7-9年级初中心理健康教育-心理健康教育通读-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：c04e6).docx

1、 1 我手绘我心我手绘我心 教学理念：教学理念： 本节课是一节团体辅导课， 目的是运用团体动力的方法帮助学生 看到多角度解决问题的可能性和有效性。 初三学生在本学期学业压力 大，情绪干扰和影响因素多，情绪内敛而不容易表露，本节课通过绘 画的方式帮助学生缓解压力，表达困惑，通过团体互助的手段帮助学 生彼此解决问题，推动个人成长。 教学目标：教学目标： 1、引导学生打开心扉，学会用绘画表达困惑，同时让学生看到 只有愿意打开心扉，才有解惑的可能性。 2、鼓励学生多角度思考，寻找事物的积极资源 3、运用团体互助的手段，帮助画作中有困惑的孩子解惑。 教学重点：教学重点： 鼓励、引导学生发现和开发绘画中积

2、极的因素 教学难点：教学难点： 如何帮助绘画中有困惑的孩子找到积极的资源和调整方向 教学准备：教学准备：各种彩笔、颜料、A4 白纸、投屏软件 教学年级教学年级：初三 教学时间教学时间：40 分钟-60 分钟 教学过程教学过程： 活动一：我说你做（活动一：我说你做（5 5 分钟）分钟） 2 1 1、活动要求：活动要求： （1 1）双手握拳，相互撞击，感受如何？双手握拳，相互撞击，感受如何？ （2 2）一只手握拳，一只手伸掌，相互撞击，感受如何？）一只手握拳，一只手伸掌，相互撞击，感受如何？ （3 3）两只手都伸开，相互撞击，结果呢？）两只手都伸开，相互撞击，结果呢？ 全班响起掌声，将这个掌声送给

3、老师，也送给在坐的每一位同学。全班响起掌声，将这个掌声送给老师，也送给在坐的每一位同学。 2 2、提问：、提问： （1）、拳对拳撞击时，你的感受如何？拳对掌呢？掌对掌呢？ （2）、这三种表达方式，你更喜欢哪种接触方式？为什么？ （3）、生活中你更喜欢以拳示人还是迎掌迎人呢？ 引发思考：引发思考： 拳头意味着敌意，攻击，伤害，拳对掌有了包容，有了缓冲，但是依 然不友好，只有掌对掌，才能相互合作，相互支持，才会响起掌声， 获得掌声。 教师总结：教师总结： 刚才我们做了一个我说你做的活动，热闹了一下氛围，动了 动身体， 接下来我们来玩一个 “我手绘我心” 的活动。 “我手绘我心” 就是让大家用自己手

4、中的笔来画一画自己最近内心的状态。 看看大家 又会有什么新的体验和感受？ 活动二：我手绘我心（活动二：我手绘我心（3535 分钟）分钟） 请大家想一想：最近困扰你的一件事是什么事？给大家 10 秒钟思考 一下这件事 （一）体验困扰：（一）体验困扰：（1 1 分钟）分钟） 3 想起这件事，你的感受如何，它对你造成了怎样的困扰？如果让你把 它表现在白纸上，你会怎样表现？ （二）描绘困扰：（二）描绘困扰：（5 5 分钟）分钟） 将你的困扰用你喜欢的方式，可以是线条、阴影、图案、色彩等不同 方式呈现在白纸上。（如果不知道要画什么，可以尝试以“树”为主 题来做画） （画完的同学看一下你的画，做一个短暂的

5、思考，你的感受是什么） （无论画完还是没画完，3s 回顾一下自己的作品） （三）（三）美化作品：（美化作品：（5 5 分钟）分钟） 活动要求：活动要求： 每组组长将本组同学们的作品全部收起来后交替分发给其他组 成员，保证每位同学手中都有一副其他组成员的作品。 课堂成员要求课堂成员要求： 拿到别人的作品，以不取笑、不批判、不猜测的态度仔细观察， 从你的视角来欣赏这幅作品。 6人一组， 动用你们所有的资源和潜质， 以第二作者的方式完善和美化这幅作品， 使这幅作品更具有可读性和 积极意义。 （对于作品， 你不需要看懂他， 只需要加上你现在想要的） （四）（四）分享作品分享作品 小组分享：（小组分享：

