高考备考之论述类文本阅读课件.pptx

1、论述类文本阅读 恭海燕恭海燕专题交流专题复习的情况交流 观看学习王大绩的视频 复习之前先了解学生的学情 补充讲解议论文的文体知识及特征 材料选择以创新设计和近三年的高考真题为主 在此基础上进入了本专题的复习（重点）12354 “论述类文本论述类文本”是指研究各种社会现是指研究各种社会现象及科学的文章，它是包括经济学、政象及科学的文章，它是包括经济学、政治学、社会学、教育学、历史学、文化治学、社会学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科的文学、语言学、文艺学、美学等学科的文章。章。一、论述类文本的定义 重点考查考试大纲中规定的“理解文中重要句子的含意”，“筛选并整合文中的信息”，“

2、分析概括作者在文中的观点态度”等。但2017年考试大纲还新增考点“分析论点、论据和论证方法”，2018年考试大纲又作了增补和细化：要求能“阅读中外论述类文本，了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。二、考情分析 备考时，既要针对重点考查内容反复训练，做到有的放矢，也要盯紧考情变化，关注新增考试内容。探讨命题方式，有针对性地做好适应性讲练，做到万无一失。论述类文本阅读侧重于考查考生的逻辑思维能力，主要是分析、判断和推理的能力。它是从语文阅读理解的角度来设题，而不是考查考生对所论述的知识的了解或掌握情况，所以考生是不用畏惧和害怕的。1、从命题形式看，考查三道选择题，分

3、值为9分，字数约1千字左右，着重考查对文本信息的准确理解及把握的程度。2、选文专业性强、学术味浓；选项具有很大的迷惑性和模糊性，对考生而言阅读上存在一定的难度。5三、命题特点四、技法指导 1 1、阅读的前提：培养两种心态、阅读的前提：培养两种心态 (1)(1)专注专注。做题时要高度专注，全身心地进入阅读和解题状态，切勿心浮气躁。只有这样，才能迅速、准确地发现问题，做出判断。(2)(2)仔细仔细。虽说信息全都来自于原文，但往往在极细微处设置选项；有的选项看似与原文不符，其实是正确的；有的看似与原文相符，反而是错误的。这就要求学生在做题时要细之又细。三步三步阅读法阅读法读读找找比比读原文，明确主旨

4、思路审题干，明确考查方向读选项，了解选项内容找依据，发现信息来源比对细节-看用词有无差异比对关系-看逻辑是否严密比对结论-看推论是否成立2 2、解题方法探究解题方法探究读原文，明确主旨思路 用2到3分钟快速阅读文本，首先要明确论述的对象，了解各段的主要内容，明确文本的主旨思路。审题干:明确考查重点和阅读的区间 (1)、题干中出现“对的理解，正确(或不正确)的一项”用语时，表明是对重要概念、句子的考查，暗示了筛选信息可能集中在某一段中。(2)、题干中出现“对文章内容的理解，正确(或不正确)的一项”用语时，表明是在考查信息的筛选和整合，此时筛选区间不是固定在某一段落中，而是要注重对全文的筛选。读选

5、项，找依据这一步要求细读选项内容，然后把选项中出现的信息，在文本中迅速划定区间，找差别，找错因，认真的进行对比。对比出选项与原文的差异，进行理解、分析、判断，从而确定正确答案。比对：强化阅读理解的关键比较选项与原文之间的意思是否相同。比对的比对的重点在于重点在于：比对细节：看用词有无差异看用词有无差异 比对关系：看逻辑是否严密看逻辑是否严密 比对结论：看推论是否成立看推论是否成立 (1)、比对细节 代词(如：“这”“它”“其”等)，看是否偷换概念。范围词(“都”“所有”“凡”“全”“部分”等)，看是否任意扩大或缩小。程度词、频率词、时间词(如“总是”“偶尔”“或许”“大概”“可能”“将来”等)

6、，看是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。(2)比对关系 审查选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，是因果、条件、假设、还是目的等，看这种关系是否符合原文的句间关系，从而作出正确的判断。下面举例说明：高考备考之论述类文本阅读课件高考备考之论述类文本阅读课件选项选项原文原文(2017全国卷全国卷，T1D)中外文明交融推动瓷器从单中外文明交融推动瓷器从单色走向多彩，从而推动了当色走向多彩，从而推动了当时的社会向多元转型。时的社会向多元转型。正是中外文明的交融，成功推动正是中外文明的交融，成功推动了中国瓷器从单色走向多彩的转了中国瓷器从单色走向多彩的转型，青花瓷以独特方式昭示了明型，青花瓷

