人教版（七下）Unit 5 Why do you like pandas -Section A 2d—3c-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：d14ab).doc

1、 1 教材分析教材分析 教学内容分析：教学内容分析： 本单元主要是通过学习动物名称和常见的有关描述动物的形容词，学会表达个人对动物的喜好；学会运用 why, what, where 引导的问句，了解动物的外形、生活习性及主要产地，并能运用英语简单描述自己喜欢的 动物，进一步培养和激发热爱动物、保护动物、维护生态平衡的朴素情怀。通过语言部分以及交际功能的学习， 学生将在交流与表达中掌握英语知识，从而学会分析问题，解决问题，学会与人交流，并在交流中了解世界各地 野生动物的情况，增加地理知识，热爱大自然，挽救濒临灭绝的动物。本单元又设计到 Lets及以及 Why dont you.的句型表示建议的用

2、法，学生易于理解、掌握，并有利于功能项目的开展，为学生提供了进一步语言输入 和输出得机会，也为下一步英语学习掌握策略、端正态度、提升信心打下坚实的基础。 学情分析学情分析 经过一个多学期的中学英语学习生活，学生们已经学过由 why, where, what 引导的特殊疑问句，具有了学 习本单元知识的认知前提。通过第一课时激发了孩子们了解动物的好奇心，产生了解更多动物信息的强烈欲望， 有利于本课的教学和学生学习兴趣的培养。 教学目标教学目标 1、 语言技能目标语言技能目标 （1） 使学生熟练谈论自己喜爱的动物、给出理由和动物来自哪里。 （2） 正确运用 be from 来谈论动物来自的国家。 2

3、、 语言知识目标语言知识目标 （1）Words：sleep, South Africa, Australia, neck, leg, scary, kind of, Asia （2）Drills: Why do you like pandas? Because they are really cute. Where are the pandas from? They are from China. 3、 情感态度目标情感态度目标 (1) 培养学生自觉保护动物的意思。 (2) 使学生更加热爱生活。热爱父母、热爱朋友、热爱自然。 (3) 能在小组活动中积极与他人合作，发扬写作精神。 教学重点和难点

4、教学重点和难点 教学重点：教学重点： （1） 重点单词： South Africa, Asia, Australia （2） 重点句型： Where are they from? They are from South Africa. 话题：关于谈论自己喜好的动物和宠物。 教学难点：教学难点： （3） 正确使用 be from 来询问或回答动物们来自哪里。 （4） 熟练运用所学知识描述动物并谈论喜欢动物的原因。 教学方法教学方法 1、 任务型教学。 2、利用小组合作、小组讨论。 教学过程教学过程 2 教学环教学环 节节 教师活动教师活动 预设学生行预设学生行 为为 设计意图设计意图 Step1

5、： Lead in 1.Divide students into two groups. And see which is the winner. 2.播放歌曲视频：zoo 教师提问: T: What can you see in the video？ T: I went to Australia zoo with my workmates last summer, do you want to know what we saw. 学生带着问题看视 频。 S: I can see tigers. S: I can see dogs. S: Yes 运用歌曲热身，有仅能 集中学生的注意力，激 发

6、兴趣，又能符合本节 课的重点句型，学生能 够回顾,自然过渡到本 节课的教学中，通过一 个问题的创设，学生对 上节课所学动物有了更 深的了解。 Step 2: Guessin g game and presenta tion 1.Guess 1，teach new words T: Listen to the sound, guess what animals we saw in Australia zoo. T: What do you think of it? T: Good, its kind of beautiful. “kind of” means a little. T: Follo

7、w me, kind of 2.Guess 2，teach new words T:Look at the pictures, guess what other animals we saw. 3.Drill T:Where are the tigers from? T: Most of the tigers are from Asia. S: Its a bird. S: Its beautiful. S: kind of 学生跟读新授生词 和句式。 通过 guessing game 复习并导入生词， 让学 生体会词汇学习的乐 趣。 在单词教授的过程 中， 运用多种方法激励 学生多读， 提高

8、学生学 习热情。 3 Step3： Listen ing T: Julie and John are talking about the animals, lets listen and write the animals you hear. Draw a line from the animals to the description words and the countries they are from. Animals Description words Countries 1. _ really scary Australia 2. _ kind of interesting So

