部编版麻雀课件.pptx

1、未及鸿鹄志气高，未及鸿鹄志气高，不羡雄鹰云中傲。不羡雄鹰云中傲。既是平凡纤巧身，既是平凡纤巧身，林间院落自逍遥。林间院落自逍遥。认识麻雀吗？只求平凡不羡高远，这就是小麻雀，就是这么平凡不起眼的小麻雀，却有一副傲骨，一段震撼人心的小故事。嗅 奈 煞 拯 嘶 哑 庞xinishzhngsypng 嗅觉 发呆 奈何 鸟巢牙齿 身躯 掩饰 保护 幼崽 搏斗 庞大 力量 发愣 嗅 呆 奈 巢齿 躯 掩 护 幼 搏 庞 量 愣xidinichochiqynhbpnglinglngyulingling力量、胆量衡量，测量伊凡谢尔盖耶维奇屠格涅夫：19世纪俄国批判现实主义作家。18471852年陆续写成的猎人

2、笔记是其成名作，主要表现农奴制下农民和地主的关系。该作品反农奴制的倾向触怒了当局，当局以屠格涅夫发表追悼果戈里文章违反审查条例为由，将其拘捕、放逐。在拘留中他写了反农奴制的短篇小说木木。19世纪50至70年代是屠格涅夫创作的旺盛时期，他陆续发表了长篇小说：罗亭、贵族之家、前夜、父与子、烟、处女地。巴金：四川成都人，祖籍浙江嘉兴。巴金原名李尧棠，另有笔名佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘，中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。巴金在文革后撰写的随想录，内容朴实、感情真挚，充满着作者的忏悔和自省，巴金因此被誉为“二十世纪中国文学的良心”。猎狗要吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，猎狗吓

3、得后退，“我”急忙唤回了猎狗。l课文讲的是一个什么样课文讲的是一个什么样的故事的故事l 按照课文事情发展的顺序讲述一个令按照课文事情发展的顺序讲述一个令人感动的故事，请你根据下面意思把人感动的故事，请你根据下面意思把课文分为三部分。课文分为三部分。起因：（1-3）我的猎狗发现了一 只掉在地上的小麻雀。经过：（4-6）老麻雀奋不顾身地拯 救了自己的幼儿，吓退了猎狗。结果：（7）我急忙带给猎狗走开了。l 猎狗要吃的是一只什么样的小麻雀？猎狗要吃的是一只什么样的小麻雀？它嘴角它嘴角嫩黄嫩黄，头上长，头上长着着绒毛绒毛，分明才，分明才出生不出生不久久，是，是从巢里掉下来的从巢里掉下来的。n 你最关心谁

4、？为什么？为什么关心小麻雀？并从课文找出依据关心小麻雀关心小麻雀 “风猛烈地摇撼着路旁的白桦风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去树。我顺着林荫路望去,看见一只看见一只小麻雀呆呆地站在地上小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何无可奈何地拍打着小翅膀地拍打着小翅膀.它嘴角嫩黄它嘴角嫩黄,头头上长着茸毛上长着茸毛,分明是刚出生不久分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。从巢里掉下来的。”弱小弱小遇险遇险 小麻雀小麻雀呆呆的呆呆的站在地站在地上，上，无可奈何无可奈何地拍打着小地拍打着小翅膀。翅膀。在这么危险的情况下，老麻雀飞下来很有可能会丢掉性命，那么，它可不可以不飞下来？可以（因为一飞下去自己也会被猎狗吃

5、掉）n 老麻雀是怎样关心爱护小麻雀的，老麻雀是怎样关心爱护小麻雀的，并从课文找出依据并从课文找出依据 它从一棵树上飞下来，像一块它从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。全身的羽毛，绝望地尖叫着。把老麻雀比作石头，形象地表现了老麻雀飞落是用力之猛、动作之快，充分反映老麻雀着急、紧张的心情。同时，也显示它勇敢。比喻句 它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。“扎煞起全身的羽毛扎煞起全身的羽毛”是麻雀遇到危是麻雀遇到危险时紧张、害怕的样子。险时紧张、害怕的样子。“绝望地尖叫着绝望地尖叫着”指发出尖叫时带着毫无希望的神情。从这指发出尖叫

6、时带着毫无希望的神情。从这句话中我们体会到，老麻雀虽然对吓退猎句话中我们体会到，老麻雀虽然对吓退猎狗没有把握，但它仍尽全力地尖叫来保护狗没有把握，但它仍尽全力地尖叫来保护小麻雀，这是母爱的精神所在。小麻雀，这是母爱的精神所在。绝望的老麻雀为什么不停地尖叫？老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它张开了全身的羽毛，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。n 面对猎狗的威胁作者看到了什么？想到了什么？“一种强大的力量”指的是什么力量？指的是老麻雀对自己指的是老麻雀对自己幼儿的爱的力量幼儿的爱的力量 从从“不能安然不能安然”“”“高高的没高高的没有危险的有危险的”你体会到什么？你体会

