庆敏教学设计实例分析课件.ppt
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- 关 键 词:
- 教学 设计 实例 分析 课件
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1、一、了解教育的新形势一、了解教育的新形势国家中长期教育改革和发展规划方案国家中长期教育改革和发展规划方案确立的确立的20字工作方针:字工作方针:优先发展优先发展 育人为本育人为本 改革创新改革创新 促进公平促进公平 提高质量提高质量 战略地位战略地位 根本要求根本要求强大动力强大动力 基本政策基本政策核心任务核心任务 了解职业教育发展新动态了解职业教育发展新动态坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以质量坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心,深化教育模式改革,推进教育机制为核心,深化教育模式改革,推进教育机制创新,着力提高育人效益,突出学校办学特创新,着力提高育人效益,突出学校办学特色。色。
2、重点任务重点任务改革培养模式改革培养模式改革教学模式改革教学模式改革办学模式改革办学模式创新教育内容创新教育内容加强队伍建设加强队伍建设完善内部管理完善内部管理改革评价模式改革评价模式对职业教育的定位对职业教育的定位大力发展职业教育,发展职业教育是推动经济发展,促进就业,改善民生,解决大力发展职业教育,发展职业教育是推动经济发展,促进就业,改善民生,解决“三农三农”问题的重要问题的重要途径。是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节,必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人,面途径。是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节,必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人,面向社会,着力培养学生的职业道德,职业
3、技能和就业创业能力。向社会,着力培养学生的职业道德,职业技能和就业创业能力。政府要切实履行职业教育的职责。政府要切实履行职业教育的职责。把提高质量作为重点,以服务为宗旨,以就业为导向推进教育教学改革。把提高质量作为重点,以服务为宗旨,以就业为导向推进教育教学改革。调动行业企业的积极性。调动行业企业的积极性。二、明确职业学校的培养目标及各类课程的任务二、明确职业学校的培养目标及各类课程的任务具有基本的欣赏美和创造美的能力。具有基本的欣赏美和创造美的能力。具有健康的身体和心理;具有健康的身体和心理;具有良好的职业道德,掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能,具有较强的就业具有良好的职
4、业道德,掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能,具有较强的就业能力和一定创业能力;能力和一定创业能力;具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神;具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神;热爱社会主义祖国,能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来;热爱社会主义祖国,能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来;公共基础课程任务公共基础课程任务 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,提高学生思想政治素引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,提高学生思想政治素 质、职业道德水平和科学文化质、职业道德水平和科学文化素养;素养;为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础,满
5、足学生职业生涯发展的需要,促进终身学习。为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础,满足学生职业生涯发展的需要,促进终身学习。专业技能课程任务专业技能课程任务 培养学生掌握必要的专业知识和比较熟练的职业技能,提高学生就业创业能力和适应职业变化的能培养学生掌握必要的专业知识和比较熟练的职业技能,提高学生就业创业能力和适应职业变化的能力。力。实习实训是专业技能课程教学的重要内容,是培养学生良好的职业道德,强化学生实践能力,实习实训是专业技能课程教学的重要内容,是培养学生良好的职业道德,强化学生实践能力,提高综合职业能力的重要环节。提高综合职业能力的重要环节。三、做好教学设计,提高教学质量三、做好教学
6、设计,提高教学质量(一)进行教学设计(一)进行教学设计教师上课前必须进行的一道加工工序教师上课前必须进行的一道加工工序1.教师是教课,不是教书教师是教课,不是教书2.教学设计不再是简单的设计之后加以实施的问题,而是一个在学教学设计不再是简单的设计之后加以实施的问题,而是一个在学教的具体境脉中,在互动中发教的具体境脉中,在互动中发展演化的过程展演化的过程3.教学设计的定义、内涵与构成教学设计的定义、内涵与构成教学设计的定义、内涵和构成教学设计的定义、内涵和构成创设和开发学习经验和学习环境的技术创设和开发学习经验和学习环境的技术 设计科学设计科学 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,
