部编版语文课件《怀疑与学问》课文分析1.ppt
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- 怀疑与学问 部编版 语文课件 怀疑 学问 课文 分析
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1、怀疑与学问【教学目标】知识与能力 1.掌握“譬如、腐草为萤、虚妄”等字词的音形义。2.通读课文,把握文章主要内容。过程与方法 1.学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。情感态度与价值观 认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。【重点难点】教学重点:理解举例论证、道理论证的运用。教学难点:结合本文的写作背景,理解重要句子的深层含义。新课导入新课导入 古人云:古人云:“学贵有疑学贵有疑”“”“小疑则小进,大疑则大小疑则小进,大疑则大进进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚,他幼。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚,他幼年读
2、的书多,并且读书时就不肯盲从前人之说,敢于年读的书多,并且读书时就不肯盲从前人之说,敢于提出疑问。有一次,他看见一个饭碗,上面画着许多提出疑问。有一次,他看见一个饭碗,上面画着许多小孩,有的放纸鸢,有的舞龙灯,有的点爆竹,题为小孩,有的放纸鸢,有的舞龙灯,有的点爆竹,题为百子图百子图。他知道文王有。他知道文王有100100个儿子,以为这一幅图个儿子,以为这一幅图画的是文王的家庭,就想考证一下文王的儿子。他从画的是文王的家庭,就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪,常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪,为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道为什么
3、这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从文王百子说是从诗经诗经中来,只是一种谀颂之词,中来,只是一种谀颂之词,并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问,并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问,勇于提问,不耻下问,随时反问,善于提问,只有这勇于提问,不耻下问,随时反问,善于提问,只有这样才能提高自己的学识水平。样才能提高自己的学识水平。顾颉顾颉jiji刚刚 (1893189319801980),原名诵坤,字铭坚,原名诵坤,字铭坚,江苏苏州人。中国历史学家、江苏苏州人。中国历史学家、民间文艺研究家,民间文艺研究家,古史辨学古史辨学派创始人,现代历史地理学派创始人,现代历
4、史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。和民俗学的开拓者、奠基人。主持主持资治通鉴资治通鉴和和二十二十四史四史的标点工作。主要作的标点工作。主要作品品古史辨古史辨汉代学术史汉代学术史略略等。等。顾颉刚 整体感知整体感知 1.1.朗读课文,利用工具书,对照文朗读课文,利用工具书,对照文下注释,联系语境,扫清阅读障碍。下注释,联系语境,扫清阅读障碍。2.2.圈画文中的每段的中心句,理清圈画文中的每段的中心句,理清文章结构层次。文章结构层次。程颐程颐y y 顾颉顾颉jiji刚刚张载张载z zi i 譬譬p p如如 虚妄虚妄w wngng 停滞停滞zhzh 折折zhzh 扣扣 流俗流俗s s 墨墨mm守守
5、腐草为萤腐草为萤y yngng折折叠叠zhzh 便便装装bibin n折折腾腾zh zh 便便宜宜pipin n折折本本shsh字词学习【不攻自破】【不攻自破】不用攻击,自己就溃败了,不用攻击,自己就溃败了,【腐草为萤】语出礼记月令,意思是腐草能化为萤火虫。多形容观点、情多形容观点、情 节等站不住脚,经不起反驳或责问。节等站不住脚,经不起反驳或责问。【停滞】【停滞】因为受到阻碍,不能顺利地运动或发展。因为受到阻碍,不能顺利地运动或发展。【启迪】【启迪】开导;启发。开导;启发。【譬如譬如】例如。例如。【盲从】【盲从】不问是非地附和别人;盲目随从。不问是非地附和别人;盲目随从。【墨守】【墨守】战国