9、uth Africa 3. _ very cute China 1.听前听力策略的指导。 2.听磁带完成 2a。 3.核对答案。 4.Listen and finish the blanks. 5.听前预测 6.核对答案。 7.Listen and imitate the conversation. 学生训练听力 并核对答案。 学生模仿录音， 注意语音语调。 听力练习对于新知 识的掌握是必需的， 有 助于加强多感官、 多形 式的刺激， 更好的掌握 语言。 在听前指导学生进 行听力预测， 降低听力 的难度。 读后进行模仿， 提高 学生的口语能力。 Step4： Pair work 叫学生看上图2

10、7，然后教师和一个学生示范： A: Lets see the B: Why do you like them? A: Because theyre B: Where are they from? A: They are from I dont like B: Why dont you like them? A: Because they are 学生结对子训练, 编 相 似 的 对 话 , 然后叫几组学生 表演。 师生先进行对话示 范，帮助学生进行训 练。 巩固有关对话的语 言点， 让学生模仿有关 对话,充分训练口语。 Step5: Group work 学生先看事先其他同学准备好的小组展示视

11、频。 1. Four students are in a group. 2. One of the students asks questions about what animals the other three like or dont like and the reasons. 3. Then give a report. 四个学生一组进 行小组展示，教师 下到学生中间去 指导。 创设情境让学生进 行训练,不仅调动学生 积极性， 更可以巩固好 本节课学生的单词句 型和语法,还能增强学 生的口语表达能力和 合作意识， 利于学生全 面发展。 1. Julie likes pandas be

12、cause they are _ interesting. 2. The pandas are from _. 3. Koalas are from Australia and they are _. 4. Julie doesnt like _. 5. The lions are really scary and most of them are from _. 4 Step6： Role play the conv ersati on 1. 老 师 引 出 :Animals are very common in our life,lets know a pet dog Dingding.

13、2. 叫学生阅读 2d,然后回答问题。 (1) What can Dingding do? (2)Why doesnt Jenny like the cat? 3. 再叫学生听一遍,学生回答 2d 部分, 核对答案,学 生阅读听力原文,跟磁带朗读。 4. Make a dubbing. 学生阅读 2d 的对 话，然后回答问 题。 学生跟磁带朗读。 朗 读 后 学 生 进 行 pair work, 然后进 行配音。 用阅读形式巩固操 练语法,通过听磁带,模 仿好的语音语调,并提 高学生的朗读能力。 Step7： Summa ry T: What did we learn today? 教师边通过

14、思维导图的形式引导孩子们复习本 节课知识点，把事先准备好的卡片贴到相应的位 置。 学生通过思维导 图的形式进行总 结，回顾本节课所 学动物及特征和 来自的国家。 通过思维导图的形 式， 让学生自己归纳语 法， 激发学生的发散能 力。 Step 8： Emotio n When the buying stops, the killing can too. Be good with wild animals. Protect the environment of animals. 读简单的保护动物 的方法。 引导学生尽自己所 能保护动物。 Step 9： Homew ork 1. Make a c

15、onversation about your favorite animals and reasons. 2. Recite 2d. 学生做课外训练。 通过课外作业，及 时了解学生的掌握 情况。 课后巩固句式， 并通 过模仿来提高学生的 对话能力。 板书设计板书设计 Unit 5 Why do you like pandas? Section A 2a-2d Group A Group B Group C 学生学生学习活动评价设计学习活动评价设计 5 评价方法：评价方法： 小组评价和自我评价结合。充分调动学生的积极性，参与到课堂中来。 教学反思教学反思 评价内容：评价内容： 本课对教材和学情做了深入的分析，设计上思路非常清晰，由浅入深，由易到难。教师带着学生一步一个脚 印，渐渐近入任务，让学生非常自然的领会本课的知识点。任务的设计贴近学生生活，有趣又实用，学生的参与 一定很热烈。be from 是本节课重难点，通过对话、听力、仿照句型编对话等多种练习方式，使大部分学生都能 够很好的运用。在听力训练中给出听力策略，在学生口语操练的时候，教师给出适当的指导和视频样本，对学生 的模仿学习起了个较好的作用。不足的是在教学总结过程中出现板书上的笔误。