7-9年级初中心理健康教育-男生女生大不同-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：70df5).docx

1、男生女生男生女生大不同大不同 一、教材分析一、教材分析 男生女生大不同是心理健康教育七年级下册第一单元青春时光第二 课 青春的心弦 的第一框题。 本框题内容主要包括“他和她”和“优势互补”两目。 第一目“他和她”引导学生了解男生女生性别特征的不同， 认识到男女生之间存在 的差异，并且能够归纳出这些差异，并知道对性别角色认识的意义和影响；第二 目“优势互补”引导学生发现男生女生各自的性别优势，形成男女生要取长补短、 优势互补的意识，从整体状态来看待青春生命成长。 本课是在学生学习了第一课青春的邀约，了解青春期的生理和心理变化后， 继续深入探讨青春期问题，同时本课又对学习下一框青春萌动做铺垫，为如

2、何处 理男生女生之间的关系奠定基础，所以学好这个框题具有重要的作用。 二、二、 学情分析学情分析 七年级学生随着心理和生理的迅速发展，异性间多了一份神秘感，多了一份 好奇和关注，是青春的初始期，学习交往尤其是学会男生女生的正常交往，是他 们需要解决的重要内容。引导学生了解男生女生性别特征的不同，并欣然接受青 春期的生理变化，以客观的态度正确对待男女生性别差异，形成男女生要取长补 短、优势互补的意识。 三三、教学目标教学目标 （一）知识与技能： 1.了解男生女生在性别角色上的差异。 2.正确认识性别刻板印象，了解男生女生的性别优势,知道如何优势互补。 （二）过程与方法： 1.通过游戏，讨论，情景

3、体验的方法，能够正确看待自己的性别角色，不拘泥于 性别刻板印象。 2.提高学生综合评判的思维能力，正确辨别性别差异，取长补短，培养交往合作 的能力。 （三）情感态度与价值观： 1.以客观的态度正确对待男女生性别差异，形成男女生要取长补短、优势互补的 意识。 2.能够培养角色自豪感，从性别差异的角度认识、学习与异性和谐相处。 四、四、教学重难点教学重难点 教学重点：正确认识男生女生各自性别差异，能够欣赏差异。 教学难点：理解性别刻板印象，知道男生女生之间的优势互补的重要性 五、五、 教学方法教学方法 情景体验法、案例分析法、合作探究法 六、六、 课堂设计课堂设计 七、七、 教学过程教学过程 （一

4、）导入新课 通过“石头剪刀布”游戏导入新课。游戏请 5 位同学参与，三男两女，老师 也参与进去，跟一位男同学组队，其余同学两两成对。游戏规则为： 参与游戏的 同学两两成对，面对面站好，仔细听同学口令，当听到同学说 “剪刀石头布”口令时，再 出动作。 2.游戏如果平局，则两人微笑着握手；如果有输赢，则拥抱对方。 3. 游戏过程中不能用言语交流。 游戏结束请参与游戏的同学谈谈感受，也请未参与的同学谈谈自己观察到了 什么。 设计意图：此环节通过游戏主要是想激发学生兴趣，活跃课堂气氛，同时使学生 知道“男女有别” ，明确本节课要学习的内容，以激发起学生的求知欲望。 （二）新授环节 石 头 剪 刀 布

5、游 戏 导 入 新 课 生 活 体 验 活 动 探 究 看一看，猜一猜 一封求助信 我说你画 比一比，我很棒 我来夸夸你 认识差异 辨别差异 欣赏差异 性别特征 刻板印象 性别角色 优势互补 板块一：认识差异 1. 看一看，猜一猜 老师展示 2 张图片，均是男生女生在婴儿阶段的图片，提问学生，在这个 阶段我们能分别图中宝贝的性别吗？ 紧接着，老师提供另外 4 组图片，均是简笔图，分别是可以通过男女生的外 貌，衣着，喜好，兴趣等方向辨别男女生。引导学生进行归纳总结，他们是从哪 些方面看出性别的。 讨论：除了这些方面，在生活中你还可以从哪些方面去判断性别呢？男生女 生还在哪些方面有着不同呢？ 设计

6、意图：引导学生根据自己的体验和观察了解了自己与异性的不同特点，初步 认识男女同学在性别上的差异，明确男女生除了上一课学习的生理差异外，在社 会文化的影响下，男生女生的差异越来越多地表现在性格特征、兴趣爱好、思维 方式等方面的特点。同时在学生的交流讨论中形成共识，培养合作能力，增强性 别意识。 板块二：辨别差异 2.辩一辩，综合看 紧接着第一环节，再次展示两组照片过渡，分别是男扮女装和女扮男装的 影视剧照片，遮住脸请同学们猜猜他（她）们的性别，最后展示未马赛克时的照 片， 提问学生：我们按照第一环节总结的男女生特点去辨别性别靠谱吗？在把握 男女生差异时，我们应该注意什么？ 活动：我说你画。老师说