7、到什么？爱的力量让老麻雀变得勇敢。爱的力量让老麻雀变得勇敢。l 阅读第6、7自然段思考为什么写猎狗的后退和“我”急忙唤回猎狗？猎狗猎狗愣住愣住了，它可能了，它可能没料到没料到老老麻雀会有这么大的勇气，麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地，慢慢地向后退慢慢地向后退。我急忙我急忙唤回唤回我的猎狗，带着它我的猎狗，带着它走开了。走开了。看法一：猎狗害怕了。看法一：猎狗害怕了。看法二：猎狗被老麻雀的勇气看法二：猎狗被老麻雀的勇气 征服了。征服了。()猎狗为什么“愣住了”又“慢慢的往后退”呢？猎狗慢慢地猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。出锋利的牙齿。

8、猎狗慢慢地，慢慢地向后退。猎狗慢慢地，慢慢地向后退。亲眼目睹了惊心动魄的“狗鸟之战”的作者，为什么要唤回猎狗，带着它走开？对老麻雀的怜爱和被老麻雀对老麻雀的怜爱和被老麻雀的勇气所感动。的勇气所感动。正是这种爱强大的爱拯救了小正是这种爱强大的爱拯救了小麻雀；正是这种伟大的爱吓退了猎麻雀；正是这种伟大的爱吓退了猎狗；正是这种伟大的爱感动了充满狗；正是这种伟大的爱感动了充满爱心的作者爱心的作者屠格涅夫。屠格涅夫。麻雀麻雀选自屠格列夫的小说选自屠格列夫的小说猎人笔记猎人笔记，在原文的结尾，其实还有一段话：在原文的结尾，其实还有一段话：是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的、英勇的鸟，我崇敬它那爱的冲动。爱

9、，我想比死和死的恐惧更强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维系下去，发展下去。-屠格涅夫母爱的故事母爱的故事 在在5.125.12大地震时，有一位年轻妈妈的故事感动了整个中国大地震时，有一位年轻妈妈的故事感动了整个中国。震后的第二天中午，震后的第二天中午，救援队员发现她的时候，她已经没有了呼吸。透过一堆废墟的间隙，可以看到她双膝救援队员发现她的时候，她已经没有了呼吸。透过一堆废墟的间隙，可以看到她双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体救援队员从空隙伸手进去，确救援队员从空隙伸手进去，确认她已经死亡，又冲着废墟大声呼喊，没有任何回应。那是震

10、后的北川县，还有很多认她已经死亡，又冲着废墟大声呼喊，没有任何回应。那是震后的北川县，还有很多人在等待着救援。救援队走向下一片废墟时，队长好像意识到什么，忽然返身跑回来，人在等待着救援。救援队走向下一片废墟时，队长好像意识到什么，忽然返身跑回来，他费力地把手伸进被救者的身下摸索，高声喊，他费力地把手伸进被救者的身下摸索，高声喊，“还有个孩子，还活着！还有个孩子，还活着！”经过一番艰难的努力后，人们终于把孩子救了出来。他躺在一条红底黄花的小被经过一番艰难的努力后，人们终于把孩子救了出来。他躺在一条红底黄花的小被子里，大概有三四个月大，因为有母亲的身体庇护，孩子毫发未伤。子里，大概有三四个月大，因

11、为有母亲的身体庇护，孩子毫发未伤。随行的医生过来准备给孩子做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识随行的医生过来准备给孩子做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识地看了一下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信，短信内容是：地看了一下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信，短信内容是：“亲爱的宝亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”看惯了生离死别的医生，在那一刻落泪了；看惯了生离死别的医生，在那一刻落泪了；手机传递着，每个看到短信的人，都落泪了手机传递着，每个看到短信的人，都落泪了 大灾大难面前，母爱，孕育了一个个看似不可能的奇迹。大

12、灾大难面前，母爱，孕育了一个个看似不可能的奇迹。扎(zh z)搏(b b)煞(sh s)拯(zhn zn)一、给带点的字选择正确的读音，用“”表示。猎()梧()须()错()借()捂()顺()蜡()消()悄()望()忘()膀()站()角()近()榜()战()脚()进()二、比一比，组成词语。打猎借用梧桐捂住需要顺利错误蜡烛消失悄悄希望忘记肩膀金榜站立战士角度洗脚远近进入摇()身()()救()里()身()住 ()大 ()斗()儿 无可()何 嘶()三、读拼音写汉字。hnqzhnchohnlnpnbyuniy撼躯拯朝浑愣庞博幼奈哑【教材分析】【教材分析】Lets talk部分通过Mike和张鹏到Sa

13、rah家做客吃水果的语境呈现了核心句型I like /I dont like 这两个句型结构难度不大，加之学生在三上第五单元已学过句型：Have some Thanks.Thank you.Can I have some?Here you are.这两组句型。因此，在学习时可能比较容易接受。【学情分析】【学情分析】1.通过一、二年级的英语学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。2.本部分把单词和对话整合教学，多个句型：Can I have some?Have some Here you are.等，学生已在三年级上册课本中学习过，因此为本节课的学习做了一个很好的铺垫，使学生能够轻松地掌握新授内容I like 及I dont like 表示对某物的好恶。【教学目标】【教学目标】1.知识目标：知识目标：(1)能够听、说、认、读单词grapes。(2)能够听懂并会说句型I like 及I dont like，并能在日常生活中灵活运用。2.能力目标：能力目标：能在真实情境中熟练运用句型I like 及I dont like 表示对某物的好恶。3.情感目标：情感目标：通过分享水果和美食，让学生尽情享受生活。