2018年04月自考00467课程与教学论试题及答案.docx

1、2018年4月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试卷(课程代码00467)一、单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分。1确立“学科结构运动”的理论基础与行动纲领的是（ B ）A课程与教学的基本原理 B教育过程C课程编制 D科学管理的原理2“实践性课程”的中心是（ C ）A教师 B教材 C学生 D环境3在系统的实践哲学(伦理学)和心理学假设体系的基础之上确立的西方近代最完整的教学论体系的教育家是（ A ）A赫尔巴特 B杜威 C卢梭 D夸美纽斯4发现教学的基本形式是（ B ）A谈话教学 B实物教学 C图式教学 D非指导性教学5当前，在中小学校开展的“国旗下讲话”被认为是一种（

2、 B ）A显性课程 B隐性课程 C虚无课程 D正式课程6意义学习的心理机制是（ D ）A联想 B综合 C分化 D同化7儿童在熟悉“鸡”“鸭”“鹅”等概念后，再来掌握“家禽”这一概念时，是奥苏伯尔所认为的（ A ）A上位学习 B下位学习 C自主学习 D并列结合学习8进行外文单词翻译的学习，属于（ C ）A辨别学习 B规则学习 C言语联想学习 D信号学习9在教学中，要为某学科在每个阶段的系统的知识总体提供预备性、要素性的知识，要掌握此种认识的方法和科学方法论，以及在这种方法论中表现出来的人类学意义。这样的教学过程是（ D ）A非指导性教学 B发展性教学 C发现性教学 D范例性教学10“生成性目标”

3、可以上溯到的教育哲学命题是（ C ）A教育即经验的连续改造 B教育长即生活C教育即生长 D教育是一种社会的过程11课程开发以学习者需要为基点、强调学习者的需要的优先性的时候，这种课程是（ A ）A儿童中心课程 B教师中心课程 C知识中心课程 D社会中心课程12“培养学生具有自我实现的人格”，这种表述属于（ D ）A教学目标 B课程目标 C教育目标 D教育目的13课程理论、课程哲学的基本问题是下列哪两者之间的关系?（ B ）A经验课程与活动课程 B经验课程与学科课程C经验课程与综合课程 D经验课程与STS课程14有一种教学方法为要素主义教育哲学流派所青睐，这种教学方法是（ A ）A提示型教学方法

4、 B. 自主型教学方法C共同解决问题型教学方法 D研讨型教学方法15教学对话产生和维持的基本依托是（ A ）A对话情境 B教师素养 C学生水平 D教材内容16在下列课程类型中，最传统的学科课程是（ A ）A科目本位课程 B学术中心课程C活动课程 D综合学科课程17将课程基本着眼点定位于儿童的兴趣和动机的课程是（ B ）A综合课程 B经验课程 C学科课程 D地方课程18浪漫自然主义经验课程论的代表人物是（ C ）A派纳 B杜威 C卢梭 D麦克唐纳19下列属于社会本位综合课程的课程形态是（ D ）A融合课程 B广域课程 C相关课程 DSTS课程20.螺旋式课程的最初倡导者是（ C ）A加德纳 B布

5、鲁姆 C布鲁纳 D罗杰斯21下列属于个别化教学组织形式的是（ B ）A附带学习 B文纳特卡计划 C分组学习 D同步学习22在古德莱德的课程层次理论中，在课堂上实际实施的课程，被称之为（ D ）A理想的课程 B理解的课程 C正式的课程 D运作的课程23下列不属于课程实施取向的是（ A ）A行为取向 B忠实取向 C相互适应取向 D创生取向24课程与教学的评价，依据不同的标准可以有多种不同的分类方式。其中，量的评价与质的评价所依据的分类标准是（ C ）A评价关注的焦点 B评价与预定目标的关系C评价的方法 D评价的作用性质25认为评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构，这种评价是（ D ）A第一代

6、评价 B第二代评价 C第三代评价 D第四代评价26下列不属于建构主义教学模式共同特点的是（ D ）A反对传统教学中机械的客观主义的知识观B认为知识是主体在与情境的交互作用中能动地建构起来的C认为知识不是价值中立的D有意义的接受学习是有价值的27儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的这个区域被称为（ D ）A实际奠基区 B能动发展区 C潜力提升区 D最近发展区28建构主义教学模式中的情境教学又称为（ D ）A合作式教学 B小队式教学 C个别化教学 D抛锚式教学29“兰德课程变革动因模式”属于课程实施的（ A ）A相互适应取向 B忠实取向 C创生取向 D解放取向30下列属于课程创生取向视野

