7-9年级初中心理健康教育-团体辅导案例-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：600c4).docx

1、一师一优课教学设计一师一优课教学设计 “雕塑”你我他“雕塑”你我他 初中生同伴关系团体辅导活动案例 【活动理念】【活动理念】 初中生同伴关系与幼儿期和小学阶段相比有了新的内容和特点， 对其今后的 社会适应和人际发展有至关重要的作用。通过对学生的问卷调查和访谈发现，并 不是所有的学生都有良好的同伴关系体验， 很多学生困惑于不能很好的融入同伴 群体中，部分学生遭到团体的拒绝，从而使这部分学生的归属感难以得到满足。 本课选择了一个本班级学生非常典型的案例， 运用身体雕塑技术进行团体心理辅 导，让学生对同伴关系有直观的情感体验，通过彼此非言语信息的呈现和变化， 意识到哪些非言语信息有利于同伴关系的良好

2、发展，从而更好地理解他人、调整 自己，改善同伴关系。 【活【活动目标】动目标】 1、认识到与人交往过程中，自己的言行是关键，每个人都可以通过调整自己的 言行来改善自己与同伴的关系。 2、 体验不同非言语信息带来的不同情绪感受以及在人际交往中产生的不同效果， 学会调整自己的非言语信息，来获得积极的同伴关系。 3、在团体辅导中感受到集体的温暖、尊重包容、真诚开放，获得心理能量。在 今后的生活中，能主动地使用积极的非言语信息和言语信息，促进同伴关系的良 好发展。 【活动重、难点】【活动重、难点】 学生对身体雕塑接触不多，如何引导学生“入戏” ，如何通过情景与案例让学生 摆出真实的同伴关系雕塑是本课的

3、重点； 通过呈现雕塑和调整雕塑学生有所感悟， 意识到怎样的表情、动作等有利于同伴关系良好发展是难点。营造和谐、积极、 信任的团体氛围，消除学生抗拒心理很重要。 【活动准备】【活动准备】 撤掉所有桌子，学生围坐半圆成团体辅导模式，五名学生为一组，每组一只马克 笔、两张彩纸（花瓣形） ，八个吸铁磁扣。 【活动过程】【活动过程】 一、暖身活动：雕塑猜猜猜一、暖身活动：雕塑猜猜猜 师：同学们好，欢迎大家来到今天的心理团体辅导课。在心理课上，我们需 要真诚开放的态度一起度过这几十分钟，下面，我们来约定一下本次课的心灵公 约，请大家齐读屏幕上的公约。 生齐读：我们是一个温暖的集体，我将在活动中积极参与、团

4、结合作、真诚 开放、尊重包容。 师：很好，相信大家在这个集体中都能感受到温暖，有所收获。老师问大家 一个问题，你们知道什么是雕塑吗？ 生：雕塑是艺术品、不会说话。 师：对，雕塑不说话，却能表达出很多信息，老师模仿两个雕塑，大家看看 老师模仿的是谁？（教师简单模仿思想者、孔子雕像，学生回答。 ）很好，接下 来，我们一起做个有关雕塑的暖身活动，活动的名字叫“雕塑猜猜猜” ，规则是， 每组派两名同学上前， 随机抽取老师手中的纸条， 纸上写着人物关系词汇， 如“友 好” 、 “拒绝” 、 “热情”等，全程不允许出声，只能通过表情或肢体表达人物之间关系。 同学们一起来猜一猜每组“雕塑”传递的是什么信息。

5、 教师提前准备好四张纸条，上面分别写上“热情” 、 “拒绝” 、 “友好” 、 “冷漠” ，每组两 名学生上前抽取纸条后，按纸条上的文字摆出相应的人物关系雕塑，定格后，大 家一起猜猜他们表达的是那种人物关系。 设计目的：宣读心灵公约，营造和谐、积极、信任的团体氛围，消除学生抗 拒心理。通过暖身游戏，学生能够初步对身体雕塑有感性的体验，为主题活动热 身。 二、主题活动：雕塑你我他二、主题活动：雕塑你我他 师过渡语：刚才我们几位同学用身体雕塑展现了四种人物关系，体验了不同 的心理感受。 当我们身体定格的时候， 我们的表情和肢体就可以表达我们的思想， 也表达了人们之间关系的亲疏远近，这就是身体雕塑。

6、今天，我们一起用身体雕 塑的方式了解我们的同伴关系，展示我们的人际状态。 师：老师在上学的时候就时常困惑于和同学之间的关系，大家有没有这方面 的困惑呢？谁能举例说说？ 生：被起外号、被误会、受到排挤、遭到拒绝等。 师：感谢这几位同学勇敢的开放自己，说出了大家可能会遇到的同伴关系困 惑。课前，老师在咱们班做了一次问卷调查，收上来发现，咱们班有很多同学遇 到了同一类的同伴关系困惑， 下面我们就一起用身体雕塑技术来帮助同学们解决 困惑。 让我们来看一个案例， 案例中的主人公和同学之间产生了一些不愉快。（播 放 PPT，呈现案例。 ） 初一女生小欣性格直爽、大大咧咧，有些男孩子气，也喜欢和男生一起玩。

