人教版（七下）Unit 4 Don’t eat in class.-Section B 2a—2c-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：d6b4e).doc

1、一、整体设计思路、指导依据说明一、整体设计思路、指导依据说明 本次参赛教学内容选自人教社新目标七年级下 Unit4 Section B 的阅读材料。该单 元话题是 Rules,功能是 Talk about rules. Section B2a-2c 阅读版块的教学，其内容是关 于“Molly 写信倾诉自己有太多的规则及全知博士给她的回信” 。课型定位为阅读课。 本教学设计在帮助学生解读文本结构的基础上，以课程标准（2011 版）和英语学科 核心素养为指导思想，英语阅读教学既要关注内容、结构和语言，还要关注思维和 方法的综合教学视野。本教学以“Mollys letterDr.Knows lett

2、er Your letter为主线 设计，将其设计的逻辑思维导图如下： 本课采用读前、读中、读后的过程性设计思路，从信件语篇文体结构特征为突破口， 要求学生在阅读过程中利用预测、扫读、分析、推断、总结等不同策略，梳理文本 结构和理解表层信息；通过对作者观点分析、评价与推断，赞同或质疑作者的观点， 从而形成自己的反思。 二、教学背景二、教学背景 1. 教学内容分析： 本次参赛内容选用人教社新目标初中英语教材 7 下 Unit 4，该单元话题是规则 Rules, 功能是能简单谈论规章制度Talk about rules。Unit 4 Section A 侧重与话题 有关的词汇和语言结构的学习，以及

3、话题下的听说训练；Section B 在深化训练听、 说能力的基础上偏重读、写能力的训练和发展；词汇、句型结构的滚动复现及学习 也是该板块的重要内容。作为阅读板块，本课 Section B 2a 为读前预热活动，2b 的 阅读主题部分为 Molly 写给 Dr. Know 的求助信和 Dr. Know 给 Molly 的回信， 活动要 Pre-reading While-reading Post-reading Warming up ( Watch at school; after school) that make Molly unhappy. 细读第一封信，找出具体 的规则是什么。训练学生

4、 阅读获取具体信息的能 力，为后面的提炼文本结 构和复述做铺垫。 4 2) Read the second letter carefully and answer what Dr. Know thinks Molly can do. 细读第二封信，找出知心 博士认为 Molly 能做的事 情。学生能够通过阅读文 本提炼具体信息。 3 3) Read the second letter carefully and find out the writers idea. 细读第二封信，找出作者 的观点，培养学生逻辑思 维能力。与作者对话，思 考作者观点，结合实际表 达学生自己的观点。 2 2.3.

5、Careful- reading: 3rd reading: Read the two letters and finish 2c. Complete the sentences with have to/ must/ can/ cant. 再次整体回读两封信，结 合文本用适当的情态动 词完成句子。体会情态动 词在丰富语境中的运用。 同时回顾课文内容，为后 面复述做铺垫。 3 Stage 3 Post-reading. 3.1. Retell Retell the letters with the help of the pictures on the blackboard. 通过复述文本的方

6、式引 导学生回顾文本内容及 文本的框架结构，为后面 的写作做铺垫。 2 3.2 Discussi on Talk about their own ideas about the rules. 3.3 Write a letter Write a letter to Molly to tell her your ideas about the rules. 引导学生学会写信，学会 模仿阅读文本的框架结 构，将其运用到自己的写 作中，情感价值观引导： 当别人困惑或烦恼时，我 们应尽力去开导、关心他 人。 3.4 Talk about my idea Tell students my ideas 与

7、学生探讨我的观点， 引导学生意识到规则的 重要性。 6 Homework: Write a letter to Dr. Know, tell him your troubles. 若心中有烦恼或困惑，学 会找合适途径释放。 七、教学评价七、教学评价 1. 评价内容： 1） 学生能够独立梳理出语篇结构，准确；理解文本表层信息。 2） 学生能够独立或合作进行图与文本的转化。 3） 学生能够正确朗读、读出作者的态度。 4） 学生能够综合运用思维、方法、结构和语言，小组合作完成一封信。 2. 评价方法： 教师评价：反馈和评价：课堂检查抽问学生回答问题、分段；口头检查图表与文 本的转化、调查报告；对读出

8、作者情感的同学。 学生自评或互评：小组汇报调查报告进行等级评价“Excellent、Great、 Fighting” 。 书面反馈和评价：课后作业书面调查报告的评价。 八、板书设计八、板书设计 培养学生 审辨 式阅 读、深度思考规则对 于我们而言的意义， 情感价值观引导：遵 守规定是很重要的。 5 10 1.Getmake6 . 2. leave. 1. late. 2. noisy. 3. eat. 1. playhomework, play 2. Read. 3. Go to10 terrible 1play basketball 2watch TV help follow At home At school After school Why What How