7、以独特方式昭示了明代文化的演变过程，成为中国传代文化的演变过程，成为中国传统社会从单一走向多元的例证。统社会从单一走向多元的例证。分析：分析：原文的前半部分与选项的前半句表述一致，原文的后半原文的前半部分与选项的前半句表述一致，原文的后半部分与选项表达内容不一致，原文内容表达的是部分与选项表达内容不一致，原文内容表达的是“(青花瓷青花瓷)成为成为中国传统社会从单一走向多元的例证中国传统社会从单一走向多元的例证”，而不是推动社会转型，而不是推动社会转型的原因。的原因。高考备考之论述类文本阅读课件高考备考之论述类文本阅读课件(3)比对结论 对完整的推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，

8、二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论是否符合客观事实与逻辑事理。既然是推断想象，“这个结论”在文中往往没有直接提供，而是要依托文本进行分析和判断。高考备考之论述类文本阅读课件高考备考之论述类文本阅读课件3、选择题干扰项的命题陷阱 语言是信息的载体，高考对处理信息语言是信息的载体，高考对处理信息能力的考查都要落实在语言上，因此高考能力的考查都要落实在语言上，因此高考题设置选项，往往具有迷惑性，善于识破题设置选项，往往具有迷惑性，善于识破选项陷阱，无疑是提高答题准确率的关键。选项陷阱，

9、无疑是提高答题准确率的关键。因此应让学生明白命题者设置选项所因此应让学生明白命题者设置选项所运用的六大手段及错误选项的九大陷阱，运用的六大手段及错误选项的九大陷阱，以便帮助学生准确的进行判断。以便帮助学生准确的进行判断。高考备考之论述类文本阅读课件高考备考之论述类文本阅读课件六大命题手段六大命题手段删减删减删减句子中的定语或状语等修饰成分可能使语义发生改变，删减句子中的定语或状语等修饰成分可能使语义发生改变，造成对内容的曲解。造成对内容的曲解。添加添加添加定语或状语或某个中心词或其他内容，使原文内容发添加定语或状语或某个中心词或其他内容，使原文内容发生改变。生改变。调换调换 调换词序、语序，造

10、成逻辑错误，从而改变句意。调换词序、语序，造成逻辑错误，从而改变句意。改变改变改变说法，或换用别的词语代替，使原文意思发生变化，改变说法，或换用别的词语代替，使原文意思发生变化，从而形成错误选项。从而形成错误选项。遗漏遗漏看似保留了原文词句，但结合题干来看，只是强调了问题看似保留了原文词句，但结合题干来看，只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。的某一方面，而有意漏掉了另一方面。拼凑拼凑将意义有关或无关的几个词语将意义有关或无关的几个词语(句子句子)胡拼乱凑，使信息随胡拼乱凑，使信息随意组合，形成错误选项。意组合，形成错误选项。高考备考之论述类文本阅读课件高考备考之论述类文本阅读课件了

11、解九大命题陷阱偷换概念偷换概念主要指命题人在解释主要指命题人在解释概念概念或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。使考生误入歧途。无中生有无中生有干扰项的内容在原文中根本找不到根据，或原文中并无此意。干扰项的内容在原文中根本找不到根据，或原文中并无此意。张冠李戴张冠李戴把甲的观点、发现、发明等说成乙的观点、发现、发明等。把甲的观点、发现、发明等说成乙的观点、发现、发明等。以偏概全以偏概全以部分代整体以部分代整体(或相反或相反)、以个别代一般、以个别代一般(或相反或相反)、以特殊代普遍、以特殊代普遍(或或相反相反)等。等。混淆时态混淆时态命题者

12、把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。命题者把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。主要是已然与未然、或然与必然。主要是已然与未然、或然与必然。因果混乱因果混乱因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，二是强加因果。因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，二是强加因果。指代有误指代有误选项句对文中的选项句对文中的“指代内容指代内容”在类别、程度或范围上有误。在类别、程度或范围上有误。倒置倒置(推推)失当失当这两种是近年来高考命题采用的新的设误方式，综合性强，迷惑性这两种是近年来高考命题采用的新的设误方式，综合性强，迷惑性大，失分率高，为此在复习中，有必要对这两种设误方式重点

