第7章-学前儿童科学教育活动的整合课件.pptx
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- 学前 儿童 科学 教育 活动 整合 课件
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1、学前儿童科学教育学前儿童科学教育学 前 儿 童 科 学 教 育学 前 儿 童 科 学 教 育的 目 标 和 内 容的 目 标 和 内 容学 前 儿 童 区 域 科 学学 前 儿 童 区 域 科 学教 育 活 动教 育 活 动学 前 儿 童 科 学 教 育学 前 儿 童 科 学 教 育的 方 法 和 途 径的 方 法 和 途 径学 前 儿 童 科 学 教 育学 前 儿 童 科 学 教 育活 动 的 整 合活 动 的 整 合学 前 儿 童 科 学 教 育学 前 儿 童 科 学 教 育概 述概 述学 前 儿 童 集 体 科学 前 儿 童 集 体 科学 教 育 活 动学 教 育 活 动学 前 儿 童
2、科 学 教 育 活学 前 儿 童 科 学 教 育 活动 的 设 计 和 指 导动 的 设 计 和 指 导第七章学前儿童科学教育活动学前儿童科学教育活动的整合的整合【教学目标】【教学目标】能在开展科学教育活动时自觉整合国内外资源,设计内容丰富、操作性强的活动方案。【学习要点】【学习要点】1.了解学前儿童科学教育活动整合的理念2.明确科学教育活动中资源的种类及整合方式年度工作概述年度工作概述第六章 学前儿童区域科学教育活动【理论框架】【理论框架】学前儿童科学教育资源在空间上的划分学前儿童科学教育资源在形态上的划分资源整合利用的案例学前儿童科学教育活动的分类学前儿童科学教育活动整合设计的主要形式整合
3、的科学教育课程符合学前儿童身心发展的要求整合的科学教育课程符合幼儿园课程发展的趋势学前儿童科学教育课程观念的整合学前儿童科学教育活动设计的整合学前儿童科学教育资源的整合学前儿童科学教育活动的整合第七章 学前儿童科学教育活动的整合整合(Integrate),也称统整,有“结合、使成整体”的含义,同综合、融合、整体等有相似的意义,其核心内涵是指联系的建立。在幼儿园课程改革中,整合概念被借鉴并被赋予了新的意义。在设计和实施学前儿童科学教育活动的过程中,为了逐步达成整合的目标,幼儿教师作为幼儿走向完整生活、完整世界的指引者,首先需要具备整合的观念,然后才能根据整合的理念设计并实施具有整合内涵的科学教育
4、活动。第一节 学前儿童科学教育课程观念的整合一一.整合的科学教育课程符合学前儿童身心发展的需求整合的科学教育课程符合学前儿童身心发展的需求幼儿作为一个迅速成长发展中的生命体,他们尚且年幼,还谈不上真正意义上的求知欲和兴趣,但他们对周围事物却怀有很大的好奇心。为了满足这些好奇心,他们会想去了解周围事物,在这个过程中也就萌发了各种问题,如“是什么”“为什么”“怎么样”等。在这种好奇心的驱使下,他们会去探索、观察、发现、尝试,表现出科学求知欲的萌芽。而且,在幼儿眼中,生活是整体的,世界是整体的,他们不会将自己的生活分解为不同领域、零碎的知识面和点,所以任何割裂的教育要求只能导致畸形的发展,幼儿教育应
5、当是整体的教育,是相互联系、和谐发展的教育。整合理念有狭义狭义与广义广义之分。从狭义角度看,整合主要是针对原有学科领域课程的具体局限,在不同学科领域进行整合。此类整合按照整合的基础又可划分为,其一是以某一学科领域为主,适当地与其他学科领域进行综合;其二是以问题或活动为中心,淡化学科领域的界限,使几大学科领域融合为有机联系的课程体系。从广义角度看,整合应从制约课程的各主要要素的关系出发建构新的课程体系。广义的统整,既要关注课程内容的整合,又要从整体上分析把握课程的目标、内容和学习活动方式,还要考虑课程第一节 学前儿童科学教育课程观念的整合二二.整合的科学教育课程符合幼儿园课程发展的趋势整合的科学
6、教育课程符合幼儿园课程发展的趋势第一节 学前儿童科学教育课程观念的整合教学的组织方式。两种整合理念虽然范畴有很大差异,但其实质都是从培养完整儿童的层面,强调课程的综合性、选择性、平衡性,克服课程脱离幼儿自身生活和社会生活的倾向,力图恢复幼儿生活的完整性,帮助幼儿过有价值的生活。比较而言,狭义的整合理念有更明确的目的和可操作性,能在当前的幼儿园课程改革中发挥更为积极的作用。第二节 学前儿童科学教育资源的整合资源是指一个国家或一个地区所拥有的一切可被人类开发和利用的物质、能力以及信息的总称,它广泛存在于自然界和人类社会中。学前儿童科学教育资源的整合学前儿童科学教育资源的整合第二节 学前儿童科学教育
7、资源的整合一、学前儿童科学教育资源在空间上的划分学前儿童科学教育资源从空间上可分为幼儿园资源、家庭资源和社区资源,这三位一体可构成一个完整的资源库,教育者可以充分挖掘、整合、利用各种学前儿童科学教育资源,为幼儿的发展创造良好条件。第二节 学前儿童科学教育资源的整合幼儿园资源01幼儿园内可利用的资源一般包括幼儿资源、教师资源、物质资源、信息资源和偶发性资源等。幼儿不仅是教育的对象,更是重要的资源,幼儿的经验兴趣和情感以及幼儿喜欢同伴互动,喜欢同伴间的模仿学习等都是重要的资源。第二节 学前儿童科学教育资源的整合02家庭资源家庭中的饮食起居,衣食住行,无一例外为幼儿提供了丰富的科学教育资源。家庭中,
8、家长还可以通过讲故事、科学游戏、早期科学阅读、和幼儿一起进行科学探究等活动,启发幼儿的科学探索意识,激发他们的探究欲望,这些都是家庭中宝贵的科学教育活动资源。第二节 学前儿童科学教育资源的整合社区资源03社区内有丰富的物质资源和人力资源,可以极大丰富学前儿童的科学教育内容。社区是个小社会,通过社区中的一些事物,向孩子展示世界的奇妙。教师可以充分利用社区周边的各种公共活动场所,如商店、学校、敬老院、科技馆等多种资源,让孩子尽情体验。第二节 学前儿童科学教育资源的整合幼儿园、家庭和社区资源的整合利用04在学前阶段,幼儿园、家庭和社区就是幼儿社会生态系统中的微系统和中间系统,幼儿正是在与系统环境的不
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