7、 她不喜欢女孩子们那种天天都粘在一起玩的相处模式， 有时她也试着加入到女生 群里，但就是聊不来、融不进去，到了青春期，她还常常因为和男生关系好而被 人误会、被说闲话，为此小欣很痛苦。 师：请根据案例给出的信息，以小组为单位，摆出人物关系雕塑，小组中可 有一名学生为设计者，扮演雕塑的同学没有声音，按设计者的指导，通过面部表 情、肢体动作和空间距离呈现人物关系。 给学生 2 分钟时间小组合作、讨论，摆出同伴关系雕塑。每组轮流展示，教 师可选择一组学生上前在台上展示本组雕塑，进行案例分析。 师问全班同学：大家看到这个雕塑有什么感受？ 学生举手回答（学生可能会说“他们的距离、动作、眼神等让我感觉很不舒

8、 服，不友好”等） ，教师就学生提到的地方采访设计者：你设计这个动作、距离、 眼神的意图是什么？表达了什么？ 采访扮演小欣的雕塑：你的感受是什么？你觉得问题出在哪里？（在这里， 学生意识到自己的动作等也有问题）如果给你一次机会可以调整自己的雕塑，你 会怎么调整？ 扮演小欣的同学调整自己的雕塑。 师问：调整后你的感觉如何？为什么？ 师：好，谢谢你们组的展示，请回。刚才我们一起根据案例摆出了关系不太 友好的雕塑， 大家发现通过我们的距离、 动作、 神态等可以传递给别人很多信息， 也意识到了自己的言行是人际关系的关键，想要有良好的同伴关系，我们自己就 要先迈出第一步，展现出开放、真诚等姿态面对他人。

9、现在请每组调整雕塑的距 离、动作、表情等，让同学们之间的关系更加友好、和谐，然后每组轮流展示调 整后的雕塑。 （1 分钟每组调整雕塑，轮流展示后再请刚才上台那组学生上台展 示调整后的雕塑） 师：大家现在再看这个雕塑，有什么感觉？ 师采访雕塑：调整后，你们的感受有什么变化吗？更喜欢哪种状态的雕塑？ 采访扮演小欣的同学：同学们做出了这些变化，你的感受是什么？ 问全班：大家在这个“雕塑你我他”的过程中有什么想法和收获？下面在小组 中分享感受，然后每组派一名代表全班分享。 设计目的： 通过主题活动， 让学生全员参与、 亲身体验， 在体验中有所感悟。 认识到与人交往过程中，自己的言行是关键，每个人都可以

10、通过调整自己的言行 来改善自己与同伴的关系。 体验不同非言语信息带来的不同情绪感受以及在人际 交往中产生的不同效果，学会调整自己的非言语信息，来获得积极的同伴关系。 三、探究活动：友谊之花三、探究活动：友谊之花 师：师：好的，刚才大家通过身体雕塑的呈现和调整雕塑都有了自己的收获和感 触，接下来让我们一起思考、探究、总结，怎样的人际距离、表情、肢体动作等 有利于同伴之间的关系良好发展，让它开出美丽的友谊之花。请以小组为单位讨 论， 并把讨论结果写在彩色花瓣纸上，然后每组派代表上前把花瓣纸贴在黑板上 展示讨论的结果。 学生以小组为单位探讨并请代表上前分享结果，花瓣纸最后组成一朵完整、 美丽的友谊之

11、花。 学生讨论的结果： 真诚微笑、 友好注视、 友好握手、 拉近距离、 友谊的拥抱、合适的距离、倾听、开放等。 设计目的：通过合作探究，总结出积极的非言语信息有哪些。 四、升华活动：友谊雕塑四、升华活动：友谊雕塑 师：最后，请每个小组自己设计本小组的“友谊雕塑” ，以你们认为最舒服、 最友好的姿态摆好一个雕塑，并为本组雕塑取名字，然后上前展示。 结束语：很高兴看到同学们都摆出了自己最喜欢的友谊雕塑，愿我们通过这 样的活动体验都能在今后的生活中用舒服的姿态去对待自己和他人， 给别人一个 真诚的微笑、一个鼓励的拥抱就可能胜过千言万语，好，今天的心理团体辅导活 动就到这里，谢谢同学们，再见！ 设计目的：在团体辅导中感受到集体的温暖、尊重包容、真诚开放，获得心 理能量。在今后的生活中，能主动地使用积极的非言语信息和言语信息，促进同 伴关系的良好发展。