材料作文指导-二-中考语文复习专题整理课件.ppt

1、材料作文写作指导（二）材料作文写作指导（二）作文指导系列讲座十八作文指导系列讲座十八作文材料作文材料 根据你对下面名言的理解和感悟，写根据你对下面名言的理解和感悟，写一篇文章。一篇文章。不是你战胜生活，就是生活将你压碎。不是你战胜生活，就是生活将你压碎。茅盾茅盾 要求：（要求：（1 1）自选角度，自拟题目；）自选角度，自拟题目；（2 2）有真情实感；（）有真情实感；（3 3）除诗歌外，不限）除诗歌外，不限文体；（文体；（4 4）不得套写、抄袭；（）不得套写、抄袭；（5 5）不少）不少于于600600字。（字。（6 6）文中不得出现真实的地名、）文中不得出现真实的地名、校名和人名。校名和人名。写

2、作指导写作指导 1.1.抓住关键词。材料中有两个关键词：抓住关键词。材料中有两个关键词：“战胜战胜”“”“压碎压碎”。构思时，我们应该思。构思时，我们应该思考：文章到底是写考：文章到底是写“战胜生活战胜生活”还是写还是写“被生活压碎被生活压碎”？从积极方面立意，应选？从积极方面立意，应选择前者。择前者。2.2.“战胜战胜”是立意的重中之重，应具是立意的重中之重，应具体细致地描写如何战胜生活中的挫折、苦体细致地描写如何战胜生活中的挫折、苦难。为了立意更突出，可以一波三折，欲难。为了立意更突出，可以一波三折，欲扬先抑；可以铺陈渲染，对比夸张；可以扬先抑；可以铺陈渲染，对比夸张；可以借景抒情，借物喻

3、人等。借景抒情，借物喻人等。3.3.抓住写作对象。写作时要注意材料中涉及的抓住写作对象。写作时要注意材料中涉及的两个写作对象：两个写作对象：“你你”“”“生活生活”。“你你”确定写作确定写作人物，人物，“生活生活”确定写作内容。要注意写作对象之确定写作内容。要注意写作对象之间的关系。这里的间的关系。这里的“你你”可以是一个人，也可以是可以是一个人，也可以是一个集体、团队；一个集体、团队；“你你”可以是自己，也可以是他可以是自己，也可以是他人。这里的人。这里的“生活生活”，应该是一种逆境、困境，让，应该是一种逆境、困境，让“你你”承受巨大的压力或挑战，让承受巨大的压力或挑战，让“你你”烦恼、痛烦

4、恼、痛苦甚至绝望，同时也唤醒了苦甚至绝望，同时也唤醒了“你你”的斗争精神，激的斗争精神，激发了发了“你你”的斗志，让的斗志，让“你你”“”“置之死地而后生置之死地而后生”。4.4.可以围绕在生活中面对磨难、挫折时，毫不可以围绕在生活中面对磨难、挫折时，毫不畏惧、坚定信念、奋力抗争、积极进取，珍惜生命，畏惧、坚定信念、奋力抗争、积极进取，珍惜生命，热爱生活的主题写，写人记事，抒情议论，以情动热爱生活的主题写，写人记事，抒情议论，以情动人，以理服人。人，以理服人。思路举隅思路举隅 1.1.立意：立意：危难时刻，携手抗疫，共度难关。危难时刻，携手抗疫，共度难关。拟题：拟题：中国力量中国力量 选材：选

5、材：新冠肺炎疫情席卷全国，新冠肺炎疫情席卷全国，疫情当前，中国人民众志成城，携手抗疫情当前，中国人民众志成城，携手抗击新冠病毒。那一个个感人至深的抗疫击新冠病毒。那一个个感人至深的抗疫故事，那一个个令人敬仰的光辉形象，故事，那一个个令人敬仰的光辉形象，凝聚着中国力量，因为每个人的付出，凝聚着中国力量，因为每个人的付出，我们才能在这场特殊的战斗中赢得最终我们才能在这场特殊的战斗中赢得最终的胜利。的胜利。2.2.立意：立意：磨难锻炼人的意志，使人战胜生活。磨难锻炼人的意志，使人战胜生活。拟题：拟题：看看“我我”英雄英雄 选材：选材：“自古英雄多磨难自古英雄多磨难”。古往今来，。古往今来，多少历史人