6、时墨子善于守城,后来用战国时墨子善于守城,后来用“墨守成规墨守成规”形容形容 因因循守旧,不肯改进。循守旧,不肯改进。【辨伪去妄】【辨伪去妄】辨别虚伪的,清除去掉不合理的。辨别虚伪的,清除去掉不合理的。【流俗流俗】指社会上流行的风俗习惯。指社会上流行的风俗习惯。【尽信书不如无书尽信书不如无书】意思是完全相信书还不如没有书。意思是完全相信书还不如没有书。【虚妄虚妄】没有事实根据的。没有事实根据的。字词学习理清文中结构层次全文共6段,可分三个部分:第一部分(1、2),引用名言,提出中心论点:治学必须有怀疑精神。(或“学者先要会疑”,或“学则须疑”)第二部分(35),论证第一个分论点,怀疑是从消极方
7、面辨伪去妄的必要步骤。这部分可分两层。第一层(3、4),论述对于传说,不论信不信,都应当经过一番思考,不应当随随便便就信了。第二层(5),论述不论对哪一本书,哪一种学问,都要经过自己的怀疑,辨别是非。第三部分(6),论证第二个分论点,怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。整体感知课文精讲 1.第1、2段提出了文章的总论点,这个总论点是什么?总论点是借用古代学者的名言提出的,总论点是:“学者先要会疑”,或者是“学则须疑”。如果用我们自己的话来表达,总论点是“研究学问必须有怀疑精神”。2.引用学者的名言以提出论点,这种写法有什么好处?这种写法,既提出了论点,同时学者的名言本身也是一个证
8、明论点的有力论据,这就使得论点的说服力更为增强。文中哪句话揭示了这两个分论点?文中哪句话揭示了这两个分论点?怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤,也是积极方面建设怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤,也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。新学说、启迪新发明的基本条件。这句话在文中有何作用?这句话在文中有何作用?内容上:内容上:提出两个分论点,从两个方面论证中心论点。提出两个分论点,从两个方面论证中心论点。结构上:结构上:起承上启下的作用。起承上启下的作用。课文精讲中心论点和分论点的关系:中心论点和分论点的关系:中心论点是全文的统帅、核心。分论点是为中心论点服务的,是中心论点的几个方面,
9、就实质而言它是中心论点的支撑,是对中心论点起补充和证明的作用。3.为了论证中心论点,作者提出了哪几个分论点?分论点之间是什么关系?(1)怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。(2)怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。两个分论点之间是递进关系。文章的论点:文章的论点:“学者先要会疑学者先要会疑”,或者是,或者是“学则须学则须疑疑”。“研究学问必须有怀疑精神研究学问必须有怀疑精神”作用:作用:提出了中心论点:治学必须有怀疑精神。提出了中心论点:治学必须有怀疑精神。引用学者的名言本身也是一个证明论点的论据,引用学者的名言本身也是一个证明论点的论据,这就增强了论点的说服力。这就增强了论点的说服
10、力。阅读第一部分,说说文章的论点是什么,引阅读第一部分,说说文章的论点是什么,引用两则名言有何作用。用两则名言有何作用。引用论证的作用引用论证的作用引用引用的话的话论证了论证了的的观点观点从而使论点更有说服力。从而使论点更有说服力。学法指导引名言开门见山提出论点引名言开门见山提出论点:看引用名言是否代表作者观点,如能看引用名言是否代表作者观点,如能体现可代做论点体现可代做论点;看引用名言是否可以作为道理论据起看引用名言是否可以作为道理论据起到证明论点作用,如果是也可同做论据。到证明论点作用,如果是也可同做论据。开头的两句名言既充当论点也充当了论开头的两句名言既充当论点也充当了论据的作用。据的作
11、用。学法指导课文精讲4.作者论述第一个分论点时,分了哪几个层次?第一层(34):对于传说都应当经过一番思考。第二层(5):不论哪一本书、哪一种学问,都要敢于怀疑。5.第3段在文章中起到哪些作用?(1)引出下文,使文章上下紧紧相联。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”,自己如何对待这“传说”,而下文紧接着就谈论这个问题。(2)形成层进,使文章论说深入一步,进了一层。这段讲学问的基础是什么,下面进一步讲如何对待这个基础,内容深入了。(3)铺石垫基,使文章的说服力增强。做学问应该如何对待传说这个关系到全篇中。动议题的问题,本段虽未加以论说,而“别人的传说,不一定可靠”这点已在本段得到
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