生于忧患死于安乐二课时课件.ppt

1、生于忧患生于忧患死于安乐死于安乐 孟子孟子学习成果展示学习成果展示你会读吗？你会读吗？舜发于舜发于畎畎亩之中亩之中傅傅说说举于版筑之间举于版筑之间法家法家拂拂士士曾曾益其所不能益其所不能学习成果展示学习成果展示你会翻译吗？你会翻译吗？故天将降大任于是人也故天将降大任于是人也空乏其身，行拂乱其所为空乏其身，行拂乱其所为所以动心忍性，曾益其所不能所以动心忍性，曾益其所不能 1.把握文章结构，体会作者严密的论证。把握文章结构，体会作者严密的论证。2.学习文中运用的论证方法。学习文中运用的论证方法。3.正确看待挫折逆境，培养忧患意识，正确看待挫折逆境，培养忧患意识，养成迎难而上、艰苦奋斗的品质。养成迎

2、难而上、艰苦奋斗的品质。学习目标：学习目标：舜舜/发于发于/畎亩之中，傅说畎亩之中，傅说/举于举于/版筑之间，胶鬲版筑之间，胶鬲/举于举于/鱼盐之中，管夷吾鱼盐之中，管夷吾/举于举于/士，孙叔敖士，孙叔敖/举于举于/海，海，百里奚百里奚/举于举于/市。市。故故/天将降大任天将降大任/于是人也，必先于是人也，必先/苦其心志，劳苦其心志，劳其其/筋骨，饿其筋骨，饿其/体肤，空乏体肤，空乏/其身，行拂乱其身，行拂乱/其所为，其所为，所以所以/动心忍性，曾益动心忍性，曾益/其所不能。其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入

3、征于色，发于声，而后喻。入/则无则无/法法家拂士，出家拂士，出/则无则无/敌国外患者，国恒亡。敌国外患者，国恒亡。然后知然后知/生于忧患，而生于忧患，而/死于安乐也。死于安乐也。生于忧患生于忧患 死于安乐死于安乐研读课文：研读课文：探究一探究一1、找出本文的中心句。、找出本文的中心句。生于忧患生于忧患 死于安乐死于安乐 2、开篇列举了哪些事例？他们有什么共、开篇列举了哪些事例？他们有什么共同的特点？其作用是什么？同的特点？其作用是什么？运用了什么修运用了什么修辞手法？论证方法辞手法？论证方法?他们出身卑微，他们出身卑微，他们历经了苦难的磨练，他们历经了苦难的磨练，他们都被提拔任用，做出了一番成

4、就。他们都被提拔任用，做出了一番成就。（论点）（论点）探究二：探究二：上天要把这重担给上天要把这重担给“是人是人”，必须要，必须要经历哪些磨练？这些磨练有什么好处？经历哪些磨练？这些磨练有什么好处？思想上：思想上：苦其心志苦其心志行为上：行为上：行拂乱其所为行拂乱其所为生活上生活上：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。受磨练的益处是：受磨练的益处是：动心忍性，曾益其所不能。动心忍性，曾益其所不能。探究三：探究三：人经受磨练，除了能人经受磨练，除了能“动心忍性，动心忍性，曾益其所不能曾益其所不能”，还有哪些益处呢？作，还有哪些益处呢？作者在第三段从哪两个方面进行论证的？者

5、在第三段从哪两个方面进行论证的？学一学写法学一学写法 本文主要用了哪些论证方法？本文主要用了哪些论证方法？语言上有何特色？语言上有何特色？举例论证，对比论证举例论证，对比论证语言短促有力，读起来生动有气势语言短促有力，读起来生动有气势 你还知道哪些担当大任的人的名你还知道哪些担当大任的人的名言或事例？言或事例？仲尼厄而作仲尼厄而作春秋春秋屈原放逐，乃赋离骚 韩非囚秦，说难、孤愤.司马迁受腐刑而作司马迁受腐刑而作史记史记司马迁司马迁-西汉史学家、文学家和思想家西汉史学家、文学家和思想家。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，出狱后，发奋著书完成出狱后，发奋著书完成

6、史记史记。鲁迅称。鲁迅称它是它是史家之绝唱，无韵之离骚。史家之绝唱，无韵之离骚。贝多芬即贝多芬即使在双耳失使在双耳失聪的情况下，聪的情况下，仍然坚持音仍然坚持音乐创作。乐创作。1.1.宝剑锋从磨砺出宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。梅花香自苦寒来。2.2.自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。3.3.不登高山不登高山,不知天之高也不知天之高也;不临深溪不临深溪,不知地之厚也。不知地之厚也。(荀子荀子)4.4.古之成大事者古之成大事者,不惟有超士之才不惟有超士之才,亦有亦有坚忍不拔之志。坚忍不拔之志。(苏轼苏轼)5.5.业精于勤业精于勤,荒于嬉荒于嬉,行成于思行成于思,毁