7、中教学设计基本特征的是（ A ）A教学设计是一个持续创造的过程B教学设计是一种工程、一种技术C教学设计是人与人之间相互理解、相互作用的实践活动D教学设计本质上是排斥教师的二、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。31简述泰勒评价理念的特点。答：(1)把评价与日标结合起来,(1分)评价本身不是日的,而只是达到日标的手段。(2分)(2)用评价观代替了传统的测验观,(1分)扩充了评价概念的内涵。(2分)32简述共同解决问题型教学方法的涵义和基本特点。 答：(1)共同解决问题型教学方法是通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题,(1分)由此获得知识技能、发展能力和人格的教学方法。(2

8、分) (2)共同解决问题型教学方法的基本特点是教师和学生民主参与教学过程,(1分)教学过程能够发挥教师和学生这两类主体的积极性。(2分)33简述经验课程论的基本特征。答：(1)以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心(基点),课程日标的基本来源是学习者的经验及其生长需要。(2分) (2)在经验课程中，学习者是能动的创造性的存在。(2分) (3)在经验课程中，学习者是整体的存在。(1分) (4)经验课程重视学习者的个性差异。(1分)34简述课程与教学评价的四种典型模式。答：(1)目标达成模式。(1分)(2)差别模式。(1分)(3)外貌模式。(2分)(4)回应模式。(2分)35简述情境教学的

9、基本特征。答：(1)学习者中心。(2分)(2)情境中心。(2分)(3)问题中心。(2分)三、论述题：本大题共2小题，每小题l2分，共24分。36请结合实际，谈谈自主型教学方法开展过程中需要注意的事项。答：自主型教学方法开展过程中需要注意的事项，主要有以下几方面:(1)确定适合于自主性学习的课题。(2分)(2)准备有助于自主性学习的学习手段。(2分)(3)分配适合于白主学习的课题。(2分)(4)估计学生在自主性学习的过程中可能遇到的困难。(2分)(5)正确评价自主学习的过程与结果。(2分)在回答的过程中,如果能够结合实例.酌情给2分。37请谈一下，倡导综合课程的依据，以及现实中怎样进行综合课程开

10、发。答：(1)倡导综合课程的依据是:第一，文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的,而是相互作用.彼此关联的。(1分)第二，学生的发展与当代社会生活息息相关。(1分)第三，学生的心理发展具有整体性。(2分)(2)开发综合课程的策略:第一，确定作为综合课程组织核心的主题、问题和概念的选择标准。(2分)第二，教师与教育行政人员要对综合课程进行恰当规划与合作。(2分)第三，开发综合性评估形式。(2分)第四，建立单一学科知识与跨学科知识相结合的教师培训计划。(2分)四、材料分析题：本大题l6分。38请阅读以下材料，并回答问题。材料：“我认为受教育的个人是社会的个人，而社会便是许多个人的有机结合。如

11、果从儿童身上舍去社会的因素，我们便只剩下一个抽象的东西；如果我们从社会方面舍去个人的因素，我们便只剩下一个死板的，没有生命的集体。”以上材料反映的是课程内容选择的哪一种取向?请结合所学知识，谈谈您对这一取向的认识。答：(1)材料中反映的是“课程内容即当代社会生活经验”这一取向。(2分)(2)关于学校课程与社会生活的关系,存在着三种典型的观点:被动适应论。被动适应论认为教育只是社会生活的准备,学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具。(2分)主动适应论。主动适应论认为个人与社会是互动统一的，教育与社会是互动的有机统一的,学校课程不仅适应着社会生活,而且还不断改造着社会生活。(2分)超越论。超越论

12、认为当教育及课程的主体地位真正确立起来之后.学校课程与其他社会生活经验的关系是一种对话、交往、超越的关系。学校课程主动选择社会生活经验,并对社会生活经验不断批判与超越,而且不断建构出新的社会生活经验。(2分)(3)材料中的观点正是反映学校课程对社会生活的主动适应。(2分)(4)杜威认为学校课程是“经验课程”,“经验课程的基本形态是“主动作业”。(2分)杜威倡导的“主动作业”就是把社会生活中的典型职业加以提炼概括,使之成为学生在学校中从事的活动,学生在从事“主动作业的过程中,在与教师和其他学生互动合作的过程中,会不断生成社会情感，社会态度和社会价值观。(2分)(5)杜威关于“学校课程积极适应社会生活”的理念是现代课程论发展的里程碑。这种理念直接启发了后来社会改造主义课程理论的发展。(2分)