教导主任的角色及实务操作课件.ppt
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- 教导 主任 角色 实务 操作 课件
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1、完整最新版课件1完整最新版课件2成功是成功是5%的战略加的战略加95%的执行。的执行。完整最新版课件3一、教导主任的角色一、教导主任的角色二、教导主任实务操作二、教导主任实务操作三、教导主任的基本素质三、教导主任的基本素质完整最新版课件4教导主任在学校管理中的角色定位关系图教导主任在学校管理中的角色定位关系图完整最新版课件5一、教导主任的角色一、教导主任的角色(一)地位和作用(一)地位和作用第一,调度作用。第一,调度作用。第二,参谋作用。第二,参谋作用。第三,服务作用。第三,服务作用。完整最新版课件6(二)主要工作职责(二)主要工作职责 抓好教学工作(计划、实施、检查、总抓好教学工作(计划、实
2、施、检查、总结、交流)结、交流),努力提高教学质量。努力提高教学质量。抓好教师培训、教学研究。抓好教师培训、教学研究。抓好体育、卫生工作,组织学生的课外抓好体育、卫生工作,组织学生的课外活动。活动。抓好教育教学科研,组织课题研究和成抓好教育教学科研,组织课题研究和成果,组织教师撰写论文。果,组织教师撰写论文。抓好教务工作(招生、学籍管理、考勤、抓好教务工作(招生、学籍管理、考勤、编排各种表册、质量统计分析、教学业编排各种表册、质量统计分析、教学业务档案、图书资料、实验、电教、资料务档案、图书资料、实验、电教、资料管理等工作)。管理等工作)。完整最新版课件7 具体工作职能:具体工作职能:协调、组
3、织、指导、实施、协调、组织、指导、实施、考核、评价。考核、评价。完整最新版课件8(三)教导主任的心态(三)教导主任的心态1.1.正确定位正确定位执行、协助。执行、协助。到位而不越位。到位而不越位。完整最新版课件9你的心理稳定吗?你的心理稳定吗?完整最新版课件10(三)教导主任的心态(三)教导主任的心态2主动积极主动积极主动:没有人告诉你而你正做主动:没有人告诉你而你正做着恰当的事情。着恰当的事情。积极:总是能把好的、正确的积极:总是能把好的、正确的方面扩展开来,同时在第一时间投方面扩展开来,同时在第一时间投入进去。入进去。完整最新版课件11(三)教导主任的心态(三)教导主任的心态 3 3学习反
4、思学习反思 做一个有思想的管理者做一个有思想的管理者 。苏霍姆林斯基说:苏霍姆林斯基说:“对学校的领导,首对学校的领导,首先是思想的领导,其次才是行政的领先是思想的领导,其次才是行政的领导。导。”完整最新版课件12(三)教导主任的心态(三)教导主任的心态3 3学习反思学习反思笛卡尔说:笛卡尔说:“我思,故我在我思,故我在”。孔子言:孔子言:“学而不思则罔学而不思则罔”。经验经验 +反思反思 =成长成长完整最新版课件13你的心情取决你的心情取决于你的心态!于你的心态!完整最新版课件14(四)正确处理各种关系(四)正确处理各种关系 对上级对上级 对同级对同级 对教师对教师批评是一种责任,批评讲究艺
5、术。批评是一种责任,批评讲究艺术。“南风南风”法则告诉我们:温暖胜于严寒。法则告诉我们:温暖胜于严寒。完整最新版课件15学会换一个学会换一个角度看问题角度看问题完整最新版课件16二、教导主任的实务操作二、教导主任的实务操作(一)教导主任的管理意识(一)教导主任的管理意识管理的含义:管理的含义:第一,是管人,主体对象应该是对第一,是管人,主体对象应该是对“人人”的行为才称之为管理。的行为才称之为管理。第二,按目标设计并实施的行为。第二,按目标设计并实施的行为。第三,行为与实施的环境紧密相连。第三,行为与实施的环境紧密相连。完整最新版课件17 身心健康通俗标准身心健康通俗标准 “五快三良好五快三良
