作者情感的语言。直接表达作者情感的语言。它常以它常以“怨怨”、“愤愤”、“哀哀”、“喜喜”、“别别”等词语点明全诗等词语点明全诗感情基调和写作目的。感情基调和写作目的。12 2009 2009 安徽卷安徽卷 小重山小重山端午端午 元元舒舒 頔頔 碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝长。空惆怅，谁复吊沅湘。色臂丝长。空惆怅，谁复吊沅湘。往事莫论量。千年忠义气，日星光。往事莫论量。千年忠义气，日星光。离骚离骚读读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。罢总堪

8、伤。无人解，树转午阴凉。从全词看，从全词看，“空惆怅空惆怅”和和“无人解无人解”分别表达了分别表达了作者怎样的思想感情？作者怎样的思想感情？高考链接空惆怅空惆怅：慨叹世人忙于节日的喜庆，而不理解或淡忘：慨叹世人忙于节日的喜庆，而不理解或淡忘了端午节厚重的历史内涵；表达对爱国诗人屈原的怀了端午节厚重的历史内涵；表达对爱国诗人屈原的怀念之情。念之情。无人解无人解：抒发了作者不为世俗理解的孤寂落寞情怀，：抒发了作者不为世俗理解的孤寂落寞情怀，也表达了对屈原忠义气节的崇敬。也表达了对屈原忠义气节的崇敬。13把握意把握意象象 古诗中有许多具有固定象征意义古诗中有许多具有固定象征意义的的意象意象。孤蓬、浮

9、云、长亭、南浦孤蓬、浮云、长亭、南浦等表达离情别绪，明月、杨柳、芳等表达离情别绪，明月、杨柳、芳草、鸿雁、杜鹃等表达思乡怀人，草、鸿雁、杜鹃等表达思乡怀人，落花、流水、夕阳表达时光流逝，落花、流水、夕阳表达时光流逝，梅菊竹兰荷隐喻坚贞孤傲的君子等。梅菊竹兰荷隐喻坚贞孤傲的君子等。利用这些情感载体可以管中窥豹，利用这些情感载体可以管中窥豹，把握全诗抒发的情思。把握全诗抒发的情思。14高考链接2008【山东卷】【山东卷】画堂春画堂春 秦观秦观 落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。鹃啼，无奈春归。柳外画楼独上，凭栏手捻花枝，放花无语对斜柳外

10、画楼独上，凭栏手捻花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？晖，此恨谁知？宋神宗元丰五年，秦观应礼部试落第罢归。赋画堂春。宋神宗元丰五年，秦观应礼部试落第罢归。赋画堂春。这首词的上阕与下阕这首词的上阕与下阕表现了词中人物怎样的感情表现了词中人物怎样的感情变化变化？上阕上阕用用“落红铺径落红铺径 、小雨霏霏、杏园憔悴、杜、小雨霏霏、杏园憔悴、杜鹃啼鹃啼”表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感情变化无奈春归的感情变化；下阕用；下阕用捻花、放花两个细捻花、放花两个细节（动作）节（动作），慨叹春光慨叹春光去去人易老，感伤青春白白人易老，感伤青春白白流逝。流逝。15通

11、晓词通晓词汇汇 掌握古诗中词汇的特点才能消除掌握古诗中词汇的特点才能消除文字隔阂。熟记古诗中常出现的词，文字隔阂。熟记古诗中常出现的词，如如“端居（闲居）、取次端居（闲居）、取次（随便）、若为（怎能）、阑干（随便）、若为（怎能）、阑干（纵横）、无那（无奈）（纵横）、无那（无奈）”等等。等等。常以常以“敢（怎敢）、肯（岂肯）、敢（怎敢）、肯（岂肯）、忍（怎忍）等表反问语气。忍（怎忍）等表反问语气。16注意注意1、把握诗作者的态度观点也要注意从一首、把握诗作者的态度观点也要注意从一首诗或词曲的诗或词曲的整体整体上去考虑，上去考虑，不能忽略语言、不能忽略语言、形象、表达技巧等的赏析而去架空分析。形象

12、、表达技巧等的赏析而去架空分析。2、对诗词作品的观点与态度的概括要准、对诗词作品的观点与态度的概括要准确、恰当、确、恰当、不夸大、不缩小、不绝对化。不夸大、不缩小、不绝对化。3、要因诗论诗，因人论诗，因事论诗，不、要因诗论诗，因人论诗，因事论诗，不能随便能随便“套用套用”某首词的评价内容，尤其是要某首词的评价内容，尤其是要防止想当然式搬用某些现成的词语，使得防止想当然式搬用某些现成的词语，使得评评价出现似是而非，言不及义价出现似是而非，言不及义的现象。的现象。17高考链接2009 江西卷江西卷 喜外弟卢纶见宿喜外弟卢纶见宿 司空曙司空曙 静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。静夜四无