7、于随。毁于随。(韩愈）韩愈）名人名言名人名言 没有伟大的意志力，就没有雄才大略。没有伟大的意志力，就没有雄才大略。巴尔扎克巴尔扎克 困难越大，战胜困难就越荣耀。困难越大，战胜困难就越荣耀。莫里哀莫里哀 天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。查尔斯查尔斯比亚德比亚德 在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜若狂。喜若狂。海伦海伦凯勒凯勒

8、名人名言名人名言 在物质生活丰富的今天，我们要不要在物质生活丰富的今天，我们要不要有忧患意识？我们该有忧患意识？我们该“忧患忧患”些什么？些什么？当堂检测：当堂检测：轲轲 子舆子舆 战国战国 儒儒 孔子孔子 孔孟孔孟 仁政仁政 孟子，名孟子，名 ，字，字 ，时期时期 家学派的代表人物。后人将他和家学派的代表人物。后人将他和 并并称为称为 。孟子主张行。孟子主张行“”，以，以统一天下。统一天下。给下面加点的字注音：给下面加点的字注音：畎畎亩亩 傅傅说说曾曾益益 法家法家拂拂士士中考链接中考链接1.下列句中加点字的解释，不正确的一项是（下列句中加点字的解释，不正确的一项是（）A.傅说举于版筑之间（

9、举：被选拔）傅说举于版筑之间（举：被选拔）B.故天将降大任于是人也（任：责任，使命）故天将降大任于是人也（任：责任，使命）C.入则无法家拂士（拂：通入则无法家拂士（拂：通“弼弼”，辅佐），辅佐）D.人恒过然后能改（过：过去）人恒过然后能改（过：过去）D2.下列加点字意义和用法相同的一项是下列加点字意义和用法相同的一项是()A.必先苦必先苦其其心志心志 行拂乱行拂乱其其所为所为 B.困于心衡于虑困于心衡于虑而而后作后作 出淤泥出淤泥而而不染不染 C.舜发于畎亩舜发于畎亩之之中中 宋何罪宋何罪之之有有 D.故天将降大任故天将降大任于于是人也是人也 贤贤于于材人远矣材人远矣A3.下面是对文章的理解，

10、不正确的一项是下面是对文章的理解，不正确的一项是()A.本文主要讲了两个问题：如何造就人才；如何本文主要讲了两个问题：如何造就人才；如何治理国家。治理国家。B.文章开头先用六位名君贤臣的事例来引出论题。文章开头先用六位名君贤臣的事例来引出论题。C.第二段先反面论述磨难对人生的意义，再从正第二段先反面论述磨难对人生的意义，再从正面论证没有忧患的危害性。面论证没有忧患的危害性。D.文中画线句子的朗读节奏是正确的。文中画线句子的朗读节奏是正确的。(舜舜/发于发于/畎亩之中，傅说畎亩之中，傅说/举于举于/版筑之间版筑之间)C4.用现代汉语翻译下面句子。用现代汉语翻译下面句子。所以动心忍性，曾益其所不能

11、。所以动心忍性，曾益其所不能。(2分分)译文：译文：然后知生于忧患而死于安乐也。然后知生于忧患而死于安乐也。(2分分)译文：译文：（2010百色市）百色市）A项项“其其”：都是代词，都指代：都是代词，都指代“将接受大任的人将接受大任的人”B项项“而而”：连词，表：连词，表承接承接；连词，表连词，表转折转折 C项项“之之”：结构助词，：结构助词，“的的”；结构助词，结构助词，不译不译，宾语前置标志，宾语前置标志 D项项“于于”：介词，：介词，“给给”；介词，表比较，介词，表比较，“比比”以以“生于忧患死于安乐生于忧患死于安乐”为话题发表看法，并联系为话题发表看法，并联系实际。实际。200200字左右。字左右。作业作业 列列 举举 六六 位位 名名 人人 事事 例例 担当重任必先经过一番磨练担当重任必先经过一番磨练身处逆境须身处逆境须努力奋发努力奋发国无忧患国无忧患易灭亡易灭亡(个人个人)(国家国家)（中心论点）（中心论点）(正面正面)(反面反面)