6、好”“五快五快”(躯体的健康标准躯体的健康标准):快食:快食:吃饭不挑食、不偏食,津津有味吃饭不挑食、不偏食,津津有味快眠:快眠:较快入睡,睡眠质量好,精神饱满较快入睡,睡眠质量好,精神饱满快便:快便:快速通畅地排泄,感觉轻松自如快速通畅地排泄,感觉轻松自如快语:快语:说话流利,头脑清醒,思维敏捷说话流利,头脑清醒,思维敏捷快行:快行:行动自如协调,迈步轻松有力,行动自如协调,迈步轻松有力,动作流畅动作流畅 完整最新版课件18 身心健康通俗标准身心健康通俗标准 “五快三良好五快三良好”“三良好三良好”(心理的健康标准(心理的健康标准):良好的个性良好的个性 良好的处世能力良好的处世能力 良好的
7、人际关系良好的人际关系完整最新版课件191 1主体性主体性把人当作人来管。把人当作人来管。2 2有效性有效性3 3导向性导向性4 4注重过程注重过程完整最新版课件20(二)实务操作(二)实务操作1 1计划与总结计划与总结工作计划的内容:工作计划的内容:指导思想;指导思想;学情分析;学情分析;教学目标;教学目标;教学内容;教学内容;学科实践活动;学科实践活动;学期教学日程(进度)表。学期教学日程(进度)表。完整最新版课件21(二)实务操作(二)实务操作1 1计划与总结计划与总结工作总结的内容:工作总结的内容:工作进展概况;工作进展概况;主要成绩;主要成绩;经验及体会;经验及体会;存在问题和今后的
8、努力方向等。存在问题和今后的努力方向等。完整最新版课件222听课与评课。听课与评课。(1 1)听课)听课做到听、看、记、思的有机结合。做到听、看、记、思的有机结合。完整最新版课件23听什么?听什么?一听教师怎么讲的,重点是否突出,详略一听教师怎么讲的,重点是否突出,详略是否得当,是否有知识性等错误;是否得当,是否有知识性等错误;二听讲授是否清楚明白,学生能否听懂,二听讲授是否清楚明白,学生能否听懂,教学语言如何;教学语言如何;三听教师启发是否得当;三听教师启发是否得当;四听学生的讨论和回答;四听学生的讨论和回答;五听是否有创新的地方;五听是否有创新的地方;六听课后学生的反馈。六听课后学生的反馈
9、。完整最新版课件24看什么?看什么?一看教师主导作用发挥得如何;一看教师主导作用发挥得如何;二看学生主体作用发挥得如何。二看学生主体作用发挥得如何。完整最新版课件25思考什么?思考什么?一是思考教师为什么要这样处理教材,换个角度行不一是思考教师为什么要这样处理教材,换个角度行不行、好不好;行、好不好;二是对教师成功和不足的地方或出现错误的地方,要二是对教师成功和不足的地方或出现错误的地方,要思考原因,并预测对学生所产生的相关性影响;思考原因,并预测对学生所产生的相关性影响;三是思考如果是自己来上这节课,应该怎样上,进行三是思考如果是自己来上这节课,应该怎样上,进行换位思考;换位思考;四是思考如
10、果我是学生,我是否掌握和理解了教学内四是思考如果我是学生,我是否掌握和理解了教学内容;容;五是思考新课程的理念、方法、要求等如何体现在日五是思考新课程的理念、方法、要求等如何体现在日常教学中,并内化为教师自觉的教学行为;常教学中,并内化为教师自觉的教学行为;六是思考这节课是否反映教师正常的教学实际水平,六是思考这节课是否反映教师正常的教学实际水平,如果没有听课者,教师是否也会这样上。如果没有听课者,教师是否也会这样上。完整最新版课件26记什么?记什么?听课记录包括两个主要方面。一是听课记录包括两个主要方面。一是教学实录;二是即时点评。教学实录;二是即时点评。完整最新版课件27(2 2)评课)评
11、课通常从教学目标、内容、过程、通常从教学目标、内容、过程、方法、效果以及教师基本功等六个方方法、效果以及教师基本功等六个方面进行评析。面进行评析。完整最新版课件28评教学目标:评教学目标:教学目标是教学的出发点和归宿,教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制定和达成,是衡量一节课它的正确制定和达成,是衡量一节课好坏的主要尺度。好坏的主要尺度。完整最新版课件29“余弦定理余弦定理”一节课的教学一节课的教学教学目标:领会余弦定理。教学目标:领会余弦定理。(改为)(改为)教学目标:教学目标:会画图说明定理的使用条件和应用背景;会画图说明定理的使用条件和应用背景;会借助平面直角坐标系推出这个定理;会借