7、职业名字，比如：秘书，总经理，护士，医生，警 察请同学在纸上画出从事这些职业的人物性别，不要求绘画技巧，只要能够 体现出性别就行。 一封求助信。请同学念一封来自于学生小丽的求助信。求助信的内容为： 我叫小丽，是一个性格活泼开朗、热爱运动的女生。上初中后，我常和班里的男 同学一起踢足球，可我的闺蜜们却喜欢画画、跳舞，渐渐地，他们开始疏远我， 就连我的父母也希望我文静一些。班里的同学现在都叫我女汉子，对此我非常烦 恼， 我是不是应该放弃踢足球的兴趣爱好？我该怎么办呢？请同学们讨论三个问 题： 为什么她的父母希望她变得文静？她应该放弃自己的兴趣爱好吗？为什么？ 请你告诉小丽怎么办？ 小结：性别刻板印

8、象。归纳梳理，男生，我们通常会认为高大威猛，喜欢篮 球足球， 女孩， 我们也会觉得是温柔婉约， 喜欢跳绳跳舞等， 引导学生得出结论： 角色的定位不应该单一去看某一特征，束缚自己的发展方向，生活中应该多尝试 其他兴趣爱好，激发自己的潜能。 设计意图：在这里选取学生生活中易发生的情境，通过帮助小丽解决生活情境设 置的问题，掌握社会生活中人们对性别的认识，认识性别刻板印象造成的影响。 传统观念以为，男生就应该高大威猛、英明神武；女生就应该小鸟依人、柔情似 水。男生有男生样，女生有女生样，这样才符合两性特征，才会为人接受。这是 比较偏颇的，对于小丽的问题主要是受传统观念影响，引导学生明确性别角色定 位

9、的关键不是兴趣爱好，在集体中要做到尊重同学，恰当与异性相处。我说你画 活动的设置，又能引导学生不受传统的刻板印象影响，广泛培养兴趣爱好，在定 位好性别角色的基础上最大限度的发挥自身潜能。 板块三：欣赏差异 2. 比一比，都不错 活动：优点大爆炸。分别请男女生抢答各自性别的优点，抢答句式为： “我 知道，我知道，男（女）生有 的优点。 ” 活动： 你也很不错。 现在互换夸奖的对象， 请男生夸奖女生， 女生夸奖男生， 找一找彼此的闪光点。 写一写。 请同学们在卡片上完成两个句子。 分别是： 我喜欢做男 （女） 孩子， 因为 ；如果我 我会成为更棒的男（女）孩。 设计意图： 本环节主要是引导学生在认

10、识差异， 掌握差异后， 能够学会欣赏差异。 通过三个活动，让男生女生明白自己的性别优势，发现异性的闪光点，并且培养 起自己的角色自豪感，学会尊重自己，与同学和谐相处。 （三）小结环节 让学生自己自由归纳总结本课内容，对前面讲到的知识点进行归纳梳理。 课件展示重点，引导学生齐读。内容为：男生女生在长相，衣着，喜好方面都 存在性别差异；明确角色定位的因素不是单一的，适度而不拘泥于刻板印象， 把握好自己的性别角色；既能欣赏自己又能欣赏别人，与异性和谐相处。 设计意图：让学生自己自由归纳总结本课内容，引导学生谈出参与感受，做到 男女同学愉快相处，不应因自己某一方面的优势而自傲，也不应因自己某一方 面的

11、欠缺而自卑，做到相互取长补短，让自己变的更加优秀。 八、八、 板书设计板书设计 九九、教学反思教学反思 1.科学探究,适度拓展,注重生成。 心理健康不仅仅是一门预设课程，更是一门真实的、不断生成的课程。所 以课堂是学生生活的世界、生活的空间，学生在课堂中生成的问题，是学生最真 实的生活体现。新教材鼓励表达与分享揭示矛盾或不同经验的碰撞，例如本节课 没法绝对的说“女生装扮男性化，粗犷豪放，男生说话细声细气，内向含蓄“对 还是不对，在这过程中，学生肯定会有很多想法，产生一定的共鸣或思想冲突， 这无疑是对老师的一种挑战：要对课堂生成部分进行恰当的承接、整合、转化， 发展学生独立思维，培养批判精神。

12、2基于核心素养进行问题设计,促使学生深度学习。 课程标准要求将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方 法、 思维方式的掌握融为一体。只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正 接受。因此要基于教材，打造具有思维含量、思考空间、思想价值的课堂，让学 生在教师引导下自主探究、合作交流，从而产生思维的动机，提高学生的理解、 批判、迁移、运用能力，借助思维导图等各种工具让学生进行广阔的发散思维和 聚合思维、批判思维和复杂思维，充分启动学生思维，提升核心素养。 3.加强学习，提高能力，及时反思。 新教材理念“新” 、设计“新” 、内容“新” 、资源“新” ，每一个栏目，每一 句话都是育人点，都很重要，从中简单的再找知识点很难。教师要认真学习、研 究、吃透课程标准和教材，不断深入钻研教材，读出教材的本意和新意，领会编 写者意图，把握教材的精髓和重难点。比如本节课在引导学生认识性别特征差异 与性别刻板印象时，就需要老师不但对所教课程有精深的认识，还应有广博的知 识的用来评价、引导、点拨学生的发言，点拨评价不到位说不到学生心里，就难 以引起学生的共鸣，而教师如果不具备宽厚的基础知识，多层次、多元化的知识 结构就很难驾驭课堂。所以要在新教材使用中加强教学实践反思，在实践基础上 充分而深刻的反思，才能形成教学智慧。