人教版高中语文必修三梳理探究文学作品的个性化解读课件.ppt

1、右图为右图为2008年北京奥运年北京奥运会会“会徽会徽”。说说你的解读说说你的解读。个性化的解读个性化的解读 文学作品的文学作品的个性化解读个性化解读“青年看青年看红楼梦红楼梦便以宝玉、黛便以宝玉、黛玉自居，而老年人看又占据了贾政管束玉自居，而老年人看又占据了贾政管束的身份，满心是利害的打算，别的什么的身份，满心是利害的打算，别的什么也看不见。也看不见。”鲁迅鲁迅文学作品的个性化解读：文学作品的个性化解读：具有丰富内涵具有丰富内涵的优秀文学作品是可以的优秀文学作品是可以多角度、多角度、多层面多层面解读的，读者不同、个人解读的，读者不同、个人经历不同、情感不同、所处时代经历不同、情感不同、所处时

2、代不同，都会导致理解不一样。不同，都会导致理解不一样。一千个读者，就有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。一千个哈姆雷特。回顾回顾孔雀孔雀东南飞东南飞一诗，一诗，你认为造成刘兰你认为造成刘兰芝爱情悲剧的原芝爱情悲剧的原因是什么？因是什么？温故知新温故知新 “一千个读者就有一千个一千个读者就有一千个哈姆雷特哈姆雷特”，我们完全可以依据，我们完全可以依据文学作品本身，选择自己关注的文学作品本身，选择自己关注的重点，大胆想像，推陈出新，去重点，大胆想像，推陈出新，去读出我们自己最真实的感受。读出我们自己最真实的感受。文学作品的个性化解读：文学作品的个性化解读：改编之一：改编之一：山东师范大学历史文化与社

3、会发展学院教授、国内山东师范大学历史文化与社会发展学院教授、国内学术界公认的史学大家安作璋先生，如是点评：学术界公认的史学大家安作璋先生，如是点评：汉武大帝汉武大帝这部电视剧，编剧说是根据这部电视剧，编剧说是根据史史记记、汉书汉书搞的一部正剧，那应该是最大限度搞的一部正剧，那应该是最大限度地尊重历史了。但其中许多大的事情弄错了，有时地尊重历史了。但其中许多大的事情弄错了，有时把汉文帝的事情弄在了汉景帝身上，把发生在周勃把汉文帝的事情弄在了汉景帝身上，把发生在周勃身上的事情又弄到了周亚夫那里，这种张冠李戴的身上的事情又弄到了周亚夫那里，这种张冠李戴的情况实在太多了，是一种很不负责的体现。情况实在

4、太多了，是一种很不负责的体现。争论点：争论点：史记史记记载这段故事应该发生在汉记载这段故事应该发生在汉文帝、周勃与陈平身上，而不是汉景帝、周亚文帝、周勃与陈平身上，而不是汉景帝、周亚夫与窦婴。夫与窦婴。个性化解读原则之一：立足文本个性化解读原则之一：立足文本 改编之二：改编之二：网民一：在遭腐刑后仍有胡须这岂不是滑天下之大稽？网民一：在遭腐刑后仍有胡须这岂不是滑天下之大稽？网民二：借用一下周星驰版网民二：借用一下周星驰版鹿鼎记鹿鼎记海公公的话：海公公的话：“这胡子是贴上去的这胡子是贴上去的 。太监是一个不完整的男人，这。太监是一个不完整的男人，这些胡子能让我找回一点尊严。些胡子能让我找回一点尊

5、严。”谁说央视就不能有幽谁说央视就不能有幽默感？默感？网民三：拜托，那是人家编导为了让你们分清网民三：拜托，那是人家编导为了让你们分清司司马迁不是马迁不是“海公公海公公”!网民四：司马迁太伟大了，编导们不能接受他没有胡网民四：司马迁太伟大了，编导们不能接受他没有胡子子!争论点：司马迁出场时官职为中书令，争论点：司马迁出场时官职为中书令，史史记记已完成，但仍有胡须。已完成，但仍有胡须。立足文本：大处不虚，小处不拘立足文本：大处不虚，小处不拘宝玉，宝玉，宝玉，宝玉，你好你好个性化解读原则之二：合情合理个性化解读原则之二：合情合理 当时黛玉气绝，当时黛玉气绝，正是宝玉娶宝钗的这正是宝玉娶宝钗的这个时