13、邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲。以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲。【注注】蔡家亲：表亲蔡家亲：表亲此诗表达了作者怎样的感情？此诗表达了作者怎样的感情？此诗表达了诗人悲喜交加（或悲中有喜此诗表达了诗人悲喜交加（或悲中有喜，喜中带悲）的感情。悲的是年老荒居，喜中带悲）的感情。悲的是年老荒居，孤苦无依，生活贫困。喜的是自己被贬沉孤苦无依，生活贫困。喜的是自己被贬沉沦，亲人还来探望。沦，亲人还来探望。18整合思路整合思路 规范解答规范解答张伟明先生（国家考试中心语文命题发言人）张伟明先生（国家考试中心语文命题发言人）的几点提醒的几点

14、提醒1）命题材料一定浅显易懂不必紧张）命题材料一定浅显易懂不必紧张（2）主观题包括填空和简答对症下药）主观题包括填空和简答对症下药（3）考查对象为形象、语言、表达技巧、思）考查对象为形象、语言、表达技巧、思想内容掌握与之有关的常用想内容掌握与之有关的常用术语术语（即使（即使能写出意思，但没有写出术语的，要扣分）。能写出意思，但没有写出术语的，要扣分）。19（1）增强）增强术语术语积累和题型意识：形象、语言积累和题型意识：形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度、表达技巧、思想内容和观点态度（2）审清题干审清题干，锁定解答切入，锁定解答切入（3）按图索骥，调动知识积累和题型积累，）按图索骥，调动

15、知识积累和题型积累，明确步骤明确步骤，规范组织答案，规范组织答案（4）学会）学会“化用化用”诗词中的词语和运用相关诗词中的词语和运用相关术语去分析诗词的意境和情感术语去分析诗词的意境和情感（5）表述条理清晰、逻辑合理，书写整洁）表述条理清晰、逻辑合理，书写整洁应对措施应对措施20情感术语 离愁别绪、思乡怀人、恬淡闲适、离愁别绪、思乡怀人、恬淡闲适、清高孤傲、傲岸不羁、孤寂惆怅、清高孤傲、傲岸不羁、孤寂惆怅、凄苦烦闷、伤感不平、苦闷无聊、凄苦烦闷、伤感不平、苦闷无聊、乐观旷达、轻松愉悦、建功立业、乐观旷达、轻松愉悦、建功立业、壮志未酬、报国无门、忧国忧民、壮志未酬、报国无门、忧国忧民、美人迟暮、

16、借古讽今、怀古伤今、美人迟暮、借古讽今、怀古伤今、物是人非物是人非 21表现手法术语表现手法术语 直抒胸臆、借景抒情、移情于景、直抒胸臆、借景抒情、移情于景、托物言志、侧面烘托、以动衬静、托物言志、侧面烘托、以动衬静、虚实结合、欲扬先抑、细节描写、虚实结合、欲扬先抑、细节描写、卒章显志、起承转合、承上启下、卒章显志、起承转合、承上启下、首尾照应首尾照应 等等 22效果术语效果术语 异曲同工、画龙点睛、情景交融、异曲同工、画龙点睛、情景交融、虚实相生、真挚感人、动人心魄、虚实相生、真挚感人、动人心魄、催人泪下、耐人寻味、言尽旨远、催人泪下、耐人寻味、言尽旨远、意味隽永、意在言外、意境高远意味隽永

17、、意在言外、意境高远 等。等。23答题格式答题格式 总括语是指答案语中用古诗术语概括古总括语是指答案语中用古诗术语概括古诗在意象、意境、手法和情感等某个方诗在意象、意境、手法和情感等某个方面特点的总结部分。面特点的总结部分。分析语是指答案语中结合诗句具体赏析分析语是指答案语中结合诗句具体赏析部分，即结合诗句分析来阐明总括语中部分，即结合诗句分析来阐明总括语中诗歌术语的内涵。诗歌术语的内涵。高考古诗试题的答案语应按高考古诗试题的答案语应按“总括语总括语分析语分析语”总分格式表述。总分格式表述。24 诠注式诠注式是对诗句意思进行简洁解释说明是对诗句意思进行简洁解释说明 分析语分析语 模式一模式一

