人教部编版《天窗》课件10.pptx

1、3 3 天天 窗窗统编版统编版 四年级下四年级下册册学习目标学习目标1.认识“慰、藉”等生字，会写“慰、藉”等字，会写“慰藉、扫荡”等词语。2.默读课文，了解课文中所写的天窗在哪儿，以及开天窗的原因。3.体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，找出相关语句有感情地朗读。作者简介作者简介 茅盾茅盾 原名沈德鸿，字雁冰，中国现代著名原名沈德鸿，字雁冰，中国现代著名作家作家、文学评论家、文化活动家以及社文学评论家、文化活动家以及社 会活动家。代表会活动家。代表作有小说作有小说“蚀蚀”三部曲三部曲（幻灭动摇追幻灭动摇追求）、子夜，散文白杨礼赞等。求）、子夜，散文白杨礼赞等。整体感知整体感知1.1.自由阅

2、读课文，圈出本课生字、生词。自由阅读课文，圈出本课生字、生词。2.2.说说课文围绕天窗讲了一件什么事？说说课文围绕天窗讲了一件什么事？字词学习字词学习慰藉慰藉 惊鸿一惊鸿一瞥瞥 wi jipi这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。慰慰 藉藉蝙蝙锐锐烁烁滩滩 帐帐霸霸蝠蝠鹰鹰慰慰藉藉 锐锐滩滩蝙蝙 烁烁蝠蝠鹰鹰霸霸帐帐 慰藉慰藉 扫荡扫荡 威力威力 锐利锐利 河滩河滩 帐子帐子 闪烁闪烁 奇幻奇幻 黑影黑影 蝙蝠蝙蝠 霸气霸气 复杂复杂 猫头鹰猫头鹰 词语表藉_慰藉 _ _ 狼藉j ji露_ _ 露珠 _ _ 露脸 lul 清晨，太阳一露（lu）脸，草叶上的露（l）珠就躲藏了起来。藉（慰藉）藉（慰藉

3、）籍（书籍）籍（书籍）锐（尖锐）锐（尖锐）悦（喜悦）悦（喜悦）滩（海滩）滩（海滩）摊（摊手）摊（摊手）我从书籍中得到了慰藉。帐（帐篷）帐（帐篷）账（账单）账（账单）蝙（蝙蝠）蝙（蝙蝠）编（编写）编（编写）蝠（蝙蝠）蝠（蝙蝠）福（祝福）福（祝福）他在帐篷中核对最近的账单。_ _ 专横的气势。专横的气势。_ _ 安慰安慰_ _ 奇异而虚幻。奇异而虚幻。_ _ 用武力或其他手段肃清敌人。用武力或其他手段肃清敌人。CDBAA.A.扫荡扫荡 B.B.奇幻奇幻 C.C.霸气霸气 D.D.慰藉慰藉暖和暖和 喜欢喜欢 猛厉猛厉 真实真实 美丽美丽 复杂复杂 寒冷寒冷讨厌讨厌轻柔轻柔虚假虚假复杂复杂简单简单在寒

4、冷的冬天，能喝上一杯热饮真暖和。暖和暖和 喜欢喜欢 发明发明 慰藉慰藉 锐利锐利 奇幻奇幻 温暖温暖喜爱喜爱安慰安慰发现发现爱迪生（发明 发现）了电灯，居里夫人（发明 发现）了镭。尖锐尖锐奇妙奇妙同学们，发明和同学们，发明和发现你会用吗？发现你会用吗？1.朗读课文，概括一下本文的主要内容。课文解读课文解读本文写了本文写了活泼活泼的孩子被迫进屋的孩子被迫进屋“休息休息”时只能时只能把天窗作为观察世界把天窗作为观察世界 的的唯一窗口唯一窗口，天窗成了引发孩，天窗成了引发孩子丰富想象的地方，说明子丰富想象的地方，说明想象想象是孩子成长过程中的是孩子成长过程中的内在需要，这需要理应得到成内在需要，这需

5、要理应得到成 人的理解和支持。人的理解和支持。2.课文可以分为几部分？每一部分主要讲了什么？第一部分（1-3）写天窗的来历。写天窗是孩子们唯一的慰藉。第二部分（4-7）通过对大人的感谢说明天窗是神奇的。第三部分（8）读课文的第一部分，思考说说天窗在哪儿，读课文的第一部分，思考说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？为什么要开天窗？天窗在乡下人的屋顶上。因为碰天窗在乡下人的屋顶上。因为碰 着大风大雨，着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的，所以需要一个天窗。里就黑得像地洞里似的，所以需要一个天窗。于是乡下人在屋顶开一个小方

6、洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。揭示了天窗的由来，简洁地交代了什么是天窗。“屋顶”是天窗的位置，“小方洞”说明了 天窗之小，除“一块玻璃”外，再无他物，可以看出其构 造之简单。就是这样一扇天窗，却有着非比寻常的作用。第一部分（1-3）写天窗的来历。写天窗是孩子们唯一的慰藉。第二部分（4-7）通过对大人的感谢说明天窗是神奇的。第三部分（8）这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。从“唯一”一词我们能够感受到天窗对无奈的孩 子们来说非常重要。作者选用作者选用“唯一唯一”一词有什么表达一词有什么表达效果？效果？阅读课文第二部分，在什么样的情况下，小阅读课文第二部分，在什么样的情况下，小小的天窗成小的天窗成

