新课标人教版三年级下册语文全册教案.doc

1、小学语文第六册授课计划 一、学习目的 1在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围 环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发 学生装对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人，助 人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创 造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊； 阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展 语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思 考、有所发现和创造的能力。 2认识 200 个字，会写 300 个字。累计认识 2200 个字，会写 1600 个字。 3会使用字典、词典，有初步的

2、独立识字能力。继续练习用钢 笔书写正楷字，用毛笔仿影。 4用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 6学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课 文中关键词句在表情达意方面的作用。 7初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 8继续学习略读，粗知文章大意。 9积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复 术课文。 10继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 11留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘 形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他 人分享习作的快乐。 12能用普通话交谈

3、。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的 地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故 事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。 13结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合 表达自己的观察所得。 上述目的有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要 注意不同目的的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材 的衔接。 二、教学中应主要注意的问题 （一）关于识字、写字教学 本册要求学生认200个字、写300个字。识字是下限，教师应该 鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓励同学之 间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能 力。

4、要继续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，教师一定要 板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生装 把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，一节课写的字不要太 多，可以分散到每一节课中去。在写字教学中，教师要注意把握， 不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。 （二）关于阅读教学 1精读课文的教学。 精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。 在教学中要注意以下几点。 （1）继续加强词、句训练。 词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要 的 任务有两个：理解和积累。 （2）要重视朗读的指导和训练。 朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品

5、 的 精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅 读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。 （3）逐步培养学生默读的能力。 （4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、 感悟的过程。 要尊重学生装自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权 利， 以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极 性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容，并在自学实 践中逐步提高理解能力。 (5)给每个学生充分的时间读书、思考、质颖问难。 这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主 动、 积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，

6、发现并提出问题。 (6)开展合作学习。 可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以 及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的“疑”或“惑”，展 开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞 和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深入。在 自读自悟的基础上，提高学习效果。 (7)组织好全班交流。 要尊重学生的情感体验，尊重学生装的想法。对同一篇课文， 或同一个人物，学生装往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没 有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。 2略读课文的教学。 略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文 的要求要低于精读课文的教学

7、，一般是“粗知文章大意”，只要抓 住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从 方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读 中掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先 由学生装参照提示语独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情 况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学习讨论、 交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不 必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完成搞 清楚，留着今后解决。 3选读课文的教学 教材后有 8 篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。 如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可

8、在期末集中安 排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生装自己阅读、自 我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。 （三）关于口语交际教学 1明确口语交际的要求，培养能力。 教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生装明确围绕 什么话题交流、讨论或辩论。 2口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的 交际情境中进行。 情境的创设，要有层次性，不能是一个水平上的循环。可以是 语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平 的增强。 3全员参与 要尽可能地使每个学生装都积极参与，人人都得到锻炼的机 会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生装倾听、表达和应 对的能力。

9、4引导学生自主进行评价。 引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生装 进行自主评价。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言， 并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对 别人提出建议和批评。 5在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语交际实践， 不作过多的指点。 6学生装口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度 上还要领带于各种语文实践活动。 教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生装进行交际 训练。此外，还应鼓励学生装在日常生活中主动、大胆地与人进行 交流，不断提高口语交际能力。 （四）关于习作教学 1培养学生装习作的兴趣，让他们乐于表达。 中年级

10、不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放 手，不要怕不合规矩，只要是学生装自己的话，在老师看来也许是 幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面， 只要有创意都应该鼓励。 2加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 鼓励学生装运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表 达方式，丰富自己的表达。 3重视习作中学生装之间的合作与交流。 可以创造一些机会，让学生装通过小组活动，开展观察、调 查，共同探究，合作写作。引导学生装在自我修改和相互修改的过 程中提高习作能力。多创造一些学生装习作交流的机会。 4本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的， 想到的。 这是重要

11、的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学 生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培 养学生装能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。评 价作文要看是不是反映了事物的本来面目。 三、教学进度表 2006、2 周次 日期 教 学 内 容 课时 备注 一、 二 2.6- 2.10 1、燕子 2、 古诗两首 3、荷花 3 2 2 2.13- 2.17 三 2.20- 2.24 3、荷花 4*、珍珠泉 语文园地一 单元测试 1 1 4 1 四 2.27- 3.3 5、 翠鸟 6、燕子专列 7、一个小村庄的故事 3 2 2 五 3.6- 3.10 7、一个小村庄的故事 8*、

