教科版《电磁铁的磁力(一)》课件13.ppt

1、LOGO教 学 理 念学生是科学学习的主体。在满足学生探究需求和已有知识经验的基础上，为学生提供能直接参与的各种探究活动。读 懂 教 材 儿童从生活中，从科学学习中，选择最熟悉的电和磁为切入口，逐步展开对能量的认识。让学生让学生感知电和磁感知电和磁的秘密。的秘密。培养学培养学生仔细观察，生仔细观察，并乐于动手并乐于动手制作。制作。读 懂 教 材 能根据能根据已有的相关已有的相关知识，展开知识，展开假设，有利假设，有利于培养学生于培养学生的发散性思的发散性思维。维。读 懂 教 材 有效地有效地指导学生，指导学生，使目标明确使目标明确思路清晰。思路清晰。读 懂 教 材 读 懂 学 生怎么做一个完整

2、的电路？93%的学生能回答，由电池、小灯泡、开关连接在一起，形成完整的回路。有了实验探究，学生对电路的知识掌握较好。磁铁由什么性质？磁铁的性质磁铁的性质能吸铁能吸铁有指南北的性质有指南北的性质能隔着物体吸铁能隔着物体吸铁学生掌握学生掌握情情 况况100%100%学生学生能能 掌掌 握握96%96%学生学生能能 回回 答答95%95%学生学生能能 理理 解解通过实验探究，学生兴趣很浓，对于磁的秘密学生乐于了解。通过实验探究，学生兴趣很浓，对于磁的秘密学生乐于了解。读 懂 学 生做对比实验要注意什么？对比实验对于六年级学生只是初步掌握，因此教师应进行有效的指导。对比实验对于六年级学生只是初步掌握，

3、因此教师应进行有效的指导。读 懂 学 生二：研究学情，确定教学目标1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性，断开电流磁性消、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性，断开电流磁性消 失的性质。失的性质。2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；有根据地进行假设，找出可、过程与方法：制作铁钉电磁铁；有根据地进行假设，找出可 能影响电磁铁磁力的因素；在教师的指导下，会识别变量设能影响电磁铁磁力的因素；在教师的指导下，会识别变量设 计对比试验，探究影响电磁铁磁力大小的因素。计对比试验，探究影响电磁铁磁力大小的因素。3、情感、态度、价值观：在实验中体验科学发现的乐趣，培养、情感、态度、价值观：在实验中体验科学发现的

4、乐趣，培养 严谨的科学态度及乐于与人合作的精神。严谨的科学态度及乐于与人合作的精神。教学目标：二：研究学情，确定教学目标教学重点、难点重点：经历探究发现增强电磁铁磁力方法的全重点：经历探究发现增强电磁铁磁力方法的全 过程，使学生具有一定的利用对比实验过程，使学生具有一定的利用对比实验 发现问题和解决问题的能力发现问题和解决问题的能力难点：有意识地控制实验中的变量，对学生的难点：有意识地控制实验中的变量，对学生的 实验设计进行有效的指导，使探究目标实验设计进行有效的指导，使探究目标 明确，思路清晰。明确，思路清晰。过称与方法制定计划提出问题表达与交流搜集，整理信息猜测与假设思考与结论观察，实验，

5、制作科学探究三：说教法与学法教 学 策 略构建现代教育技术环境下的自主学习模式。四：教 学 环 节激趣导入电磁铁激趣导入电磁铁巧手制作地磁铁巧手制作地磁铁慧眼识别电磁铁慧眼识别电磁铁拓展延伸电磁铁拓展延伸电磁铁用心探究电磁铁用心探究电磁铁动脑思考电磁铁动脑思考电磁铁第 一 关巧手制作地磁铁巧手制作地磁铁第 二 关慧眼识别电磁铁慧眼识别电磁铁第 三 关动脑思考电磁铁动脑思考电磁铁第 四 关用心探究电磁铁用心探究电磁铁 假 设 影 响 因 素电池节数线圈圈数铁芯粗细磁芯形状 我们要研究的问题 电磁的磁力与_有关系 设 计 实 验实验中保持那些条件不变（不变的条件）实验中要检验的因素（要改变的条件）实 验 过 程 次 数 一 二 三 电 池 节 数 线 圈 圈 数 铁 芯 粗 细 磁 芯 形 状吸大头针个数 研 究 结 论 _可以增强电磁铁的磁力影响电磁铁磁力因素探究实验研究方案影响电磁铁磁力因素探究实验研究方案板 书 设 计LOGO1.所有制形式单一，排斥多种经济形式和经营方式。2.经营决策集中在国家手中，企业缺乏自主权。3.分配实行统收统支，国家统负盈亏，吃“大锅饭”。4.否定商品经济的存在，否定市场及价值规律对经济的调节作用。5.激发学生的兴趣，开放学生的思维，让学生们进行抢答。6.总结答案，鼓励表扬。不要求“标准答案”，理解意思就行7.师生总结，生答，师引导总结。