7-9年级初中心理健康教育-生涯规划-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：200dd).doc

1、职业性格初探职业性格初探 【活动背景】【活动背景】 依据生涯教育权威学者黄天中体验式全程生涯教育“99 生涯坐标”理论， 初三学生处于生涯发展任务的生涯探索阶段，这个阶段的青少年，对自我能力、 角色、职业开始进行探索，以使职业偏好逐步具体化、特定化，这就要求我们在 生涯教育课上帮助初三学生尽早了解内部世界和外部世界，以明确职业偏好。基 于此，本课让学生进行“性格探索”，进行“MBTI”职业性格测试并且解析，引导学 生通过测试工具去认识职业性格，再认识相匹配的职业， 引发对自身现状和对未 来的思考。 【活动理念】【活动理念】 生涯的探索包括性格的探索、能力、兴趣等方面的探索，它们与我们的生涯 发

2、展密切相关。 性格是一种相对稳定的个性心理特征，它表现在我们对人、事、物的态度和 相应的行为举止中。进行性格探索有利于学生明晰自己的性格特质，明确自己性 格中具有“公开性格”、“隐藏性格”、“性格盲区”、“潜能性格”四个部分， 这四个部分虽然不会在短期之内有较大的改变，但是也具有可塑性。 职业心理学的研究表明，不同的职业具有不同的性格特质，不同的职业有不 同的性格要求。如果初三学生能够在读高中、高中选科之前，适当了解与自身性 格特质相匹配的一些职业，对其中考后选择就读的学校、高中选科具有一定的参 考价值。 本课以 MBTI 职业性格测验为媒介，引导学生从认识自己的性格到认识匹配 的职业，并且尝

3、试将两者联系起来，培养学生“性格可重塑、兴趣可培养”的意 识。 【活动对象】【活动对象】 初三年级学生 【活动准备】【活动准备】 学生分组、学习单、性格葡萄串、水彩笔、多媒体课件。 【活动目标】【活动目标】 1、 通过活动引导学生认识自己的性格， 澄清“公开性格”、 “性格盲区” 、 “隐 藏性格”与“潜能性格”，让学生初步将性格与职业联系起来； 2、通过认识 MBTI 职业性格测试，初步了解性格与职业的关系，探索适合自 己职业性格的相关职业； 3、通过小组合作讨论，培养学生“性格可重塑、兴趣可培养”的意识。 4、认识到 MBTI 只是一个测评工具，职业选择不能仅基于现存的特质。生涯 决策不是

4、一成不变的，而应不断调整和变化。 【活动过程】【活动过程】 一、导入活动：唐僧师徒四人求职一、导入活动：唐僧师徒四人求职 师：唐僧师徒一觉醒来，发现自己穿越到了公元 2019 年的现在，很难过的 是， 他们发现， 自己的法力在这里完全施展不开， 为了活下去， 他们得找份工作， 假如你们都是职业专家，正好有四个职位空缺，相声演员、医生、美食家、思想 政治教育工作，请问，你们会为他们匹配哪项职业选择，推荐理由是什么？ 生 教师小结：什么样的人找什么样的工作，通过给唐僧师徒匹配职业，我们发 现了， 性格与职业有着紧密的联系。这节课我们就来初步探讨一下性格和职业相 关的话题。 （设计意图：通过一个轻松

5、的活动导入，激发学生的参与热情，通过给失去 法力的唐僧师徒四人找工作，初步将性格与职业联系起来，引发他们的思考。） 二、主题活动：性格探索二、主题活动：性格探索 教师讲述性格概念：性格是一种相对稳定的个性心理特征，它表现在我们对 人、事、物的态度和相应的行为举止中。 接下来，让我们一起来一次自我的性格探索。 教师说明活动规则： 1、 请在印好的学习单 “性格葡萄串” 上写上姓名， 选择一支水彩笔， 并在“性 格葡萄串”中用水彩笔在你认为最符合自己的性格特质下面画圈。 2、如果你拥有的特质未列出，可自行补填在空白葡萄内。 3、填完之后，请从你的右手边开始传，拿到同组成员把 TA 在你眼中的性格