6、物面对生活的磨难，勇敢奋战，多少历史人物面对生活的磨难，勇敢奋战，最终名留史册。在疫情面前，医务人员和志最终名留史册。在疫情面前，医务人员和志愿者无怨无悔地奔向战场，在艰难困苦中奋愿者无怨无悔地奔向战场，在艰难困苦中奋力战斗，为千万人开辟出生命通道。爱迪生力战斗，为千万人开辟出生命通道。爱迪生为研制蓄电池十年磨一剑，海伦凯勒双目失为研制蓄电池十年磨一剑，海伦凯勒双目失明，两耳失聪，在如此困境下依旧成为享誉明，两耳失聪，在如此困境下依旧成为享誉世界的作家、教育家。勾践兵败被俘，回国世界的作家、教育家。勾践兵败被俘，回国后，卧薪尝胆，最终灭掉吴国。论磨难如何后，卧薪尝胆，最终灭掉吴国。论磨难如何面

7、对？试看面对？试看“我我”英雄。英雄。3.3.立意：立意：不被生活压碎，将收获最坚强的自己。不被生活压碎，将收获最坚强的自己。拟题：拟题：向丑竹致敬向丑竹致敬 选材：选材：门前那一棵丑竹，在风霜雪雨里战门前那一棵丑竹，在风霜雪雨里战胜了生活，活出了自我。丑陋的外表不曾影胜了生活，活出了自我。丑陋的外表不曾影响它的生长，外界的伤害不能阻挡它向上的响它的生长，外界的伤害不能阻挡它向上的力量，我们应该向丑竹致敬，学习它的勇敢力量，我们应该向丑竹致敬，学习它的勇敢拼搏，学习它无论如何都勇于与生活抗争的拼搏，学习它无论如何都勇于与生活抗争的精神。精神。4.4.立意：立意：战胜苦难的勇气如一束光，给他人战

8、胜苦难的勇气如一束光，给他人带去温暖与希望。带去温暖与希望。拟题：拟题：一束光一束光 选材：选材：4343年前，生活给朱丽华重重一击，年前，生活给朱丽华重重一击，因伤失明。然而生活却未将她压碎。她自学因伤失明。然而生活却未将她压碎。她自学成为盲人中药师，从事推拿工作成为盲人中药师，从事推拿工作3030年，开创年，开创诊所，传递温暖与希望。诊所，传递温暖与希望。“不幸不幸”关上了她关上了她的门，但她帮别人打开了窗，看见过这世界的门，但她帮别人打开了窗，看见过这世界的阴影，但还是面对光明，在黑暗中，靠自的阴影，但还是面对光明，在黑暗中，靠自己的一双手，推拿出灿烂人生。她如一束光，己的一双手，推拿出

9、灿烂人生。她如一束光，照亮了每个前行者的路。照亮了每个前行者的路。5.5.立意：立意：生活如比赛，只要想方设法去战胜生活如比赛，只要想方设法去战胜它，就能笑到最后。它，就能笑到最后。拟题：拟题：曾记否，那一条曾记否，那一条“河河”选材：选材：仍记得，学校为了迎元旦组织的拔仍记得，学校为了迎元旦组织的拔河比赛，是迄今为止让我印象最深刻的一场河比赛，是迄今为止让我印象最深刻的一场体育比赛。作为体育比赛。作为“弱小国弱小国”的我们，刚抽中的我们，刚抽中对手，全班就哀嚎一片。不过，我班谋士多对手，全班就哀嚎一片。不过，我班谋士多多，群策群力，最终商定要以假乱真，诱敌多，群策群力，最终商定要以假乱真，诱