12、路旁的橡树 语文园地二 1 1 5 六 3.13- 3.17 单元测试 9、寓言两则 10、惊弓之鸟 11、画杨桃 1 2 3 1 七 3.20 3.2 4 11、画杨桃 12* 想别人没想到的 语文园地三 单元测试 1 1 4 1 八 3.27- 3.31 13、和时间赛跑 14、检阅 15、争吵 3 3 1 九 4.3- 4.7 15、争吵 16* 绝招 语文园地四 2 1 4 十 4.10- 4.14 单元测试 17、可贵的沉默 18、她是我的朋友 1 3 3 十一 4.17- 4.21 19、七颗钻石 20* 妈妈的账单 3 1 语文园地五 3 十二 4.24 4.30 语文园地五 单

13、元测试 21、太阳 22、月球之谜 2 1 3 3 十三 5.1- 5.7 劳动节放假 十四 5.8- 5.12 23、我家跨上了“信息高速路” 24* 果园机器人 语文园地六 2 1 4 十五 5.15- 5.19 单元测试 25、太阳是大家的 26、一面五星红旗 27、卖木雕的少年 1 2 3 1 十六 5.22- 5.26 27、卖木雕的少年 28*中国国际救援队，真棒！ 语文园地七 单元测试 1 1 4 1 十七 5.29- 6.2 29、古诗两首 30、西门豹 31、女娲补天 2 3 2 十八 6.5 32* 夸父追日 1 6.9 语文园地八 单元测试 4 1 十九 6.12 6.1

14、6 复习 二十 6.19 6.23 复习 二十 一 6.26 6.30 期末考试 备注：选学课文不排入计划中，可在期末集中安排，作为综合复习 材料。 学生现状分析 本班共有学生 60 人，活泼好动，上进心强。在认字识字方面已 经有了一定的能力，但是由于一二年级的生字都是在课堂上老师一 个一个地教的，到了三年级由学生自己来学，很多学生不太适应。 表现在书写上，有的学生看不准字，总是多笔少划。在阅读方面， 由于学生年龄小，每读一篇课文都不是很熟练，理解能力也不太 强。课外书读得很少，对课外阅读的兴趣不浓，大阅读课上总是不 能集中精力好好读。在习作方面，更是刚刚入门，尽管不少孩子都 能写下通顺的话，

15、但是错别字较多，写作没有顺序，不能表达一个 完整的意思，更不会写具体。在口语交际方面，大部分学生能表达 出自己想表达的意思，但是表达得不够流利。有不少学生胆子比较 小，心理素质不够好，比如在课堂上，对于有明确答案的问题，他 们争先恐后地举手回答；而对于带有自己见解的问题，他们则羞于 回答，或者有的学生干脆就不在乎，不知怎么回答也不举手回答， 只听别人说。在家里，或者亲戚朋友家里，羞于见陌生人，更别说 主动谈话了。在书写方面，有些学生的字总是写得很认真，但不漂 亮；有些学生的字很难看，急待练习提高。 1、燕 子 教学目的： 1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基 本方法。能用“增

16、添、”“偶尔”造句。 2、学会本课 11 个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺 目、百花争艳、波光粼粼”等词语。 3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第 4 自然段。 4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美， 体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。 教学重点、难点： 能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子 的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。 课前预习： 1、熟练地朗读课文。 2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐 第一课时 课时目的： 1、初读课文，了解课文大意。 2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶 尔”造句。 3、学习

17、单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法 学习课文第一自然段。 教学过程： 一、导入、揭题。 1、教师念儿歌春天多美好：小燕子，真灵巧，拖着一把小 剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天 风光多美好。 2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子 吗？今天，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是著名作家郑 振铎写的，请打开书，谁来读读。 二、初读课文体会 1、明确自学要求。 （1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写 的字用手指在桌子上认真写几遍。 （2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2、学生自学，教师巡回指导。 3、检查

18、自学效果。 （1）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （2）理解词语的意思。 4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一自然段 这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子 里浮现出来的燕子是什么样的。 1、学生自由读。 2、指名学生用自己的话来说。 3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？ 大家先来看“单元学习提示” 4、读懂长句子的步骤怎样？先再，用线划出。 5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然 段，再读这一段。 6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎 样的？ 7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？ 8