6、特质画上圆圈，如果该特质未列出，可自行补填在空白葡萄内。注意别人圈过了 的你同样要再圈一下，注意不要与他的笔迹重叠了。直到自己的学习单又回到自 己手里为止。 4、看看自己的性格葡萄串，哪个部分是你眼中的你的性格，哪个部分是别 人眼中的你的性格。我们可以把这些性格特质分成四类：同时被圈的代表主客观 相吻合，是你公开的性格特质；你圈了他人未圈的代表你隐藏的未被他人发现的 性格特质；你没有圈他人圈了的是别人不了解你或者你的性格盲区；第四种呢？ 是个神秘区域，他人未知，你自己也不知道的部分，也是我们的潜能性格。 性格葡萄串 性格葡萄串 （设计意图：通过“性格葡萄串”活动，引导学生认识性格的概念，澄清“

7、公开 性格”、“性格盲区”、“隐藏性格”与“潜能性格”，更进一步认识自己的性格 特质。） 三、三、体验活动：了解我的体验活动：了解我的 MBTI 类型类型 师：现在，我们每个人对自我的性格已经有了初步的了解，你们想不想了解 一下， 我们身上这样的性格特质将来适合从事什么职业呢？那么接下来，让我们 通过国际上运用最广泛、最著名、最权威的 MBTI 职业性格测试，一起来探索性 格与职业的关系。 活动规则： 1、我的理想职业 师：请填写学习单上的问题：我将来想从事的理想职业是：_。 （如 果有多个，都可以写上去） 2、观看 MBTI 测试视频 师：接下来我们一起观看一个视频，准备好纸笔，边看边对自己

8、的性格类型 做出选择。经过了约 70 年的研究和发展，MBTI 已成为现今全世界最为著名和权 威的且应用最广泛的性格测试。MBTI 性格测验从四个维度考察个人的偏好。 （1）能量获得途径：外向(E) vs 内向(I) （2）注意力指向：实感(S) vs 直觉(N) （3）决策判断方式：思考(T) vs 情感 (F) （4）采取行动方式：判断(J) vs 感知(P) 师：这四个维度排列组合后，一共有 4 大类 16 小类种职业性格类型。 第一大类：中间两个代码是 NT 的同学未来的科学家、思想家。比尔.盖茨、 邓小平、爱因斯坦、玛格丽特等属于这一类人。 第二大类：中间两个代码是 NF 的同学理想

9、主义者、精神的领袖。列宁、 孙中山、奥普拉.温弗尼、甘地等人属于此类。 第三大类：第二位和第四位代码是 SP 的同学天才的艺术家。乔丹、刘德 华、梦露、毕加索等就是这一类人。 第四大类：第二位和第四位代码是 SJ 的同学你们是忠诚的监护人。布什、 周恩来、洛克菲勒、华盛顿等人属于这类。 3、请大家拿出学习单，根据测试结果，查找和自己的职业性格类型以及匹 配的职业。 （设计意图：通过认识 MBTI 职业性格测试，初步了解性格与职业的关系，探 索适合自己性格的职业领域及相关职业） 四、修炼性格与培养兴趣四、修炼性格与培养兴趣 1、同组的同学讨论分享： （1）测出来的匹配职业与你的理想职业一样吗？ （2）如果与你的理想职业不一致，你打算怎么办？ 2、教师小结：职业性格修炼宝典和职业兴趣培养宝典 （设计意图：通过小组合作讨论，培养学生“性格可重塑、兴趣可培养”的意识， 升华本课的内容。） 五、总结提升五、总结提升 要调适性格与兴趣，职业选择不能仅基于现存的特质；生涯决策不是一成不 变的，而应不断调整和变化。 【参考文献】 1 祝小燕.青少年生涯规划成长手册(第 1 版)M.北京日报出版社, 2017. 2 蓝敏、钟燕.学生发展指导系列读本生涯规划(第 1 版)M.广东高 等教育出版社, 2017. 3徐佳琳.我的职业性格探索之路.心森林.