10、敌深入，迷惑对方，然后一鼓作气。比赛最后，深入，迷惑对方，然后一鼓作气。比赛最后，面对大力士们，我们最终拔过了那条面对大力士们，我们最终拔过了那条“河河”。佳作欣赏佳作欣赏一、守得云开见月明一、守得云开见月明 新冠肺炎疫情袭来，来势汹汹。封城、断交、新冠肺炎疫情袭来，来势汹汹。封城、断交、隔离隔离这对每一个人来说，都是极大的考验。这对每一个人来说，都是极大的考验。影响学习和工作，考验意志，甚至危及健康、生影响学习和工作，考验意志，甚至危及健康、生命。现在，不是战胜命。现在，不是战胜“病毒病毒”，就是被，就是被“病毒病毒”拖垮。拖垮。而我呢？几个月后就要中考了，正蓄势待发，而我呢？几个月后就要中

11、考了，正蓄势待发，却被半路却被半路“腰斩腰斩”，迷茫不知所措。只能通过网，迷茫不知所措。只能通过网课学习，抬头看，窗外春光渐好，可还是不能出课学习，抬头看，窗外春光渐好，可还是不能出去，压抑、无聊去，压抑、无聊渐渐地，我感觉自己陷进了渐渐地，我感觉自己陷进了一个泥潭之中，拔不出来，走不出去。一个泥潭之中，拔不出来，走不出去。社区管控更严格了。社区管控更严格了。“屋漏偏逢连夜雨屋漏偏逢连夜雨”，我发烧了！浑身火烫，嘴唇干裂，嗓子沙哑我发烧了！浑身火烫，嘴唇干裂，嗓子沙哑天啊，我是感染新冠肺炎了吗？可我没有外出呀？天啊，我是感染新冠肺炎了吗？可我没有外出呀？也没有接触过疫区来的人啊？去医院，那我会

12、不也没有接触过疫区来的人啊？去医院，那我会不会被会被恐惧、不安袭上心头，我更难受了。妈恐惧、不安袭上心头，我更难受了。妈妈精心煮好了粥，又拿来生活常备药，认真地看妈精心煮好了粥，又拿来生活常备药，认真地看我服下。也许是妈妈的爱给我力量，也许是药效我服下。也许是妈妈的爱给我力量，也许是药效良好，一觉醒来，我好多了。顿时我庆幸不已。良好，一觉醒来，我好多了。顿时我庆幸不已。不过，这给我提了个醒。长此以往，我没准不过，这给我提了个醒。长此以往，我没准真会被真会被“病毒病毒”拉下马的。我要改变，改变！正拉下马的。我要改变，改变！正如茅盾所说如茅盾所说“不是你战胜生活，就是生活将你压不是你战胜生活，就是

13、生活将你压碎。碎。”战胜生活才是我的光明大道！我要奋起战战胜生活才是我的光明大道！我要奋起战斗！斗！学习网课太枯燥单调了些。知子莫若母，学习网课太枯燥单调了些。知子莫若母，妈妈精选了一些既让我喜欢，又能辅助考试妈妈精选了一些既让我喜欢，又能辅助考试的书籍，我开始当的书籍，我开始当“书痴书痴”，从书中汲取营，从书中汲取营养。生活贫困的林万东自强不息，成功叩开养。生活贫困的林万东自强不息，成功叩开清华大学的校门；泰戈尔说清华大学的校门；泰戈尔说“上天完全是为上天完全是为了坚强你的意志，才在道路上设下重重的障了坚强你的意志，才在道路上设下重重的障碍。碍。”精神食粮我要尽情吸收，励志榜精神食粮我要尽情

14、吸收，励志榜样我也要努力看齐。样我也要努力看齐。一次疫情，诞生了许多一次疫情，诞生了许多“美食家美食家”。妈。妈妈说，改善饮食，方能增强体质。于是，我妈说，改善饮食，方能增强体质。于是，我从网上搜集从网上搜集“美食秘笈美食秘笈”进行进行“实战实战”，特，特有成就感！有成就感！增强免疫力，除了读书充实，美食悦人增强免疫力，除了读书充实，美食悦人身心，也少不了运动的滋润。为了拥有健康身心，也少不了运动的滋润。为了拥有健康的体魄，我在家里会做既强身健体又不扰民的体魄，我在家里会做既强身健体又不扰民的运动。看，我已经向的运动。看，我已经向“力量型力量型”发展了。发展了。经过一经过一“疫疫”，我越发认识

