第七章大学生学习心理与创造性思维培养课件.ppt
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- 第七 大学生 学习 心理 创造性思维 培养 课件
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1、 书到用时方恨少,事非经过不知难。陆游最有价值的知识是关于方法的知识。达尔文第一节第一节 大学生学习特点大学生学习特点 一、大学学习与中学的不同一、大学学习与中学的不同 考试方式和要求的不同课程和知识的不同教学模式的不同3学习方式的不同4 大学教育的基本特点,可以简单概括为两点:第一,大学教育是建立在普通教育基础上的专业教育,它所培养的是各种专业人才,这些人才将直接进入社会各个职业领域从事专门工作;第二,大学教育的培养对象,一般是十八岁以上青年,他们的身心发展已趋于成熟,他们已受过普通教育的基本训练,并有一定的社会经验,喜欢对一些理论或实际问题进行独立思考和争论。因此大学学习的特点则有不同于其
2、他学习阶段的特点。二、大学学习的特点二、大学学习的特点二、大学学习的特点二、大学学习的特点大学学习特点大学学习特点学习内容的专业性学习过程的自主性学习方式的多样性学习目的探索性兴趣情感意志性格第二节第二节 影响学习的非智力因素影响学习的非智力因素第二节第二节 影响学习的非智力因素影响学习的非智力因素(二)中心兴趣与广阔兴趣相互促进(一)大学生学习兴趣的发展规律(三)兴趣与努力不可分割一、兴趣与学习一、兴趣与学习第二节第二节 影响学习的非智力因素影响学习的非智力因素一、兴趣与学习一、兴趣与学习(一)大学生学习兴趣的发展规律兴趣三个阶段:有趣有趣是兴趣发展的低级水平,它往往是被某些外在的新异现象所
3、吸引而产生的直接兴趣。其特征是:随生随来,为时短暂。乐趣乐趣是兴趣发展的中级水平,它是在有趣的基础上逐步定向而形成起来的。其特征是:基本定向,持续时间较长。志趣志趣则是兴趣发展的高级水平,它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合,是在乐趣的基础上发展起来的。其特征是:积极自学,持续时间长,且在学习活动中作用有限。兴趣只有上升到了志趣阶段,才会使学生全身心地投入到学习活动中去。经历了中学阶段的学习后,大学生进入了专业学习领域阶段,面临着学习兴趣的再确认任务,因为大学生对学习的理解已脱离了有趣,而向着乐趣与志趣发展,从对专业的不了解到了解专业性质,再拓展到喜爱专业,需要培养专业兴趣。第二节第二节 影响
4、学习的非智力因素影响学习的非智力因素(二)情感与认识相互促进,相互干扰(一)情绪逐步向情操发展(三)情感与需要相互制约二、情感与学习二、情感与学习第二节第二节 影响学习的非智力因素影响学习的非智力因素(二)意志过程的三个阶段决心、信心、恒心,密切联系、互相促进(一)意志由简单意志发展到复杂意志,由软弱意志发展到坚强意志(三)意志和行动不可分割三、意志与学习三、意志与学习第二节第二节 影响学习的非智力因素影响学习的非智力因素(二)意志过程的三个阶段决心、信心、恒心,密切联系、互相促进(一)意志由简单意志发展到复杂意志,由软弱意志发展到坚强意志(三)意志和行动不可分割三、意志与学习三、意志与学习第
5、二节第二节 影响学习的非智力因素影响学习的非智力因素(二)性格的先天性与后天性相互结合(一)性格的稳定性与可塑性相互制约(三)性格与气质相辅相成四、性格与学习四、性格与学习第二节第二节 影响学习的非智力因素影响学习的非智力因素 态度是指一个人对人、事、物和某种活动所持有的一种接近或背离、拥护或反对的稳定的心理倾向性。它包括认识、情感与意向三种成分。学生的学习态度是指学生在学习情境中表现出来的比较稳定的心理倾向。大学生的学习态度直接影响其学习行为和学习成绩。影响大学生学习态度的因素主要有:教师的讲课,教师的人格魅力与教学水平直接影响学生的学习兴趣与学习态度。学生会有意或无意地吸取或模仿教师的某些
6、行为,把教师作为自己心目中的楷模,学习会产生积极的态度,否则会产生消极态度。教学过程,教学过程中所涉及的学科内容、组织方式、授课艺术和讲课策略都会影响到学生的学习态度,如有的学生对专业不感兴趣,会直接影响其课程学习。许多研究表明:在不同教学形式与各种课堂活动情境下呈现出严谨而不失趣味的教学内容,易使学生产生积极的学习体验,从而形成或改变其学习态度;而消极的学习态度,往往伴随着枯燥的学习内容、呆板的教学形式和沉闷的课堂情境。五、态度与学习五、态度与学习一、学会设定合理目标二、提高学习的专注程度三、提高记忆的效率一、学会设定合理目标一、学会设定合理目标分阶段确定自己的目标分领域确定自己的目标二、提
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