人教版（七下）Unit 5 Why do you like pandas -Section A 1a—2c-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：a2601).docx

1、 1 授课材料（教材）的电子文档授课材料（教材）的电子文档 2 3 一、整体设计思路、指导依据说明一、整体设计思路、指导依据说明 本堂课是一堂听说教学课， 话题为描述动物和表达喜好。 考虑到我校学生 的年龄特征和实际水平，为了降低学习难度，提高学生的学习兴趣，本节 课改变传统的词汇教学模式，把目标句型融入到教学环节和课堂用语中， 让学生感知， 运用。 对学生进行“We are in one world, one family.”的情感教 育。 旨在培养学生的学习能力和语言能力的基础上， 培养他们的思维品质 和文化品格。 二、教学背景二、教学背景 教学内容分析： 1. Words and phr

2、ases: panda, tiger, elephant, koala 等表示动物名称的单词。 cute, lazy, smart, beautiful 等形容词。 2. Key sentences: Lets see. Why do you like.? Because they are. Where are they from? They are from. 学生情况分析： 学生为援藏干部子女与重庆市歌乐山周边地区学生组合， 构成复杂， 基础 普遍较差，学习水平参差不齐。经过一年左右的英语学习，学生有一定的 词汇积累，但口语，听力水平较差。这个年龄段的学生个性活泼，好奇心 强，虽然害怕出错

3、，但仍然乐于表达，学习积极性较高。 4 三、教学目标（以下各项可整合）三、教学目标（以下各项可整合） 1.语言能力目标： （1）掌握动物名称及描述性形容词。 （2）能够正确使用 why,where 引导的特殊疑问句及回答，谈论常见动物 并正确使用表示性质和品质的形容词对一种动物进行描述， 并表达自己的 喜好。 2.学习能力目标： （1）训练学生学会用“看” “听” “感知”的方式学习词汇。 （2）训练学生在听力中使用勾画关键词的策略。 （3）训练学生分析，推断，归纳，拓展的能力。 3.思维品质目标： （1）训练学生理性表达自己的观点，正确评判各种思想观点的能力。 （2）训练学生具有审辩式思维的

4、能力，及初步用英语进行多元思维的能 力。 4.文化品格目标： 使学生具有正确的道德情感，具有爱心，热爱动物，关爱生命。 四、四、 教学重、难点教学重、难点 1. 教学重点： （1）使用目标语描述动物，表达喜好，及喜爱某种动物的原因。 （2）使用目标语询问来自哪里及回答。 5 2. 教学难点： 小组合作，使用目标语及上个单元旧知，以第一人称创编求助 poster。 五、课堂风貌设计（活动名称）五、课堂风貌设计（活动名称） 1. 兴趣课堂： 兴趣是学习的先导， 没有学习兴趣就没有学习的动机和欲望。 结合学生年 龄特征选择丰富有趣的图片， 自制熊猫自我介绍视频， 改变传统的词汇教 学模式，以看视频，

5、猜表情，听声音，考眼力，感知例句等方式学习动物 名词和表示性质和品质的形容词。 并且通过猜动物及描述动物特征， 训练 学生使用 Why do you like.? Because they are ，Where are they from? they are from.，词句结合词句结合，以句子为载体，通过让学生谈论常见动物并 进行描述让学生掌握目标句型。 根据学生的喜好用动物玩偶将小组命名为 动物家族， 激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向， 推动学习 活动的内在动力。 2. 自主课堂： 培养学生自主合作的精神，自主交流的意识，设置主题家园，如：cute 主 题家园，小组把得到的动物

6、家人进行分析，根据大家的观点，将具有 cute 特征的动物家人贴在主题动物家园里。老师一直将 animal family member 这个观点贯穿始终，激发学生兴趣，是具有教育性、创造性、实践性的学 生主体活动。 6 3.“英语做事”课堂： 在本节课中， 科学的整合教材。 利用教授新词汇环节将目标句型贯穿始终。 以动物卡片为奖励， 动物玩偶命名小组， 不知不觉将学生代入动物家人角 色。听力环节承上启下，引导学生爱护动物家人，并引出 poster 环节。让 学生使用本堂课目标语言及上一个单元所学的祈使句撰写倡议。 作业环节 旨在训练学生的学习能力， 让学生拓展课堂上所学到的目标句型并进行运 用