19、、归纳学习这句长句子的方法。 9、指导感情朗读这一段，归纳段意。 四、进行“画图、说话”训练，深入体会。 1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一 段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。 2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。 3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？ 4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？ 5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。 6、朗读第一自然段。 五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。 1、理解词义说说“增添、”“偶尔”的近义词。 2、指名造句。评议。 3、书面练习造句。 六、布置作业。 第二课时 教学目的： 1、

20、学习 2、3、4 自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句； 背诵第 4 自然段。 2、指导有感情地朗读全文。 教学过程： 一、学习第二自然段 1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是 什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣） 2、我们先来学习第二句，齐读。 （1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？ （2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿 眉眼”指的就是柳芽） （3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？ （柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛） 3、学习第三句句子。 （1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。 （

21、2）要求学生用理解长句子的方法来理解。 （3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有 什么作用？ （4）什么叫“赶集”？ 师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的情况，再 想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。 师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人 以热闹的感觉。 （5）齐读第三句。 4、学习第四句。 这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四 句。 （1）谁能简单地说说这句话的意思。 （2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？ （3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了

22、燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春 天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。 二、学习课文第三自然段 1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？ （燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻） 2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。 （板书：斜、掠过、唧） 3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又 快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典 里怎么解释的？ 4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？ 6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？ 7、大家把第三自然

23、段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得 轻快，姿态优美。（学生练读） 8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个 想象的余地，谁再把这句读一读？ 师：“小圆晕”是什么？想过吗？ 师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？ 想过吗？ 师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们 见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子 点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子 美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的 美。 三、学习第四自然段 1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。 我们接着读第

24、四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。 2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子） 3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划 划。 4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看 书上的插图。 5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照 一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线 谱？ 师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者 惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去 演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱） 6、学生齐读第四自然段。 7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两 个词

25、用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。 8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而 且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹） 9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。 10、看图试背。 四、有感情地朗读全文。 五、作业。 2、古诗两首 咏柳教学设计一 教学目的： 1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树 木，保护自然，热爱生活的思想。 2、学会生词，理解字词，读懂古诗 3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵 4、掌握学古诗的方法 教学重点： 理解并说说诗句的意思 教学准备： 灯片，与诗歌相协调的音乐带一盒 教学过程： 一、习旧引新，激发兴趣。 导

26、语：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多 赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？ 同学们，背得很好，今天我们再来学一首咏柳 （板 书） 二、解题知人，感受美 出示灯片，观察图画，说说画了什么？ 解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树， 他用诗歌赞美了柳树（介绍作者） 三、逐句解释，理解美 1、范读全诗 2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方 3、师生释词 4、析句 第一、二句作者用了什么方法？分别表现了整棵树与 树枝的什么特点？诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？把“三月 春风”比作什么？ 5、请学生说说这首诗的意思。 四、赏境诵读，抒发美。 1、教师诵读，配上音乐。 2、师启发：在诗人

27、笔下，柳树是多么美妙，请同学们带 着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。 五、小结学法 六、布置作业： 抄古诗试背 选择学校中一种植物试作诗一首 春日教学设计 课时目的 1、诵读古诗，理解古诗的意思； 2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。 3、激发学生读书求知的乐趣。 教学过程 一、读春：积累词句（可当作课前活动） 开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话 标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助） 1、出示二字词语： 立春 早春 初春 春日 开春 新春 仲春 阳春 晚春 残春 暮春 春令 三春 阳春 春辉 春风 春水 春光 春色 春汛 春雨 春景 春花

28、春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春华 春季 报春 2、出示四字词语： 春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开 春色满园 春深如海 春寒料峭 春满人间 四季如春 春 风和煦 春和日丽 春风送暖 春风浩荡 春风化雨 春潮滚滚 春花怒放 春意正浓 春苗茁壮 百花争春 春到人间 百鸟鸣春 春花烂漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春风轻拂 春风拂面 春和景明 春风荡漾 春风徐来 春江水暖 春雨丝丝 春雨绵绵 红杏闹春 春花似锦 3、出示佳句名诗： 春到三分暖。 春天三日晴。 春雨贵如油。 一年四季春为首。 一年之计在于春。

