7-9年级初中心理健康教育-团体辅导案例-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：3005c).doc

1、 - 1 - 课题名称课题名称 我的我的 ABAB 面面 课时安排课时安排 1 课时 课课 程程 设设 计计 背背 景景 一、主题解读一、主题解读 本课为七年级七年级自我认识领域课程内容， 是基于 心理健康教育 课本中自我意识内容进行的创编。中小学心理健康教育指导纲要 （2012 年修订）指出心理健康教育重要的目标与内容之一，就是正正 确认识自我确认识自我， 而初中阶段的主要内容， 是要帮助学生加强自我认识，加强自我认识， 客观地评价自己客观地评价自己，认识青春期的生理特征和心理特征。本课主要为 了达成认识自我学习领域目标中的水平四：能形成积极的自我评能形成积极的自我评 价，建立适度的自尊心和

2、充分的自信心，根据调解自我的方法制定价，建立适度的自尊心和充分的自信心，根据调解自我的方法制定 并实施个并实施个人计划人计划。 本课通过学生对自身特点的探索，对当前阶段的自我进行认 知，发现被自己忽略的部分，进而激发学生进行自我探索的意识与 倾向，积极面对自我同一性建立过程中的困惑，并结合生涯辅导的 思维，引导学生以发展性的视角审视自我形象和自身特点，确立发确立发 展目标，面对他人评价，积极面对自我展目标，面对他人评价，积极面对自我。 二、学情分析二、学情分析 初中生自我意识发展最显著的一个特点就是自主性和独立性 增强，埃里克森的人格发展理论指出，从十一二岁开始，人格发展 的核心问题问题是自我

3、同一性的建立， 即是自我意识的确定和自我自我同一性的建立， 即是自我意识的确定和自我 角色的形成角色的形成， 他们开始强烈地关心自己的身体容貌特征， 心理状态， 社会关系，关注别人对自己的评价。同时，学生在进入七年级第二 学期后，对新的环境已经逐渐适应，并且在同伴关系也趋于稳定， 会分配更多精力到自我探索之上，也因此而产生了对于我是谁，我我是谁，我 想要成为什么样的人想要成为什么样的人的困惑。因此在初一阶段初一阶段，开始开始对自我统一性 的讨论，对自我意识和发展目标的探索是有必要的有必要的。 教学目标教学目标 1.认知目标：了解进行自我探索的重要性，树立积极自我探索、明 确发展目标的意识； 2

4、.情感目标：感受探索过程中了解新的自我的愉悦感； 3.行为目标：尝试运用所学方法化解他人看法与自我认知的冲突。 - 2 - 教学重难点教学重难点 重点：唤起自我探索的意识，探索未知的自己 难点：运用具体方法，积极应对他人看法与自我认知差异 教学方法教学方法 互动体验、多媒体教学、情境教学、小组讨论、自主学习 教学准备教学准备 1 学案一份 2.彩色笔若干 3.方法收集卡 4.音乐 5.视频 课程实施过程课程实施过程 设计意图设计意图 一、一、心动时刻：猜猜心动时刻：猜猜 TATA 是谁是谁 1. 自我介绍后，通过老师的名字猜猜我是什么样的人。 2. 依次展示 3 个不同的名字 3. 每呈现一个

5、名字，邀请 3 位同学说说：看到这个名字后，觉 得会 TA 有什么特点？ 4. 呈现 3 张照片，让学生猜猜名字和照片配对名字和照片配对关系。 5. 展示结果：其实呈现的 3 张照片中，并不全是与名字对应的。 6. 引出本课话题我的我的 AB 面面。 通过暖心活 动，引起学生共 鸣， 将注意集中在 本课内容上， 引出 本课主题， 我的不 同方面，我的 AB 面。 二、二、心路星语（自主探索）：心路星语（自主探索）： 活动一活动一 我的名字正能量我的名字正能量 1. 播放一段对于学生的随机采访视频采访视频（3 分钟）。 2. 请学生，在纸张的中间，写下自己的名字。引发学生的思考， 激发对自我探索

6、兴趣。 3. 师生互动名字带给自己的可能性，关注自己实际具备的特点。 活动二活动二 写出写出 AB 面面 1. 学生在名字之外的 10 个格子里， 随机写下自己的 5 个自己认自己认 为已经具备的特点为已经具备的特点，以及 5 个与其内容相反其内容相反的词语。 2. 其中 A 面的 5 个特点，可以是优点优点，也可以是不足不足，并不是 都要写自己好的方面。 3. 学生不知写什么的时候，可以引导其从生理我和心理我生理我和心理我的角 度寻找描述词语 4. 播放音乐，学生有 3 分钟时间，完成上述内容。 5. 提问：大家在写的过程，有什么新的发现，对 B 面又是怎么 看的？ 通过关于名 字采访的视频

7、， 以 及对自己名字含 义的反思， 激发其 对自我探索的意 识与兴趣。 在学生写出 AB 面特点时，引 导其自己发现一 些特征并不冲突， 探索被自己忽略 的， 或是没有发现 的部分。 - 3 - 三、三、心旅导航（总结提升）：翻转另一面心旅导航（总结提升）：翻转另一面 1. 请另一个同学另一个同学圈出 AB 面的 10 个词当中，5 个个他认为符合符合的 特点。 2. 请同学分享一下，自己写出的 AB 面和其他同学圈出来的部 分有什么相同和区别。自己是如何看待两者之间的关系的。 3. 在学生方法基础上，给出目标-判断-计划的化解冲突思路。即 在遇到自我观点与他人看法不一致时，首先明晰自己的发展

8、 目标，在判断对方对自己的评价与发展目标之间的关系，再 基于目标和判断制定相应的调整方案。 4. 举例简单说明目标-判断-计划的应用。 探索自我视 角与他人视角看 到的自己的差异。 看到自身还有很 多的积极品质等 待自己去发现。 总 结回顾上述过程 中遇到的问题的 解决方法， 为学生 尝试化解学习生 活中具体问题打 基础。 四、心灵牧场四、心灵牧场（应用实践）：我该如何应对（应用实践）：我该如何应对 1. 呈现两种不同的情境的录音， 并在 PPT 中呈现内容的关键词： 别人发现了我的优点，我没意识到。 别人看到了我的不足，我不能接受。 2. 询问学生在学习生活中是否遇到类似的情况，自己是否顺利 的化解了这些情况。 3. 每个小组以自选话题的方式，探讨两种情况的应对办法，可 以选择录音中的苦恼，也可以试着解决同学遇到的问题。运 用本节课所学的内容，通过小组讨论，由小组发言人依次呈 现自己小组的观点，将其排列在白板相应位置。 通过具体情 境的探讨， 尝试用 发展的眼光、 多个 角度去看待自己。 运用所学方法， 尝 试化解自我与他 人视角看到的自 我形象不同的情 况。 板书设计板书设计 - 4 - 附录 1 课堂学案课堂学案 我我 的的 AB 面面