《社区工作(第三版)》课件第10章.pptx
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- 社区工作第三版 社区 工作 第三 课件 10
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1、社区教育第十章第十章 社区教育的发展历程和内容类别第一节第一节社区教育 社区教育的目标、特点、模式和功能第二节第二节第四节第四节第三节第三节 我国社区教育的现状:成就与问题 国外社区教育的运行特点及对我国社区教育的启示第十章社区教育的发展历程和内容类别第一节第一节社区教育一、社区教育的产生与发展一、社区教育的产生与发展二、社区教育的主要组织形式二、社区教育的主要组织形式三、中外对社区教育的界定三、中外对社区教育的界定四、社区教育的分类和内容四、社区教育的分类和内容 教育是人类社会的伴生物,它符合人类生产和生活的需要。社区教育作为教育的一种形式,是教育发展的必然结果。社区教育从其本质来说是一种教
2、育与社区生活相结合的教育形态。教育人类学、教育社会学和教育史学的研究成果表明,人类社会最早的教育模式与教育形态实质上是一种社区教育。社区教育从起源到今天,先后经历了三个不同的历史阶段。一、社区教育的产生与发展第一节 社区教育的发展历程和内容类别 第一阶段:原始萌芽状态的教育阶段第一阶段:原始萌芽状态的教育阶段。其特点是教育和社会生产、生活结合在一起。第二阶段:学校教育阶段学校教育阶段。其特点是学校教育系统逐渐占有绝对统治地位。第三阶段:由工业社会的以学校为主的教育模式转向社会教育由工业社会的以学校为主的教育模式转向社会教育模式,进而达到模式,进而达到“学习化社会学习化社会”的阶段的阶段。社区教
3、育越来越受到重视。一、社区教育的产生与发展第一节 社区教育的发展历程和内容类别 一、社区教育的产生与发展第一节 社区教育的发展历程和内容类别 北欧的社区教育北欧的社区教育晏阳初晏阳初 平民教育运动平民教育运动 二、社区教育的主要组织形式第一节 社区教育的发展历程和内容类别 丹麦的民众学校丹麦的民众学校美国的社区学院美国的社区学院日本的公民馆日本的公民馆(一)英美视社区教育为非正规的社区服务 (1)利用学校之类的公共设施()参加者包括所有年龄、所有阶层、所有种族()人们认识自己的需要和问题()发展多种计划以适应这些需要()社区内的各种机构与部门相互协作()有多方面的资金来源,包括公共的和私人的、
4、地方和州以及联邦各级的 三、中外对社区教育的界定第一节 社区教育的发展历程和内容类别 (二)日本视社区教育为“社会教育”()在学校教育的课程中加入有关社区生活、社区问题的内容,使学生对社区有所认识,从而培养社区意识,增强乡土感情。()学校作为社区教育文化中心,要向社区的所有居民开放,并对其组织开展教育活动。这种认识突出强调学校教育在社区教育中的地位和作用,是围绕学校教育来谈社区教育的。三、中外对社区教育的界定第一节 社区教育的发展历程和内容类别 (三)我国对社区教育的两种解释 (1)社区教育是一种教育工作形式,跨出学院或学校的范围,请社区其他人参加,既可作为学生也可作为教师,或兼任两者;教育意
5、图完全是为整个社区的利益服务。(2)社区教育是以社区为依托,以全体社会成员为教育对象,以社会主义教育、政治思想和科学文化教育为主要内容的一种教育形式,是社区文化建设的基础工程。三、中外对社区教育的界定第一节 社区教育的发展历程和内容类别 (一)社区教育的类别 1.补偿式教育 2.控制式教育 3.解放式教育 四、社区教育的分类和内容第一节 社区教育的发展历程和内容类别 (二)社区教育的内容 1.家庭生活教育2.公民教育3.成人教育4.健康教育5.思想政治教育6.训练社区领袖 四、社区教育的分类和内容第一节 社区教育的发展历程和内容类别 第十章社区教育的目标、特点、模式和功能第二节第二节社区教育一
6、、社区教育的目标一、社区教育的目标二、社区教育的特点二、社区教育的特点三、社区教育的模式三、社区教育的模式四、社区教育的功能四、社区教育的功能 社区教育的目标是培养和塑造有知识、有能力、以社区发展为社区教育的目标是培养和塑造有知识、有能力、以社区发展为己任的优秀公民。要做到这一点,必须在知识、行为和感情三个己任的优秀公民。要做到这一点,必须在知识、行为和感情三个方面使服务对象有较大进步。方面使服务对象有较大进步。一、社区教育的目标第二节 社区教育的目标、特点、模式和功能 ()在知识方面,()在知识方面,使服务对象具备如下能力:掌握社区生活或共同问题的知识及资料理解资料之间的相互关系,并能批判地
7、分析问题;在掌握和理解资料的基础上能够触类旁通;在正确分析、评估问题与政策的基础上提出创新的建议。一、社区教育的目标第二节 社区教育的目标、特点、模式和功能 ()在行为方面,()在行为方面,使服务对象具备如下技能:对社区领袖而言,熟练掌握与群众沟通的技能,善于表达对他人的关怀和爱护,能理解文件和有关资料,懂得行政及会议的技巧,拥有社会行动和基层动员的能力,具备谈判、游说、公关及与大众传媒合作的能力。一、社区教育的目标第二节 社区教育的目标、特点、模式和功能 ()在感情方面,使服务对象的价值观发生转变:()在感情方面,使服务对象的价值观发生转变:人的价值观具有可塑性,不是一成不变的,而是随着年龄
8、的增长和实践的发展而不断修正的。因此,社区工作者可从感觉、直觉、想象、判断、兴趣等各个方面诱导居民,改变他们对参与、社会公义、市民权益的观感和价值取向;也可以通过行为反思的方法澄清价值观,使其在社区活动中由冷漠、消极、被动转向热情、积极、主动。一、社区教育的目标第二节 社区教育的目标、特点、模式和功能 (1 1)具有大教育观念)具有大教育观念(2 2)以社区内全体成员为教育对象,包括幼儿、青少年、成人和)以社区内全体成员为教育对象,包括幼儿、青少年、成人和老人老人(3 3)与社区发展相结合)与社区发展相结合(4 4)集合、协调各种教育因素)集合、协调各种教育因素(5 5)立足社区特色)立足社区
9、特色 二、社区教育的特点第二节 社区教育的目标、特点、模式和功能 (一)欧美国家的社区教育模式1.1.社区发展模式社区发展模式 在这种模式中,社区教育工作者作为一个在这种模式中,社区教育工作者作为一个“协助者协助者”,参与当地各种社区,参与当地各种社区教育项目,为人们提供信息、资源和建设性意见;当情形需要时,还要为更系教育项目,为人们提供信息、资源和建设性意见;当情形需要时,还要为更系统的学习、专门技能及与此相关的技术训练提供机会。统的学习、专门技能及与此相关的技术训练提供机会。2.2.社区行动模式社区行动模式 这种模式特别强调社区教育与社区行动结合起来,强调在解决当地问题时建这种模式特别强调
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