18、25 2009 2009 山东卷山东卷 寄远寄远 杜牧杜牧南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？简要分析。本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？简要分析。这两句写正值客心这两句写正值客心孤寂孤寂之时，忽见红袖凭楼而之时，忽见红袖凭楼而更增更增思家思家之情，诗人看见红袖凭楼的情景时，一下之情，诗人看见红袖凭楼的情景时，一下子联想到家人也在盼望自己归来，于是思家之情更子联想到家人也在盼望自己归来，于是思家之情更加浓重加浓重 高考链接高考链接26 穿插式穿插式是从诗中筛选出答题

19、所需的关是从诗中筛选出答题所需的关键词语穿插在自己的答题语中。键词语穿插在自己的答题语中。分析语分析语 模式二模式二 27 2009重庆卷重庆卷 【折桂令折桂令】问秦淮问秦淮 孔尚任孔尚任问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫当年粉黛，何处笙箫?罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。（2）、）、“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧新红叶无个人瞧

20、”描写了什么样的景色？表达了什么描写了什么样的景色？表达了什么样的感情？请简要分析。样的感情？请简要分析。通过通过“白鸟白鸟”“”“绿水绿水”“”“嫩黄花嫩黄花”“”“新红叶新红叶”等描绘了初秋等描绘了初秋景色。又通过景色。又通过“飘飘飘飘”“”“滔滔滔滔”“”“有些蝶飞有些蝶飞”“”“无个人瞧无个人瞧”等等表达了因昔盛今衰引发的冷寂落寞之情。表达了因昔盛今衰引发的冷寂落寞之情。高考链接高考链接28 分析分析意象意象题题 按照按照“指出意象指出意象分析特征分析特征点明情感点明情感”格式格式 分析分析意境意境题题 按照按照“概括特征概括特征描述画面描述画面点出情感点出情感”格式格式 分析分析炼字

21、炼字题题 按照按照“指出炼字指出炼字分析含义手法分析含义手法点明情感点明情感”格格式式 分析分析手法手法题题 按照按照“指出手法指出手法分析运用分析运用点明情感点明情感”格式格式不同题型解答模式不同题型解答模式 29 2009 2009 全国卷全国卷2 2 军城早秋军城早秋 严武严武 昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。【注注】严武（严武（726-765726-765）：字季鹰，华州华阴（今属陕西）人。）：字季鹰，华州华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（曾任成都尹、剑南节度使，广德二年

22、（764764）秋率兵西征，）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。击败吐蕃军队七万多人。诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领，斗志昂扬，诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领，斗志昂扬，坚信必胜的豪迈情怀。坚信必胜的豪迈情怀。（总括）（总括）第三句第三句“更催更催”二字暗示战事已按主将部署胜利展开，二字暗示战事已按主将部署胜利展开，写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句第四句“莫遣莫遣”、“匹马还匹马还”写全歼敌军的决心，显示必胜写全歼敌军的决心，显示必胜的信心。的信心。

23、（分析）（分析）302009 2009 福建卷福建卷 江行江行 宋宋 严羽严羽暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。残雪和雁断，新月带潮生。暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。残雪和雁断，新月带潮生。天到水中尽，舟随树杪行。离家今几宿，厌听棹歌声。天到水中尽，舟随树杪行。离家今几宿，厌听棹歌声。注棹歌：行船时船工所唱的歌。注棹歌：行船时船工所唱的歌。请从请从“景景”与与“情情”的角度，赏析本诗的颔联。的角度，赏析本诗的颔联。诗歌颔联妙在融情于景。诗歌颔联妙在融情于景。诗中诗中描写描写了雪了雪“残残”、雁、雁“断断”、月、月“新新”、潮、潮“生生”的的凄迷凄迷景致景致景中景中寄寓了寄寓了诗人的羁旅之情、思乡诗人的羁旅之情、思乡之感之感。31腹有诗书技自高腹有诗书技自高不高就得想妙招不高就得想妙招32知人论世参注解知人论世参注解细读题目辨类别细读题目辨类别字里行间寻情感字里行间寻情感意象意境衬诗眼意象意境衬诗眼词汇语法要熟悉词汇语法要熟悉把握全局解难题把握全局解难题规范作答用术语规范作答用术语内容手法关情绪内容手法关情绪33千锤百炼显功力千锤百炼显功力祝君高考创佳绩祝君高考创佳绩