7、建立解决教学问题的策略教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。过程过程中心中心:方案方案教学设计的内涵教学设计的内涵 调查、分析教学中的问题和需求调查、分析教学中的问题和需求确定目标确定目标建立解决问题的步骤建立解决问题的步骤选择相应的教学活动和教学资源选择相应的教学活动和教学资源评价其结果评价其结果 学习内容分析,学生学习起点水平及特学习内容分析,学生学习起点水平及特点分析点分析教学目标设计教学目标设计 教学过程的设计教学过程的设计 (方案,及上课环
8、节)(方案,及上课环节)教学设计的评价(及修改)教学设计的评价(及修改)步骤步骤(二)进行教学设计的要素(二)进行教学设计的要素1.理念引导理念引导要思考和处理好的几个问题要思考和处理好的几个问题以学生为以学生为本本现实的学生现实的学生发展中的学生发展中的学生成为职业人的学生成为职业人的学生走上社会的学生走上社会的学生以能力为本位以能力为本位专业能力专业能力:掌握专业知识掌握专业知识,掌握专业技能掌握专业技能-基本生存能力基本生存能力方法能力方法能力:学会学习学会学习,学会工作学会工作-基本发展能力基本发展能力社会能力社会能力:学会共处学会共处,学会做人学会做人-基本发展能力基本发展能力对载体
9、的理解对载体的理解载体:指能传递能量或运载其他物质的物体载体:指能传递能量或运载其他物质的物体应能承载该工作过程所需的全部知识、技能和情感态度,具有典型性、完整性、可迁移性和可操作性应能承载该工作过程所需的全部知识、技能和情感态度,具有典型性、完整性、可迁移性和可操作性通过载体通过载体,认识事物认识事物,学习分析问题、解决问题的方法学习分析问题、解决问题的方法教学资源的开发教学资源的开发教学情境的创设教学情境的创设,教学媒体的选择教学媒体的选择实训基地功能的发挥实训基地功能的发挥必要的讲义、音视频素材、具体的项目案例工作单等必要的讲义、音视频素材、具体的项目案例工作单等2.教学设计的环节组成教
10、学设计的环节组成阐述课程背景,解决为什么要学的问题阐述课程背景,解决为什么要学的问题教学目标的三维性:三维一体;用词准确;学生主体教学目标的三维性:三维一体;用词准确;学生主体教学目标必须具体化:本节课目标教学目标必须具体化:本节课目标教学目标的制定依据:教学目标的制定依据:课程标准、教材要求及学生基础课程标准、教材要求及学生基础重点难点的确定及分析重点难点的确定及分析案例教学的目的案例教学的目的 案例教学最突出的特性是案例的运用。案例教学最突出的特性是案例的运用。案例教学是通一个个具体案例的思考,去启发学生的创造潜能,他真正重视的是求出答案案例教学是通一个个具体案例的思考,去启发学生的创造潜
11、能,他真正重视的是求出答案的过程。的过程。是要培养学生具有解决实际问题的是要培养学生具有解决实际问题的“智慧高手智慧高手”(解决怎么干、干什么的问题解决怎么干、干什么的问题)而非培养出而非培养出解释问题的理论高手解释问题的理论高手在案例分析中可以体现学生的职业行为能力。在案例分析中可以体现学生的职业行为能力。通过案例分析培养学生的决策能力和决策选择结论的能力。通过案例分析培养学生的决策能力和决策选择结论的能力。将整个决策过程的思维用语言进行完整地表述提高语言能力。将整个决策过程的思维用语言进行完整地表述提高语言能力。案例教学的特点案例教学的特点1.明确的目的性明确的目的性 2.客观真实性客观真
12、实性 3.较强的综合性较强的综合性4.深刻的启发性深刻的启发性 5.突出实践性突出实践性 6.学生主体性学生主体性 7.过程动态性过程动态性 8.结果多元化结果多元化案例教学与举例教学的区别和联系案例教学与举例教学的区别和联系联系:二者都要通过一定的事例来说明一定的道理,都是为一定的教学目的服务的。联系:二者都要通过一定的事例来说明一定的道理,都是为一定的教学目的服务的。区别:在教学中地位不同区别:在教学中地位不同 二者的进行主体不同二者的进行主体不同 目的不同目的不同 涵盖的范围不同涵盖的范围不同 任务驱动教学法任务驱动教学法任务驱动教学法的内涵任务驱动教学法的内涵 以完成一个个具体的任务为
13、线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己提出问题,并以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己提出问题,并经过思考和教师的点拨,自己解决问题。经过思考和教师的点拨,自己解决问题。教学不应教学不应“由外而内由外而内”的注入,而应是的注入,而应是“由内而外由内而外”的主动吸收。的主动吸收。任务设置原则任务设置原则 任务要吸引学生任务要吸引学生 任务要分层次任务要分层次 任务要形成一个系统任务要形成一个系统 任务要体现真实性和合理性任务要体现真实性和合理性任务驱动法应用程序任务驱动法应用程序 导入:创设情景,激发兴趣。导入:创设情景,激发兴趣。明确任务,
14、出示评价标准。明确任务,出示评价标准。提供素材提供素材 教学步骤:回忆旧知、导引任务,主动探索、教师引导(因人而异、提倡互学)教学步骤:回忆旧知、导引任务,主动探索、教师引导(因人而异、提倡互学)教学评估:挑选佳作、展示自我,讨论交流,引导讨论再提高、再学习教学评估:挑选佳作、展示自我,讨论交流,引导讨论再提高、再学习课堂总结:鼓励赏识,为下节课做铺垫课堂总结:鼓励赏识,为下节课做铺垫 应用任务驱动教学法要注意的问题应用任务驱动教学法要注意的问题 采用合作学习方式采用合作学习方式 创设调动学生积极性的情景创设调动学生积极性的情景 处理好师生之间的角色关系处理好师生之间的角色关系 处理好学生与学
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