人教版(七下)Unit 9 What does he look like -Section A 1a—2c-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号:d1f2f).doc
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1、 Unit 9 What does he look like ? SectionA(1a-1c)教学设计教学设计 教材版本:教材版本: 新目标英新目标英 课课 题题 Unit 9 What does he look like ?SectionA(1a-1c) 课 时课 时 安排安排 一 课一 课 时时 第第 1 课课 时时 授 课授 课 类型类型 新授课新授课 一、 学情分析一、 学情分析 学生在七年级上册已经学过关于学生在七年级上册已经学过关于“What does he like?”这一这一 特殊疑问句式,具有了学习特殊疑问句式,具有了学习本单元知识的认知前提,能自然地本单元知识的认知前提,
2、能自然地 与本单元话题进行衔接。谈论人的外表形象是人们日常生活中与本单元话题进行衔接。谈论人的外表形象是人们日常生活中 遇到的话题。故学生喜于用英语表达此类知识。遇到的话题。故学生喜于用英语表达此类知识。 二、 教材分析二、 教材分析 本单元是本单元是 Go for it 七年级下册中第七单元七年级下册中第七单元“What does he look like?”。本单元的核心话题是谈论人的外表形象。本单元的核心话题是谈论人的外表形象(look), 教教 材内容围绕着描述人的外貌特点展开,让学生学会谈论人的身材内容围绕着描述人的外貌特点展开,让学生学会谈论人的身 高、 体重、 发型、 面部特征及
3、着装特点, 因此高、 体重、 发型、 面部特征及着装特点, 因此 talking about sbs look 是教学重点。通过对本单元的学习,学生能掌握本单元是教学重点。通过对本单元的学习,学生能掌握本单元 出现的表示人外观的词出现的表示人外观的词组及句型。组及句型。 以人的外貌特征为主线,兼顾交际功能的学习,以一种循序以人的外貌特征为主线,兼顾交际功能的学习,以一种循序 渐进的生活化的学习程序,引导学生学会用英语介绍自己或他渐进的生活化的学习程序,引导学生学会用英语介绍自己或他 人的外表特征。 本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关,人的外表特征。 本单元的教学内容与学生的实际生活密切相
4、关, 易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。 在学习活动中,易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。 在学习活动中, 学生能通过交换对不同人物的描述及看法,促进学生之间和师学生能通过交换对不同人物的描述及看法,促进学生之间和师 生之间的情感交流,增进情谊。生之间的情感交流,增进情谊。 三、 教学目标三、 教学目标 设计设计 语言知识语言知识 词汇词汇: 名词名词: hair, height,build, team, bit, glasses,look, singer etc. 形容词形容词:short, tall, medium, thin, heavy, blonde, brown,
5、curly, straight 短语短语: straight hair, a medium build, look like, 句型句型:What does he/she look like? He/She is tall. He/She has curly hair. What do you/they look like? Im thin. /Theyre medium height. 语言技能语言技能 1.能熟练的用英语进行对人外表特点的描能熟练的用英语进行对人外表特点的描 述,并根据描述画出人像。述,并根据描述画出人像。 2.能概括人物的外貌特征并根据人物特征能概括人物的外貌特征并根据人
6、物特征 推理出某一人物。推理出某一人物。 3.能替自己和别人进行新形象设计,能和能替自己和别人进行新形象设计,能和 合作伙伴互相交流,充分交换信息。合作伙伴互相交流,充分交换信息。 4.能掌握本单元出现的表示人外观的词组能掌握本单元出现的表示人外观的词组 及句型,并能结合实际生活进行灵活运用这及句型,并能结合实际生活进行灵活运用这 些词组及句型描述别人的外表些词组及句型描述别人的外表,提高写作水提高写作水 平。平。 学习策略与思学习策略与思 维技巧维技巧 (1)自主学习:要求学生采用自主学习)自主学习:要求学生采用自主学习 的方式,能根据需要进行有目的预习,使其的方式,能根据需要进行有目的预习
7、,使其 对教师的教学内容起补充作用。对教师的教学内容起补充作用。 (2)合作学习:在)合作学习:在与同学合作完成任务与同学合作完成任务 的活动中形成合作学习和探究学习的学习的活动中形成合作学习和探究学习的学习 方式,引导学生积极思考,善于抓住英语交方式,引导学生积极思考,善于抓住英语交 流的机会。在活动中相互探讨、相互交流、流的机会。在活动中相互探讨、相互交流、 相互合作, 从而获得知识、 技能和情感体验,相互合作, 从而获得知识、 技能和情感体验, 发展他们的能力。发展他们的能力。 (3)通过汇报、猜明星、车站接人、做)通过汇报、猜明星、车站接人、做 目击证人、绘画等一系列比赛,创设情景和目
8、击证人、绘画等一系列比赛,创设情景和 有意义的任务活动,激发学生的学习热情,有意义的任务活动,激发学生的学习热情, 培养他们的概括和推理能力,发挥他们自己培养他们的概括和推理能力,发挥他们自己 的主观能动性,把被动的学习变为主动学的主观能动性,把被动的学习变为主动学 习,让学生巩固所学语言知识。习,让学生巩固所学语言知识。 情感态度与价情感态度与价 值值 通过描述同学、教师或自己的偶像的外通过描述同学、教师或自己的偶像的外 貌,简单地表达自己的观点或好恶,学会交貌,简单地表达自己的观点或好恶,学会交 换不同的看法,换不同的看法,使学生在人际交往中学会尊使学生在人际交往中学会尊 重和理解别人。重
9、和理解别人。 2.教育学生要多发现别人的优点,学会赞教育学生要多发现别人的优点,学会赞 美别人,友好地描述别人的形象。美别人,友好地描述别人的形象。 3.学会赏识, 懂得心灵美比外表美更重要。学会赏识, 懂得心灵美比外表美更重要。 4.能在小组活动中积极与他人合作,相互能在小组活动中积极与他人合作,相互 帮助,共同完成学习任务帮助,共同完成学习任务, 尽情享受学习的尽情享受学习的 乐趣。乐趣。 四、 教学重点四、 教学重点 难点难点 教学重点教学重点 1. The vocabulary 2. -What does he/she look like? - -He/She is tall -Wha
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