人教版（七下）Unit 2 What time do you go to school -Section B 3a—3b Self check-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：90630).docx

1、 Unit 2 What time do you go to school? Section B (2a-self check) 【教学背景分析】【教学背景分析】 一、一、 教学目标教学目标 1.本堂课结束后，学生能记住并运用下表中的知识： 2 . 能 用 英语讲述出自己一天的作息活动，并分析该生活方式是否健康； 3. 通过阅读本文，能在老师的引导下，对比分析出哪些日常是健康的，在 阅读过程与讨论中，能培养健康生活的意识。 4.能合作思考，给他人不健康的生活方式提出自己的建议，倡导他人也养成 健康的生活方式，表达自己对身边人的关心。 二、二、 学情分析学情分析 在学习本课之前，学生已经掌握了以

2、下相关知识： 1. 基础词汇：get up, go to school, get dressed, brush teeth, eat breakfast, take a shower，at 6:30 am, at 8:00 pm； 2. 基本时态：一般现在时； 3. 句型结构： 1）What time do you usually . ? 2）I usually . at . 3）What time does . ? 学生们虽然已经掌握这些基础部分，能说出在几点做某项活动的句子，但在能有 条理地去讲述自己一天的作息活动及相应时间， 评价某种作息活动是否健康及为 什么要去养成健康生活习惯这些方面

3、都还存在信息差， 这就是本课需要去解决的 问题。 三、 教学重难点教学重难点 教学重点：教学重点： 1. 在关于日常作息的情境中，能正确使用一般现在时”What time do you usually.? I usually . at .”来描述日常作息行为； 2.能够通过阅读文本的学习，能对比分析出哪种生活方式是健康的，能在老 师的引导阅读下能正确评判某种生活方式是否健康的思维品质并培养健康的生 活方式。 教学难点：教学难点： 1. 有条理地描述自己一天的日常作息活动及相应时间的正确表达； 2. 句子中的主谓一致性的表达，特别是第三人称动词使用单数的情况； 3. 明白健康生活的意义及途径。

4、词汇 短语 时态 句型 quickly, taste, life, healthy, unhealthy be good for, have a healthy life, its (not) good for ， either . or . 一般现 在时 What time do you usually . ? I usually . at . What time does he/she usually . ? He/She usually . at . 【教学准备】【教学准备】 教师准备教师准备 学生准备学生准备 多媒体多媒体：投影仪，：投影仪，PPT, 鼠标笔鼠标笔 卡纸条：板书卡纸条卡

5、纸条：板书卡纸条 学案学案：Learning Plan Unit 2 What time do you go to school? Section B 2a-3a Reading 预习作业预习作业： 1. 请将自己日常作息时间列为一个表格；请将自己日常作息时间列为一个表格；2. 思考：你的日常行为中有哪些好习惯？思考：你的日常行为中有哪些好习惯？ 【情境创设】【情境创设】 本节课以信息技术作支撑，以学生们熟悉的老师的日常一天为切入点。创设 了以下情景： 语言情景的创设：在课堂热身环节中，通过边讲解老师的作息活动及时间， 边展示图片，把学生带入本课的 What time do you.?这一预言

6、情境中。学生们带 着任务去阅读课文内容，在不断地填表归纳中讨论谁的作息方式更加健康？ 生活情境的创设：本课的阅读任务是在阅读，自检，讨论，思考，叙述后完 成的。 阅读后的任务就是通过学生的自述与讨论同学们的生活方式是否健康，并 呼吁大家都应该过一种更加健康向上的生活，培养起这种意识，从而更加注意自 己的身体健康。 【问题框架】【问题框架】 【教学流程示意图】【教学流程示意图】 Is this lifestyle healthy？ What are healthy lifestyles? How can we be healthy? Why should we live in a healthy

7、 way? 【教学步骤】【教学步骤】 Part One: Before Reading Step 1：Brainstorm (6) 1）给出学案上的第一个表格任务，让学生观看视频 My Working Day，再返 回填写表格。 并追问学生这些活动是否健康？让学生对判断某些活动健康与否有 了初步体验。 设计目的：破冰。以听，写，说的三种感官刺激来吸引学生的注意力，使之 逐渐进入饱满的英语学习状态。这是一个热身环节，引出今天学习的主题。兴趣 是学习的第一动力，英语作为第二外语的教学更是如此。初一这个阶段能有效激 发学生学习英语的兴趣是非常重要的。 所以老师选择了学生熟悉的老师的日常作 息活动视频