29、春风不刮，草芽不发。 春天孩子面，一日三变脸。 肥不过春雨，苦不过秋霜。 季节不等人，春日胜黄金。 春天人们起得早，秋后人马吃得饱。 春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。 十年老不了一个人，一天误掉了一个春。 青年是人类的春天。郭沫若 春城无处不飞花。韩愈 红杏枝头春意闹。宋祁 东方风来满眼春。李贺 春到人间万物鲜。冯梦龙 春到人间草木知。张拭 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁 日出江花红似火，春来江水绿如蓝。白居易 春风又绿江南岸，明月何时照我还？王安石 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。贺知章 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。苏轼 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。刘禹锡 不须迎向东郊去，春

30、在于门万户中。卢道悦 二、咏春：享受春天 1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗 人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！ 真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美 春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的 春日 ：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万 紫千红总是春。（出示春日 ） 2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？ （春天的日子、春天） （学生板书题目） 3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！ （指名板书“南宋 朱熹”） 朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读 书，才学渊博，他的文化

31、思想对后世影响深远。 4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的春日。 5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心 情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得 意） （学生板书在黑板两侧） 6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”， 来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我 是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上） 教师点拨如下： （1）胜日原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天 气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日 子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。 （2）寻芳春游，踏春，踏青赏花，看花

32、观景，寻找优 美的景色。春游时心情肯定很高兴。 （3）泗水滨泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如 此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？ （4）无边一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心 情也会开阔。 （5） 光景风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？ 优美的风景令诗人喜悦万分。 （6）一时新一下子焕然一新。一时：速度快，令人感 到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好 比你穿上了新衣服。 （7）等闲识得等闲：随随便便，轻松，容易，不用费 心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易 辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接 触到。

33、（8）东风面春风的面容。有一个词语叫“春风得意”， 春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。 （9） 万紫千红这是一个成语，这个成语就出自这首诗， 也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐 放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景 象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？ （10）总是春肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被 万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春 风吹来的”。 7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。 8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃 勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新

34、 的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百 花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。 三、惜春：书海求知 同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？ 原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听 我细细说来： 春日这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而 且是一首含意深刻的劝学诗 （板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告 大家多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时 期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子 的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色， 使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人

35、，能有春 日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？ 正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学 家、教育家。这首暗喻读书的春日诗，对我们是一个很好的启 迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫 千红的春色！ 享受春日 古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细 细品尝。 教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了 无生趣。 古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓 理。 诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的 高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。 朱熹的春日诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高 兴、喜

36、悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字 中。 诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春 日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！ 从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了 春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随 着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。 朱熹曾写过一首观书有感：“半亩方塘一鉴开，天光云 影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来”。诗人运用自然景物 来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐，就应不断吸取新知识。而 春 日 诗，同样采用比喻的手法，但意蕴更为深藏：书中的知识道理， 就好比美丽的春色，使诗人耳目一新，深

37、感快乐。 诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐 趣！孩子们学了这首诗，肯定会有所启发。 古诗教学，有待“亲密接触”，因为她就像春天一样充满生 机！本资源来自中华教育资源网 3、荷花 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会课文中的生字新词。 3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。 4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热 爱大自然的感情，培养审美能力。 教学时间：两课时 第一课时 1、初读课文，读准字音，读通句子。 2、学会课文中的生字新词。 3、初步体会荷花的美。 教学过程 一、 导入 1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。 2、我们

38、来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。 二、 初读课文 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、检查生字新词的掌握情况。 （1）出示生字新词 （2）指名读，正音 （3）说一说自己有哪些不理解的词语 莲蓬：图示理解 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 3、 指名读课文。 三、 再读课文，初步读出感情。 1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求 读出你所能体会到的美来。 2、自由读 3、指名读 四、 作业 1、抄写生字新词 2、朗读课文 第二课时 1、细读课文，体会荷花的美。 2、仿照课文用优美的语言描写荷花。 3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热 爱大自然的感情，培养审美能力。

39、 教学过程 一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。 1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把 荷花的美读出来。 2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说 一说你为什么要这样读。其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得 荷花美吗？为什么？ 3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。 4、指名说 5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一 下。 6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。 7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？ 二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。 1、引读课文 看着这么多的荷