12、助平面直角坐标系推出这个定理;能叙述余弦定理和正弦定理的区别。能叙述余弦定理和正弦定理的区别。完整最新版课件30评教材处理评教材处理一看教师知识讲授的准确科学;二看一看教师知识讲授的准确科学;二看教师教材处理和教法选择上是否突出教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。了重点,突破了难点,抓住了关键。完整最新版课件31评教学程序评教学程序评教学思路设计评教学思路设计一是要看教学思路设计是否符合教学内容一是要看教学思路设计是否符合教学内容实际及学生实际;实际及学生实际;二是要看教学思路的设计是否具有一定的二是要看教学思路的设计是否具有一定的独创性,给学生以新鲜的感受;独创性
13、,给学生以新鲜的感受;三是看教学思路的层次,脉络是不是清晰三是看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作是四是看教师在课堂上教学思路实际运作是否有效果。否有效果。(预设与生成)(预设与生成)完整最新版课件32评教学程序评教学程序评课堂结构安排评课堂结构安排通常一节好课是结构严谨、环环相扣,过渡自通常一节好课是结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。然,时间分配合理,密度适中,效率高。注意各环节所用的大体时间:注意各环节所用的大体时间:学、讲、练时间;学、讲、练时间;教师活动与学生活动时间;教师活动与学生活动时间;学生个人与学生集体活动时间;学生个
14、人与学生集体活动时间;优秀学生与后进学生的活动时间。优秀学生与后进学生的活动时间。完整最新版课件33评教学方法和手段评教学方法和手段一看是否量体裁衣,优选活用;一看是否量体裁衣,优选活用;二看教学方法的多样化。二看教学方法的多样化。完整最新版课件34评教学效果评教学效果一是教学即时效率高。有效利用一是教学即时效率高。有效利用4545分分钟,学生思维活跃,主动参与,学生钟,学生思维活跃,主动参与,学生学得轻松愉快,当堂问题当堂解决,学得轻松愉快,当堂问题当堂解决,学生负担合理。学生负担合理。二是学生受益面大,不同程度的学生二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。在原有基础上都有进步
15、。完整最新版课件35评教师教学基本功评教师教学基本功 看板书;看板书;看教态;看教态;看语言;看语言;看操作。看操作。完整最新版课件363任课安排任课安排(1)确定各门课程的课时量)确定各门课程的课时量(2)教师的配置)教师的配置(3)课程顺序的确定)课程顺序的确定(4)课时顺序的确定)课时顺序的确定(5)核对与调整)核对与调整完整最新版课件373任课安排任课安排(1)确定各门课程的课时量)确定各门课程的课时量完整最新版课件383任课安排任课安排(2 2)教师的配置)教师的配置遵循互补原则,如水平高低、男遵循互补原则,如水平高低、男女性别、老中青搭配、行政领导、合女性别、老中青搭配、行政领导、
16、合作倾向等。作倾向等。完整最新版课件393任课安排任课安排(3)课程顺序的确定)课程顺序的确定第一,教师因素第一,教师因素跨年级、跨学科教师的课要先排;跨年级、跨学科教师的课要先排;行政工作人员的课要先排;行政工作人员的课要先排;班主任的课,要便于开展班级工作;班主任的课,要便于开展班级工作;授课班级较多的教师的课要均匀分布;授课班级较多的教师的课要均匀分布;只带一个班级的教师的课可以最后排。只带一个班级的教师的课可以最后排。完整最新版课件403任课安排任课安排(3)课程顺序的确定)课程顺序的确定第二,条件因素第二,条件因素受运动场地、实验器材、实验室、微受运动场地、实验器材、实验室、微机室等
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