7、。 4. 人文素养课堂： 课堂教学中教师要做到尊重、信任与积极关注学生。在本节课中，教师将 学生视为平等的有价值、情感与独立人格的个体，尊重学生的选择。引导 学生勇于表达，乐于表达，并接受别人不同的看法。培养学生的审辩式思 维，以 We are family 教会学生与动物和谐相处，尊重生命。 六、教学过程设计（方法、手段、意图）六、教学过程设计（方法、手段、意图） Step I Greeting & Presentation ( Join the animal family ) 1.师生问候及热身： 以一张夸张表情图为引导，让学生猜测 看到了什么？引出词汇教学环节，激发 学生兴趣。为新课学习

8、搭“梯”。拉近师 生距离，进行情感铺垫。 7 2.观看熊猫自我介绍视频，听声音，看图片，感知例句，分析特征等方式 学习动物名词及形容词， 并引导学生使用目标句型表达对动物的喜好， 谈 论原因。 3.用 where 句型谈论动物的来历，引出 zoo 单词，为设计动物主题家园 做好准备。 设计意图：设计意图：改变传统词汇教学模式，词不离句，将词汇教学与目标句型 教学两个环节合二为一(所以此环节安排时间较长)。以印刷有动物家 人的图片作为奖品积分。 根据学生的喜好用动物玩偶为小组命名为动物家 族。将学生代入到动物的角色中，激活学生的想象力，激发学生主动学习 的热情。 Step II Practice

9、 & Consolidation ( Know your family members) （统计小组得分） 统计各个动物家族成员数量， 由设计主题动物家园入手， 了解动物家族成员，操练巩固句型： A：Lets see B: Why do you like? A: Because they are. quite/very/really/kind of B: Where are they from? A: They are from . 设计意图设计意图：操练并巩固目标语言，让学生勇于表达，乐于表达。 8 Step III Conclusion & Practice 听力训练： 1.听力策略训练，

10、勾出关键词。 2.听对话，选择正确的答案。 3.老师做示范，学生分析关键词及答案。 设计意图：设计意图：对前面所学句型掌握情况的反馈，为后面编写倡议热爱动物 的 poster 提供模板及所需语言，起到反馈及承上启下的双重作用。 Step IV Development &Practice (Love your family members) 1.观看生活中常见的虐待动物的视频和关爱动物的图片 2.采用听力所展示的模板，使用目标语言，让学生以自己家族的动物为第 一人称编写倡议热爱动物的 poster. 设计意图设计意图：带学生进入生活，让学生对所学语言进行生活化的运用。 Poster Were P

11、eople like us,because You can Please dont Step V Ending & Homework 1.We must love animals, because we are in one world , in a family. 2.调查身边的家人、老师、或朋友，了解他们对动物的喜好及原因。让学 9 生对所学语言进行拓展，训练学生的学习分析能力。 3.根据调查表格做一个口头报告的准备。 设计意图：设计意图：对所学知识进行拓展，教育学生珍爱生命善待动物。实现情 感态度价值观的渗透。 七、教学评价七、教学评价 1. 评价内容： （1）对个人表现进行自评，互评。

12、 （2）对学生思想观点进行评价。 （3）对小组活动进行自评，互评。 2. 评价方法： （1）以动物卡片为评价手段。 （2）以目标语言作为评价语。 （3）关注过程性评价。 （4）自评、互评相结合。 10 教学设计亮点：教学设计亮点： 1.关注单词教学方法：改变传统的单词教学方法，用“看” “听”和 “感知” 等方式学习单词，提高学生的学习兴趣。 2. 关注学生评价手段与过程性评价：将（动物卡片）动物家人作为奖励 方式，根据学生喜好为动物家族命名。激励学生的学习热情，鼓励参与。 将目标语言作为评价语言贯穿课堂。 3.关注学生知识拓展：以课堂上重点操练目标语言为基础，将拓展句型作 为家庭作业，训练学生的思维能力。 八、板书设计八、板书设计 Unit 5 Why do you like pandas ? Section A 1a-2c Please dont We must give us junk food. take us for a walk. frighten us. play with us. beat us. take care of them. kill us. talk with them.