人教版（七下）Unit 9 What does he look like -Section A 1a—2c-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：1118a).docx

1、 Unit 9 What does he look like? 一、教学总体设计一、教学总体设计 教学 内容 Unit 9 What does he look like? Section A （第 1 课时） 教 学 目 标 知 识 与 技 能 A. 学习重点词汇：tall, short, of medium height, heavy, thin, of medium height, long, short, straight, curly. B. 学习重点句型：What does he/she look like? He/She is tall/of medium height. He/S

2、he has long straight/short curly hair. 过 程 与 方 法 A.能够用所学句型对人物的外貌进行问答。 B.在语言的运用中增强使用语言的能力。 C.通过在情景中进行语言练习，使学生形成语言习惯。 情感态度 与 价 值 观 A.通过描述人的外貌能够更加了解身边的朋友及父母。 B.在小组活动中，相互帮助，培养合作精神，加深彼此的友谊。 C.使学生体验英语学习的实用性。 教 学 重 难 点 A.重难点单词的掌握：of medium height, straight, curly 等。 B.通过交际中使用语言，谈论他人的过程中注意语言知识的正确使用。 学 生 学 情

3、 分析 对于初一学生来说，所掌握的词汇和语言知识不多，有部分学生还处于初级 阶段，学生的个性心理存在着差异，再加之，初次教授一个新的班级，对学 生个体差异不了解，所以，调动他们学习英语的积极性尤为重要。 教 学 评 价 设 计 要点 A.评价工具：幻灯片，教学道具。 B.评价材料：学生在课中的表现。 C.评价手段：运用鼓励性语言课堂随机评价。 D.评价意图： 使学生在学习中获得成功的体验， 培养学生学习英语的自信心。 二、教学过程设计二、教学过程设计 教学教师活动 学生活动 设计意图 过 程 教 学 过 程 活 动 步 骤 1 Greeting: Greeting to all the stu

4、dents, and then introduce myself. Ask questions about weather and the dates. Listen, say hello to the new teacher, and answer questions. 初次与学生见面， 以介绍自 己的方式做开场， 缓解师生 间的紧张感， 增加亲密度以 及配合度， 同时也能使学生 初步了解老师。 步 骤 2 Teaching Aims: Show teaching aims on the screen. Read the teaching aims together. 通过集体朗读本节课教学

5、 目标， 使学生明确本节课所 学内容以及要达到的目标。 步 骤 3 Lead-in: Show a picture of myself and let students guess the person. Look at the picture and guess who is the person in the picture. 使用自己的照片作为新课 导入， 能够提高学生的积极 性， 利用照片描述人物引出 本节课将要学习如何描述 人物外貌。 步 骤 4 New words learning: Show some picures of people and hair stytles, tea

6、ch students the meaning and how to read them.And do some exercises to test. First, Look at the pictures and read after teacher. Second, look at the pictures on screen, say the simple sentences. 通过道具的使用来教授新 单词，更加具有直观性，同 时提高学生兴趣。 新单词学 习过后加入小检测， 对所学 知识点进行简单反馈。 并将 难点单词带入简单句型学 习，为后面学习句型做铺 垫。 步 骤 5 Exerci

7、se: Let students fish 1a in page 49,match the pictures with the Finish 1a in one minute, check answers together. 将整块练习放在新单词讲 授过程之后， 采用了讲练结 合的模式，更具有实用性。 同时也是将道具知识与书 words. 本内容相结合的过程。 教 学 过 程 活 动 步 骤 6 Pairwork: The teacher says two examples about how to ask and answer questions about people, then let

8、 students work in pairs,practice the dialogues. Listen to the teachers examples carefully, and then ask and answer questions about how to describe people in one minute. 本环节进入“说”的部分， 学生根据老师所给例句两 人之间进行基本句型的对 话练习。 同时使用班里的同 学作为对话描述的内容， 更 具有直观性和真实性。 步 骤 7 Listening: The teacher says she has two good frie

9、nds,she will introduce them to the students. Play the recording. Listen to the tape, and fill in the blanks. Check the answers one by one. 因本部分书中听力材料涉 及一般疑问句， 显得重难点 不突出， 所以我根据学生情 况，自编听力材料，并将本 课重难点挖空， 让学生做听 力的填空练习。 步 骤 8 Groupwork: 1.The best detective.The teacher describes five bad people and let st

10、udents use pictures to show them. 2.Make and say. Let students try their best to make a person they like and 1. Listen to the teacher and use pictures to show five bad people. 2.Work in groups, try best to make a person they like and describe the person. 本环节共分为两层： 1、老师下达指令，学生根 据指令拼凑人物外貌。 2、学生小组合作，在组

11、内 拼凑出自己喜欢的人物外 貌，并上台展示。 这两层内容由简到难， 层层 递进， 同时在小组活动中学 生相互帮助，培养合作精 神，加深彼此的友谊。 describe the person. 步 骤 9 Summary: Ask students to summary the knowledge they have learned, and guide them. Try to summary the knowledge they have learned. 本环节学生自己总结所学 知识， 将本节课知识点进行 精炼。 教师只是起一个引导 作用。 将这一环节放在下一 写作环节的前面， 为写作做 铺

12、垫。 步 骤 10 Writing: Alice was lost , her parents are very sad, please write something to help her parents to find her. According to the information on the screen, the words and expressions in this class, try to write some sentences. Then some students read their sentences. 本环节将所学知识点运用 于真实场景， 让学生体验本 课

13、实用性， 同时升华本课教 学目标。 步 骤 11 Homework: Show the homework on the screen. Remember the homework and finish after class. 再次将本节课的内容落实 于真实生活， 将知识与实践 相结合， 初一作文重点为描 述人物， 不断地学习当中不 断增加句型以及练习很重 要。 三、教学设计反思三、教学设计反思 1、这节课思路较清晰， 重点比较突出， 即让学生掌握 tall, short, of medium height, heavy, thin,of medium height, long, short, straight, curly 等形容词对人物外貌进行 描述。 2、教师在设计中注重师生互动和学生之间的小组配合，预计整堂课课堂气氛较 为活跃。 3、教师在设计过程中注意情感升华，将所学知识点运用于真实场景，让学生体 验本课实用性。 4、由于本课时设计的环节较多，时间有可能会比较紧。