15、到：无论面，我越发认识到：无论面对何种困难，只要你毫不畏惧，坚定信念，对何种困难，只要你毫不畏惧，坚定信念，迎难而上，一定会迎难而上，一定会“守得云开见月明守得云开见月明”！点评：点评：1.1.选材真实可信，主题突出。本文写出了自己在选材真实可信，主题突出。本文写出了自己在疫情期间的真实经历，全文围绕无论面对何种困难，疫情期间的真实经历，全文围绕无论面对何种困难，只要你毫不畏惧，坚定信念，迎难而上，一定会只要你毫不畏惧，坚定信念，迎难而上，一定会“守守得云开见月明得云开见月明”的中心来写，结尾画龙点睛，立意深的中心来写，结尾画龙点睛，立意深刻。刻。2.2.文题照应，详略得当。文章前面叙事，简写

16、文题照应，详略得当。文章前面叙事，简写生活生活“压碎压碎”自己的情况，后面详写自己积极应对、自己的情况，后面详写自己积极应对、奋起战胜生活的过程。结尾议论点题。内容照应题奋起战胜生活的过程。结尾议论点题。内容照应题目，浑然一体。段落之间衔接紧密，过渡自然。目，浑然一体。段落之间衔接紧密，过渡自然。3.3.心理描写细腻。文中对我的心理描写细致。由心理描写细腻。文中对我的心理描写细致。由开始的烦躁苦闷、压抑无聊，到发烧后的恐惧不安，开始的烦躁苦闷、压抑无聊，到发烧后的恐惧不安，再到康复后的庆幸愉快，以及转变后的自信、快乐。再到康复后的庆幸愉快，以及转变后的自信、快乐。这些内心波动、情绪变化，鲜明地

17、呈现在读者面前。这些内心波动、情绪变化，鲜明地呈现在读者面前。二、蜗二、蜗 牛牛 “该不该搁下重重的壳，寻找到底哪里有蓝该不该搁下重重的壳，寻找到底哪里有蓝天，随着轻轻的风轻轻地飘历经的伤都不感觉天，随着轻轻的风轻轻地飘历经的伤都不感觉疼疼”一首一首蜗牛蜗牛在耳边飘荡，不经意间，在耳边飘荡，不经意间，我的初三生活开始了。我的初三生活开始了。中考的彼岸有我的梦想，可我还没有做好中考的彼岸有我的梦想，可我还没有做好跋涉的准备。过惯了自由散漫的日子，而初三跋涉的准备。过惯了自由散漫的日子，而初三就如同一个大大的蜗牛壳压在我身上，背着它，就如同一个大大的蜗牛壳压在我身上，背着它，实在是太重太重了。可不

18、背它，心中难免有些实在是太重太重了。可不背它，心中难免有些不甘不甘前方的路太艰难、太崎岖，我害怕总前方的路太艰难、太崎岖，我害怕总有一天那重壳会将我压得遍体鳞伤。有一天那重壳会将我压得遍体鳞伤。初三的生活注定是漫长的，也注定是初三的生活注定是漫长的，也注定是短暂的，而背着壳艰难攀爬的我更是疲惫短暂的，而背着壳艰难攀爬的我更是疲惫的、艰辛的，乃至无助的。第一次模考，的、艰辛的，乃至无助的。第一次模考，我适应不了节奏，也找不到感觉。成绩揭我适应不了节奏，也找不到感觉。成绩揭晓，一塌糊涂，我的心乱了方寸，眼前一晓，一塌糊涂，我的心乱了方寸，眼前一片漆黑。片漆黑。爸爸来学校看我，他得知我的成绩，爸爸来