7、了孩子们了孩子们“唯一的慰藉唯一的慰藉”？找出？找出相关句子体会体会。相关句子体会体会。集中在第集中在第4 段和第段和第 6段。段。“关”字，写出了孩子们在父母的命令下回 到屋里时的感觉，体现了孩子们万般无奈和无比失望的心情。这句话运用了比喻的修辞手法，把“屋子”比作“地洞”，写出了关闭木板窗后，屋子里一片漆黑的情 景，从中我们能体会到孩子沮丧、孤独、无奈 的心情。“到屋里来啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。思考思考 体会：孩子们被大人唤回屋里，这体会：孩子们被大人唤回屋里，这时的他们是失落、无奈的，天窗便成了他时的他们是失落、无奈的，天窗便成了他们唯一的心灵寄托。他们从

8、天窗们唯一的心灵寄托。他们从天窗 中想象出中想象出无穷的情形、故事，从而找回失去的快乐。无穷的情形、故事，从而找回失去的快乐。天窗给孩子们带来天窗给孩子们带来 了无穷无尽的想象，展了无穷无尽的想象，展现出一个美现出一个美 丽神奇的世界，所以说天窗是丽神奇的世界，所以说天窗是孩子们孩子们“唯一的慰藉唯一的慰藉”。你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。要大十倍百倍。“扫荡扫荡”是一种拟人的说法，此是一种拟人的说法，此处给人一种一扫而光的感觉

9、，说明处给人一种一扫而光的感觉，说明在孩子们的想象世界里，这风雨雷在孩子们的想象世界里，这风雨雷电的威电的威 力之大。因为不能亲眼看到力之大。因为不能亲眼看到这些壮这些壮 观的景象，孩子们只能靠想观的景象，孩子们只能靠想象来感象来感 受，在孩子们想象出来的世受，在孩子们想象出来的世界里，风界里，风 雨雷电的威力比在露天真雨雷电的威力比在露天真实感受到实感受到 的要大十倍百倍。的要大十倍百倍。扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风 雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？第一部分（1-3）写天窗的来历。写天窗是孩子们唯一的慰藉。第二部分（4-7）通过对大人的感谢说明天窗是神奇的

10、。第三部分（8）孩子们看到的就是实的、有的，想到的就是虚的、无的。如看到“雨脚在那里卜落卜落跳”“带子似的闪 电一瞥”，于是想象“这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界”。阅读最后一段，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？透过天窗，看到月儿在空中行 走，不时扯来一块白云擦擦自己的脸 蛋，我会想：也许是月亮太爱美了，正在梳妆打扮；也许是月亮遇到伤心 事了，正在擦拭脸上悲伤的泪水。假如你就是地洞似的屋子里的那个孩子，你透过天窗，会想到什么呢？课堂插播 想象 想象，是一种主动的、有目的的、创造性的思维活动，是作者根据平时积累的材料构思作品的一种心理活动。【牛刀小试】

11、运用想象的写法，补充下面的句子吧。运用想象的写法，补充下面的句子吧。考试运用想象的手法，补写下面这段话。考试运用想象的手法，补写下面这段话。闭闭上眼睛，我真的变成了一株树上眼睛，我真的变成了一株树示例：示例：我的脚长出了根须，深深扎进泥土和岩层，吸收我的脚长出了根须，深深扎进泥土和岩层，吸收地层深处的元气，我的地层深处的元气，我的 头发变成了树叶，双手变成了树头发变成了树叶，双手变成了树枝，我的思想变成了树脂，在年轮里旋转、流淌。最后枝，我的思想变成了树脂，在年轮里旋转、流淌。最后长出树籽，被鸟儿衔向远方。长出树籽，被鸟儿衔向远方。文章结构文章结构天天窗窗一、来历 三、神奇屋子黑夏天阵雨时晚上

12、被逼“休息”时二、孩子们唯一的“慰藉”“无”中看出“有”“虚”中看出“实”本文描写了农村乡下的孩子透本文描写了农村乡下的孩子透过天窗观看屋子外面的世界过天窗观看屋子外面的世界，并由并由此产生了无穷无尽的遐此产生了无穷无尽的遐 想，表达想，表达了他们渴望接触和了解外面世界的了他们渴望接触和了解外面世界的强烈愿望以及对强烈愿望以及对美好世界的向往和美好世界的向往和追求追求。主题归纳主题归纳随堂练习随堂练习一、下面加点词的近义词你知道吗？请写在后面一、下面加点词的近义词你知道吗？请写在后面的括号里。的括号里。安慰安慰猛烈猛烈（1）这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。（）（2）你想象到这雨，这风，这雷，

13、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界。（）二、连线二、连线 A.A.安慰。安慰。B.B.奇异而虚幻。奇异而虚幻。C.C.专横的气势。专横的气势。D.D.用武力或其他手段肃清敌人。用武力或其他手段肃清敌人。1.1.熟读课文，会认会写课文中的生字词，熟读课文，会认会写课文中的生字词，体会乡下孩子渴望接触和了解外面世体会乡下孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。界的强烈愿望。2.2.课下认真体会想象的写作手法，并尝课下认真体会想象的写作手法，并尝试写一篇小作文。试写一篇小作文。3、同学们介绍异国风土人情。（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可

14、以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。）二、激情1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。（自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会非常爱学，更会积极地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，教师要特别说明“每一种认识都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定。）2、展开辩论（在这里，教师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的能力。（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的能力。）三、布置实践作业题目：从乌塔看中外小学生的不同要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流。