8、为情景导入，通过英语语言形式表现老师一天的作息时间和生活动， 让学生切实体会英语学科的工具性，激活他们头脑里的背景知识的及想象思维， 激发他们的兴趣。 2）根据老师提供的 My weekend 一系列的图片展示，引导学生再次说出这 些表作息的动词短语。 并再次追问学生这些活动是否健康？让学生对判断某种生 活方式健康和日常活动的健康与否有了对比体验。 设计目的：调动学生的积极性，使学生注意力高度集中，在看和说的过程中 再次复习到本单元重点词汇和短语。 Step 2: 2a 勾选你认为健康的活动。(1) 设计目的：让学生留意生活作息有利于健康和不利于健康之分，引导学生健 康生活，并为课文阅读打下基

9、础。 Part Two: While Reading Before- reading Step 1: Brainstorm (6) Step 2: 2a Check healthy activities (1) Step 3: 2b Skimming. Read then answer the questions. (5) Step 4: Scanning. Write down the answers. (8) Step 5: Fill in the blanks. Then give advice (8) Step 6: Think and discuss (4) Step 7: Talk

10、 about your activities in groups and present (10) Step 8: Summary (2) Step 9: Homework (1) While- reading After- reading Step 3: 2b. Skimming. Read and answer the questions. (5) Q1: What is the main idea of the passage? Q2: What is the main idea of the first paragraph? How about the second one? 设计目的

11、：培养学生快速寻找文章主旨大意的能力，也输入阅读技巧：通过 阅读文章标题以及相关图片进行预测和证实。 Step 4: Scanning. Find out the key sentences, then write down the answers. (8) Q1: What time does Tony get up? Q2: What does Tony do in the evening? Q3: Does Tonys sister always eat ice-cream after dinner? 设计目的：培养学生查阅信息的学习策略快速定位获取问题答案的能力。读 前引导学生思考：

12、应在哪些部分去寻找答案？此题关键在于找到与这些关键词相 关的句子，学生带着目的去阅读，再进行问题回答的时态，人称等转换，从而大 大提高阅读效率。 Step 5: Practice. Fill in the blanks. Then give advice (8) 设计目的：培养学生的大脑记忆力与归纳的能力。且将学案上的答案设计成 了需要进行三单式变化的空白，也给学生自主思考和知识迁移的能力。这不仅使 学生能阅读获取信息后对其进行处理和归纳， 从而也锻炼学生的大脑记忆与思辨 的能力。再给建议也体现了自主思考，关心他人的情感。 Step 6: Think and discuss: 1) Whose

13、 lifestyle (生活方式) is healthier (更健康的)? Tony or Mary? Why? 设计目的：让学生在阅读及思考后能判断哪一个人的生活方式更加健康，并 给出原因。为判断哪些是健康生活方式的思考做下铺垫。 2) What time do you usually take a shower? In the morning or in the evening? 设计目的：文化意识的渗透，让学生注意到不同的文化习俗，并且引导大家 尊重不同的文化习俗。 Part Three: After Reading Step 7: Discuss 2. What should we

14、do to be healthy? 3.Why should we live a healthy life? Review: activities get up have dinner go to work have breakfast go to bed Learning Plan Unit 2 What time do you go to school? Section B 2a-self check Step 1: Brainstorm 看小视频，完成下面的表格 Step 2:Scanning. 阅读课本 2b， 在文中勾出关键信息， 并整理后回答下列问题。 Q1: What time

15、does Tony get up? _ Q2: What does Tony do in the evening ? _ Q3: Does Tonys sister always eat ice-cream after dinner? _ Step 3: Scanning. 在文中找出 Tony 和 Mary 不健康的习惯并填空。 Step 4: Discuss & Present 学生先完善自己的作息时间表，再向同伴讲述自己的日常作息，并思考判断 自己的作息活动是否健康，若不健康，今后应怎样做去过更健康的生活？先进行 讨论可适当写一写，再自愿与全班同学分享。 Time Things Time

16、 Things 6:30 get up 18:00 7:00 20:00 7:30 22:00 My Working Day 6:30 a.m. 7:00 a.m. 7:20 a.m. 5:00 p.m. 5:30 p.m. 9:00 p.m. 14:00 . _ _ _ Step 5: Homework 选做 1： This is my mothers day. _ _ _ _ 选做 2： Dear Amy, Thanks for your letter. I miss you so much. Let me tell you my activities in a day. _ _ _ _ _ _ _ _ I am looking forward to your reply. Yours, *