6、辰。一时大家痛哭了一阵，只听得远远一个时辰。一时大家痛哭了一阵，只听得远远一阵音乐之声，侧耳一听，却又没有了阵音乐之声，侧耳一听，却又没有了 从学过的从学过的课文中，选择课文中，选择你熟悉的一篇你熟悉的一篇小说（全文或小说（全文或情节片段），情节片段），把它改编成课把它改编成课本剧，或续写。本剧，或续写。小结：无论是共赏、重读，还是改编、无论是共赏、重读，还是改编、续写，对文学作品的个性化解读都续写，对文学作品的个性化解读都应该遵循：应该遵循：在立足文本的前提下，大胆想像；在立足文本的前提下，大胆想像；在合情合理的基础上，推陈出新。在合情合理的基础上，推陈出新。怎样掌控你的课堂附赠材料目标 如

7、果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。1 1目标人们总喜欢在自己的舒适区域呆着人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人按自己的习惯行事时会觉得自在。如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置置,这

8、当然没错。但如果作为教师这当然没错。但如果作为教师,却总是习惯却总是习惯站在教室里某个特定的地点站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。这就有问题了。这种情况下这种情况下,距离教师较远的地方距离教师较远的地方,往往更容易往往更容易出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自出现课堂纪律问题。多数教师只能照顾到离自己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排己不远的学生。为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢的座位呢?正是因为他们觉得正是因为他们觉得,自己距离教师越自己距离教师越远远,就越可以肆无忌惮。就越可以肆无忌惮。1 1事实上事实上,如果你询问一个学生如果你询问一个学生,他的老师他的老师通常会站在哪里

9、通常会站在哪里,他或许答不上来。我们他或许答不上来。我们也经常听到教师说也经常听到教师说:“:“每当我四处走动时每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我的学生都会变得很紧张。他们不喜欢我靠得太近。我靠得太近。”凡是这么说的教师往往凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他因此一旦他开始在教室里四处走动开始在教室里四处走动,学生就会感到不学生就会感到不适应甚至变得很紧张。适应甚至变得很紧张。1 1 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师习

10、惯总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔仔细想想细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程 借此机会借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出我准备和你分享一个自己观察得出的结果。我发现在教师大会上的结果。我发现在教师大会上,总会发现有教师总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上。习惯坐在同一把椅子上。为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想仔细想想,如果问你班

11、级里的学生自己的老师平如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里时都站在哪里,学生能一下就指出来吗学生能一下就指出来吗?课程课课程程 事实上事实上,在高效教师的课堂里在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么没人能确定这位老师接下来会走到什么位置。而且位置。而且,学生也习惯了自己的老师在学生也习惯了自己的老师在教室内不停地走动教室内不停地走动,他们都见怪不怪了他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的次巡视他都会有特定的目的,只不过教师只不过教师走动的十分频繁且经过了深思熟虑走动的十分频繁且经过了深思熟虑,因此因

12、此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走里走。课程课课程程85%65%53%25%实践实践 在接下来的几天时间里在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经请特别留意自己在课堂上的表现。请离开你已经习惯的舒适区域习惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能就越能提高自己的技能,也就越能高也就越能高效地掌控课堂。效地掌控课堂。我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在。闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿。她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人她在这儿、在那儿下一步会去哪儿?我不知道她在这儿、在那儿,无处不在她一刻不停地四处走动。我们的老师无处不在。THANKS!感谢学校及公司提供的学习与实践的机会；感谢XX团队，特别感谢某某给予的耐心指导；感谢台下观众！感 谢 聆 听 请 多 指 点