40、花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是 2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？ 同坐讨论，全班交流。 3、看课文，体会这种感觉。 4、说说自己看后的感觉。 四、指导背诵 1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。 2、你能把它背出来吗？看课件背诵。 3、指名背诵。 五、作业 1、背诵课文 2、仿照课文的写法写一种花。 4、珍珠泉 教学目的： 1认识 2 个生字，熟读课文。 2了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉 的美丽和可爱。 3体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。 教学过程： （一）导入 同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特 点？（清澈、水流细、从

41、山上流下），这节课老师带领大家来领略一 下珍珠泉的美景。 （二）范读课文 思考：作者描述的泉水是什么样的？ 老师有感情地朗读课文。 学生找出文中有关的语句读一读。 （三）自学课文，理清层次 自由读，给文章分段。 文章可分为三段 第一段（第 1 自然段）。 第二段降 24 自然段）。 第三段（第 56 自然段）。 指导学生分段读课文。 （四）进一步理解课文内容。 读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述 的？ 读第二段。 （1） 你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍， 引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？ （2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以 看出

42、来？这句话是什么句式？（排比）。 （3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作 什么来写的？（人）。 （4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？ 第 4 自然段的这句话在这段话中起什么作用？ （总结， 概括）。 读第三段 讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？ 最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？ （五）总结、扩展 这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠 泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美 呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学 们，你们爱自己的家乡吗？ （六）布置作业 请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下

43、来，一定要把自己的情融于美景之中。 （七）板书设计 4 珍珠泉 语文园地一 教学目的： 1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表 达自己对家乡的热爱。 2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词 组成的词语。 4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 5、学习在阅读中积累语言，随时记录。 课前准备： 1、搜集家乡景色的照片。 2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。 3、词语卡片 课时安排:五课时 第一课时 口语交际 一、谈话引入： 师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草 原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川

44、，吸引着无数的中外游 客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许 多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧： 二、明确说与听的要求： 1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出 对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。 2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。 三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学 四、全班交流，其他人点评或提问。 五、布置在生活中的交际。 请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。 第二、三课时 习作 -、激发兴趣，导入主题 师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常 可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了

45、解了你们的家乡。要知 道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介 绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们 介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如 能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！ 二、自主习作 师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。 第四课时 修改习作 一、指名读习作，师生评议。 可选 24 篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富 的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。 评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否 有自己的想象 二、修改习作 三、老师范读优秀习作。 四、宽带网 1、自

46、读教材中的导语。 2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。 3、抄写在采蜜本上。 4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。 第五课时 (我的发现；日积月累) 一、我的发现 1、出示课本里的词语。 2、学生自己读词语，想想你发现了什么 3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。 4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似 的词语。 大小多少东西来往 二、日积月累 1、我会填 （1）自己尝试填一填 （2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。 如：一（身）羽毛。 句子：一身乌黑光亮的羽毛。 2、读读背背 （1）自由读成语 （2） 指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、

47、嫣、缤、郁、 旭、皓、崇、峻、悬、峭 （3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？ 第一行：多用于写花草树木的 第二行：写日月的 第三行：描写山的 （4）多样读 （5）背诵本资源 5 翠鸟 教学要求 1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉 鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成 的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。 2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。 3、能联系上下文理解课文中的一些词语。 4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。 5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第 1 3 自然段。 教学重点 抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学

48、生理解课文内 容。学习作者的观察顺序和观察方法。 课前准备：多媒体（教学录像）、投影仪 课时安排：3 课时 教学过程 第一课时 一、形象感知，导入新课。 播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导 入新课，板书课题。 二、初读课文，自学字词 1 、学生自读课文，自学生字新词。 2 、学生互相交流难点字词。 3 、分组分段朗读课文。 三、学习第一自然段 1 、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形） 2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面 呢？ 3 、四人小组自学。 4 、交流讨论，教师适时点拨。 （1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色

49、的小爪子”。 （2 ） 第二五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括 （“鲜艳”） 。 重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？ 头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。 背上：浅绿色的外衣 腹部：赤褐色的衬衫 联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。 思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现 了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情） （3 ）第六句 学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。 “小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？ 眼：透亮灵活 嘴：又尖又长 联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。 5 、结合板书，小结本段 6 、指导训练朗读。 第二课时 一、试背第一自然段 二、学习第二、三自然段 1 、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点） 2 、学习第二自然段 自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。