人教版（七下）Unit 1 Can you play the guitar -Section A Grammar focus 3a—3c-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：3186e).doc

1、 Can you play the guitar?(SectionA Grammar focus-3c)教学设计 1.知识目标：掌握本课的大纲词汇和情态动词 can 的用法。 2.能力目标：1）能听懂会不会那些体育运动项目和文艺活动话题的有关的 简单会话。 2）能用 can 或 cant 表述会不会那些体育运动项目和文艺活动。 3.文化意识：了解国内外常见的社团名称以及体育运动项目和文艺活动， 的种类。 4.学习策略：培养学生在大信息量的语言活动中搜索处理语言信息，发现， 归纳学习重点，从而掌握本单元重点学习内容。 教学内容： 1.大纲词汇 write,show,or,talk,talk to

2、 2.句型 Can you/he/she ?What can you/he/shedo? 教学重点： 情态动词 can 的用法 教学手段： 多媒体。 教学步骤 教学第一个环节： 用一个 chant 以陈推新导入新课 1. 用 What can you do?句型，向学生们展播鸭子、小鸟、小狗和兔子 的本领，从而起到复习的作用 2. 要求学生以 brainstorm 的方式说出 what clubs they know 3.把学生已知和未知的有关体育运动项目和文艺活动的 图片呈现给学生。 4. 学习新单词 write,show,or,talk,talk to 5. 检查单词 1）个人或集体朗读单

3、词。 2）做游戏（根据老师所给的图片一人比划另一人猜出这个单词或一人用 英语说出图片的意思另一人 猜出这个单词。（3 组练习） 设计意图：教材 1.1 中教学内容生词量较大，平时又很少遇到，学习起 来比较枯燥，难以记住。但用音乐将图片连接起来，充满激情的音乐营造 了欢快的学习气氛，使学生情绪高涨，同时又陶冶了学生的情操。说出已 知的单词和图与词连接的练习，可以展示学生自主学习的成果。让学生听 着音乐，看着图片，在不知不觉中学习了单词，并自然而然地让学生融于 英语学习的情境中，大大激发了他们的学习兴趣，又以游戏的形式检查单 词，有趣的画面，难忘的表演，吸引了学生的注意力加深了他们对单词的 印象。

4、为后面的学习内容打下了基础 在这个教学环境中，学生是活动的主体，教师只充当了“节目主持人”的角 色。 第二个环节：学习探究,归纳总结 1. 看图片，编对话 A: What club do you want to join? B: I want to join the art club. A: What can you do? B: I can draw. A: Can you draw well? B: Yes, I can. 2.学习 Grammar focus,总结 can 的用法 3.完成 3a。 4.句子接龙游戏，A：I can swim.B:I cant swim,but I can

5、 play the guit ar.C: I cant play the guitar,but I can 4.让学生两组用 can 写句子，两组用 cant 写句子 。把写了句子的纸条装 在一个盒子里，任意两个学生抽取两个句子，请他们判断用 and 还是 but 连接。学生通过观察，讨论，总结，归纳 can 和 and/but 的用法。 设计意图： 这种让学生在游戏的语境中发现新句型的教学方法，能有效地提高学生 分析问题和解决问题的能力，避免了传统的教师为主体的抽象的语法说 教，调动了学生思维积极性，给学生提供了提高观察能力，分析能力和归 纳总结能力的发展平台。学生们以小组讨论的方式进行观察

6、，探讨，分析， 归纳，得出正确结论。让所有的学生都参与讨论探究，这既体现了以学生 发展为本的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。学生们自己发现 的规律要比老师讲解所学到的规律在脑海中的印象深刻得多，理解的透 彻。 第三个环节：完成海报和参演名单，巩固提高语言运用能力 1完成 3b 设计意图： 在这个环节中，我向学生提供了 具体的语境，让学生觉得有内容说，新学的句型在这一活动中得到 充分运用和巩固。 完成 3c 采访同学看谁能做：要求用句型 can you do提问，用 I can 根据我课前调查我写了以下词组 sing well do kungfu dance well, play the

7、 piano, . 学生们可以下位子采访，谁先找到这四位同学，谁得第一，并给与奖励。 我又让能唱能跳的学生在班上即兴表演，又一次掀起了高潮。 设计意图： 新课程标准倡导主动参与，乐于探索，勤于思考，培养学生收集和处理 语言信息的能力。 通过这一环节的练习， 不但学生的语言技能得到了提高， 而且他们的情感态度和学习策略都得到了培养，同时他们的语言知识还得 到了复习和巩固。这样的练习可以充分调动学生的参与热情，激发学生的 学习兴趣。 第四个环节：课外拓展 设计意图： 变换语境操练是机械模仿进一步的发展， 对语言运用的能力的要求又有 所提高，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力，这样的活动增加了

8、趣味性，使紧张的气氛得到缓解。 4. 让学生用 what can you do? 及本节课所学的句型编一个对话，内容是 北戴河夏令营活动招聘人员。（两人一组） A: Can you play basketball. B : _? A: Are you good with children? B: _. A: OK. welcome to join us. 设计意图： 让学生体验不同的角色，参与实践，合作交流，从而提高语言的运用能力。 让所有学生全面参与，使学生的思维一直处于积极的状态，提高课堂教学 质量 第五个环节 以歌曲“Can you sing?”结束本堂课。 教学反思： 新课标注重学生的

9、情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学 习动机和培养他们热爱生活的品质。在英语教学中适当运用游戏教学可使 学生在玩中学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进 行语言信息交流，避免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，曾强 了学生学好英语的信心和决心，使良好的英语学习心理素质在游戏之中逐 渐培养起来。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为 英语老师， 我们要及时转换自己的角色和观念， 做一名出色的节目主持人， 组织好每一项课堂活动， 把表演的机会给学生， 让学生成为真正的“主角”， 让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言 技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展.