13、突破。大，失分率高，为此在复习中，有必要对这两种设误方式重点突破。误划类别误划类别高考备考之论述类文本阅读课件高考备考之论述类文本阅读课件以偏概全以偏概全高考备考之论述类文本阅读课件高考备考之论述类文本阅读课件五、答题误区及训练要点u1.关于理解文中重要概念的含义 失误：失误：(1)或望文生义、主观臆测，或马虎粗疏、似懂非懂。(2)语感较差，阅读中捕捉不到需要仔细推敲把握的重要概念。应让学生不断强化语境意识，坚持“词不离句，句不离段”的原则，培养学生迅速领会词语所表达的概念的内涵和外延的能力。同时依旧要强化信息比对的意识。高考备考之论述类文本阅读课件高考备考之论述类文本阅读课件五、答题误区及训

14、练要点u2关于理解文中重要句子的含意 失误：失误：学生容易孤立地、片面地理解句子的含意，而忽视了句子在文中的作用，深层次的理解把握不当。应让学生强化整体意识，培养学生从分析句子的结构入手，正确理解句意的能力。高考备考之论述类文本阅读课件高考备考之论述类文本阅读课件分析句子结构应注意：对于复杂的单句，要能明确句子的陈述对象对于复杂的单句，要能明确句子的陈述对象(主语主语)，划出主干和枝叶，要善于识别使单句，划出主干和枝叶，要善于识别使单句复杂化的标志性词语，弄清介词复杂化的标志性词语，弄清介词(“通过、自从、通过、自从、在在下下”等等)所统率的对象，弄清连词所统率的对象，弄清连词(“只只要、虽然

15、、如果要、虽然、如果”等等)所关联的范围，从而明确所关联的范围，从而明确语意的核心。对于复句，要弄清它包含几个分语意的核心。对于复句，要弄清它包含几个分句、整个复句的层次关系、整个复句的意思重句、整个复句的层次关系、整个复句的意思重心等。心等。高考备考之论述类文本阅读课件高考备考之论述类文本阅读课件五、答题误区及训练要点u3关于筛选并整合文中的信息 失误：失误：(1)阅读心理浮躁，不能准确地筛选文章的主要信息，剔除次要信息。(2)筛选信息后不能进行有效整合，不能透过表层信息看清隐性信息。复习训练中，要让学生学会：(1)审清题目要求，确定筛选整合的范围。(2)对筛选整合的信息仔细辨别，从语意重点

16、，修饰限制语的范围、程度、正反方向等角度去认真比对辨析。高考备考之论述类文本阅读课件高考备考之论述类文本阅读课件五、答题误区及训练要点 失误：失误：缺乏全局观念，对文章内容不能整体把握；文体感不强，对论述类文章的基本结构模式不熟悉，对在文章结构中起关键作用的语句缺乏敏锐的感知力，未能整体把握文章思路或把握不准，理解欠妥。u4关于分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思高考备考之论述类文本阅读课件高考备考之论述类文本阅读课件五、答题误区及训练要点 复习训练中应注意：(1)让学生勾画出标志性词句，如：关联词、指代词、范围词、过渡词等，以及领起句、总括句、过渡句等。(2)让学生通过理解关键词、中心句

17、、重点句、重点段来加强对文本的理解。对于没有明显中心的语段，要让学生学会归纳内容要点。失误：失误：(1)误把分论点当作中心论点；误把结论当作中心论点；误把论题(讨论或证明的问题)当作中心论点。(2)混淆了论据所支撑的论点。(3)不清楚文本的论证方法。u5关于分析论点、论据和论证方法 应让学生熟练掌握论述类文本论点、论据和论证方法三要素之间的关系：论据应该是为论点服务的，论证的目的在于揭示出论点和论据之间的逻辑关系。高考备考之论述类文本阅读课件高考备考之论述类文本阅读课件五、答题误区及训练要点u6关于分析概括作者在文中的观点态度 失误：失误：(1)阅读时“只见树木，不见森林”，只看到文章的只言片语，不能准确领会作者的真正意图。(2)分析概括作者在文中的观点态度时，看不出隐含散落在文章各段落里的关键信息，或对这些信息只有模糊朦胧的感觉，不能上升到理性高度来概括。复习训练中，应让学生注意(1)整体把握，弄清文章主旨。推知作者的观点态度。(2)抓住文章材料,如果能让学生学会分析文中引用的事实材料和理论材料以及材料支撑观点的过程，就不难找到作者的观点和态度。高考备考之论述类文本阅读课件高考备考之论述类文本阅读课件 谢 谢 ！高考备考之论述类文本阅读课件高考备考之论述类文本阅读课件