6、（4 4 分钟）分钟） 每组以六角桌为单位 6 人组成活动小组，分享讨论自己手中的作品， 思考以下问题 1、当第一眼看到第一作者的作品时，我是什么感觉？我是怎样理解 4 和完善这幅作品的。我期望表达什么？ 2、推选出本组同学觉得最有意义的两幅作品全班分享 全班分享：（全班分享：（2020 分钟）分钟） (根据时间分享 6-8 幅作品） 1 1、当第一眼看到第一作者的作品时，我是什么感觉？我是怎样理解当第一眼看到第一作者的作品时，我是什么感觉？我是怎样理解 和完善这幅作品的。我期望表达什么？和完善这幅作品的。我期望表达什么？ 追问：追问： 1、帮一作美化作品时，对你有什么启迪？ 2、针对这幅作品

7、，其他组同学还有没有不同调整意见？ 3、哪位第一作者愿意分享一下： 当你看到别人这样美化你的作品后， 你是一个什么样的感受？哪些 修改让你舒服，哪些修改让你不舒服，为什么？如果不舒服，你期望 做出什么调整会让自己舒服一些？ 2 2、 同样的作品， 换个作者， 产生了什么结果呢？为什么会这样呢？）、 同样的作品， 换个作者， 产生了什么结果呢？为什么会这样呢？） （板书总结从困惑表达调整反思多角度思考 解惑的过程） 教师总结：教师总结： 态度不同、视角不同，我们的认识、理解也会不同，因此面对困 惑，我们要灵活主动积极的调动我们身边的资源，尝试换位思考或者 多角度看待问题。关键是我们愿意敞开心扉，

8、打开心门，愿意让想帮 我们，愿意帮我们的人给予我们帮助。他们可以给我们更多的视角， 让我们看到不同的角度， 不同的应对方式， 自然也会得到不同的结果。 5 其实每个人都是个宝库，身边都有很多资源，可以帮助自己，也可以 帮助别人！凡事必有三个以上的解决方法，相信大家会找到更好的， 更适合自己的资源和应对方式帮助自己，成长自己！ 活动三、实践练兵场：（活动三、实践练兵场：（5 5 分钟）分钟） 听完同学和老师的分享， 最触动你的是什么？面对接下来遇到的 生活或学习的困惑，你 又 get 到什么新技能呢？ 课后思考：课后思考： 回家找出自己或家人的困扰， 用我们今天的课堂上学到的知识和 方法，化解一

9、下彼此的困扰，看看会不会有意想不到的结果？下一节 我们继续探讨。 教学板书： 6 教学反思：教学反思： 本节课上课形式新颖， 用绘画的方式让学生自然表达心境和困惑， 运用心理投射技术和同伴互助方法让学生相互影响、相互学习、相互 促进。整节课的重点不是放在了分析和解释上，而是放在了学生的感 受和内化上，重在引发和促进学生积极思考，寻求内在和外在多种途 径整合资源，强大自己。整个活动过程中充分调动了学生的积极性和 主动性。 在生生互动、 师生互动的同时， 展开了个人思考、 小组合作、 全班分享，在生生质疑，师生质疑中，层层递进，将课堂推向高潮， 活而有序的达到了教学目标，让不同层次的孩子都有所思、有所悟、 有所感。 本节课是一节针对困惑开展的无明确绘画主题的团体辅导课， 更 适合同质性团体开展，如果针对的异质性团体，个人觉得更适合开展 有明确绘画主题的团体辅导课。比如说以“爱情”为主题，“家”为 主题，“考试焦虑”为主题的团体辅导。仅供参考。