19、学校看我，他得知我的成绩，我低着头不敢看他。可爸爸非要等我放学，我低着头不敢看他。可爸爸非要等我放学，带我去踢球。带我去踢球。夕阳下，我和爸爸并排躺着草地上，夕阳下，我和爸爸并排躺着草地上，草丛里的热气烘着身子，汗水肆意流淌。草丛里的热气烘着身子，汗水肆意流淌。“种一片草原吧，去找三叶草和小蜜蜂。种一片草原吧，去找三叶草和小蜜蜂。三叶草，小蜜蜂，加一点，白日梦。假如找不三叶草，小蜜蜂，加一点，白日梦。假如找不到蜜蜂，光有白日梦也行。到蜜蜂，光有白日梦也行。”爸爸读了一首诗爸爸读了一首诗给我听。给我听。“小子，你的心中也有这样一片草原吧！小子，你的心中也有这样一片草原吧！那可是你梦寐以求的，你已

20、经为它付出了很多。那可是你梦寐以求的，你已经为它付出了很多。只要你不愿意丢掉它，勇敢坚持下去，你就一只要你不愿意丢掉它，勇敢坚持下去，你就一定能种出那片草原！定能种出那片草原！”“我要一步一步往上爬，在最高点乘着叶我要一步一步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞，小小的天流过的泪和汗，总有一天片往前飞，小小的天流过的泪和汗，总有一天我有属于我的天我有属于我的天”熟悉的歌声又在耳边响熟悉的歌声又在耳边响起，我擦去眼泪，伸出手，和爸爸的大手紧紧起，我擦去眼泪，伸出手，和爸爸的大手紧紧握在一起。握在一起。抬头看着那似乎很近却又那么遥远的金字塔抬头看着那似乎很近却又那么遥远的金字塔顶端，看见那一阶一阶的石砖

21、是那么陡峭，是那顶端，看见那一阶一阶的石砖是那么陡峭，是那么的触目惊心。我知道，每攀登一步都会让我气么的触目惊心。我知道，每攀登一步都会让我气喘吁吁，都会让我无比痛苦。可这痛苦让我清醒。喘吁吁，都会让我无比痛苦。可这痛苦让我清醒。初三的时光在我所做的每一件事中流逝着，努力初三的时光在我所做的每一件事中流逝着，努力攀登，是我唯一的选择！我想，当我真正到达顶攀登，是我唯一的选择！我想，当我真正到达顶峰时，再回首这一段旅程中所流下的泪水和汗水，峰时，再回首这一段旅程中所流下的泪水和汗水，才能相信，这一片天空是属于我自己的。才能相信，这一片天空是属于我自己的。“我要一步一步往上爬，等待阳光静静看着我要

22、一步一步往上爬，等待阳光静静看着它的脸，小小的天有大大的梦想，重重的壳裹着它的脸，小小的天有大大的梦想，重重的壳裹着轻轻的仰望轻轻的仰望”我选择了战斗，选择了奔向光我选择了战斗，选择了奔向光明，奔向未来，奔向我梦想的彼岸，因为重重的明，奔向未来，奔向我梦想的彼岸，因为重重的壳下裹着我最虔诚的期盼。壳下裹着我最虔诚的期盼。1.过去过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的

23、结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。2.由于由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。3.接受者接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出作为主体，他对文本的接受不是被动的。

24、海德格尔提出“前理解前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解前理解”的统一的统一。4.文本文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能

25、将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。5.文本文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。6.任何任

26、何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。7.汉字的起始是象形的，书法家可以用字的结构来表达物象的结构和生气勃勃的动作，使写的字成为一种表现生命的艺术。元代赵子昂写“子”字时，先习画鸟飞之形，从中吸取对生命形象的构思，使“子”字有着鸟飞形象的暗示，成为一个表现生命的单位。8.书法家要想使字表现生命，就要用他所具有的方法和工具在字里表现出生命体的骨、筋、肉、血的感觉来。许慎说：“书者，如也。”书的任务是如，写出来的字要“如”我们心中对于物象的把握和理解。