部编版自相矛盾课件.ppt

1、课前导入课前导入同学们，大家都听过哪些寓言故事？同学们，大家都听过哪些寓言故事？有这么一个故事有这么一个故事,古代一个卖盾与矛的人，他先夸他的盾古代一个卖盾与矛的人，他先夸他的盾很坚固很坚固,任何东西都刺不破它任何东西都刺不破它;又夸他的矛很锐利又夸他的矛很锐利,能刺破任何能刺破任何东西。有人叫他用他的矛刺他的盾东西。有人叫他用他的矛刺他的盾,结果会怎样呢结果会怎样呢?让我们一让我们一起去课文中寻找答案吧起去课文中寻找答案吧!1515自相矛盾自相矛盾人教版五年级人教版五年级下册下册 韩非韩非(约公元前约公元前280-280-前前233),233),战国战国末末期著名期著名思想家思想家、法家法家

2、代表人物。后世称代表人物。后世称“韩子韩子”或或“韩非子韩非子”。著有。著有韩非子韩非子一书一书,提出提出“法、术、势法、术、势”相结合的理论相结合的理论,为秦统一六国提供了理论武器。为秦统一六国提供了理论武器。作者简介作者简介1.1.初读课文，完成：初读课文，完成：（1 1）自读课文，借助拼音，读准字音，并画出生字词，注意把课文读）自读课文，借助拼音，读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。通顺。（2 2）查字典或联系上下文理解词语。）查字典或联系上下文理解词语。2.2.交流学习情况交流学习情况字字 词词吾吾弗弗夫夫wwffff我会认我会认我会写我会写矛矛 盾盾 誉誉 吾吾组词矛盾 矛头

3、飞矛造句：矛盾的两个方面是对立统一的。矛矛momo笔顺组词矛盾 盾牌 金盾造句：世上再没有比隐忍更好的盾牌了。盾盾dndn笔顺组词荣誉 名誉 声誉造句：他的成功给他带来了荣誉。誉誉yy笔顺组词支吾 吾辈 吾爱造句：张三支支吾吾地说不出话来。吾吾ww笔顺夫f f 若夫f f 夫人例：例：夫（夫（ff）在教孩子读：在教孩子读：“若夫（若夫（ff）日出而林霏日出而林霏开开”。多音字多音字应yng yng 顺应yng yng 应该例：我们例：我们应（应（yngyng）该顺该顺应应（yngyng）潮流，跟上时代的潮流，跟上时代的步伐。步伐。通读全文，说说文章讲了一件通读全文，说说文章讲了一件什么事什么事

4、?整体感知整体感知 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷吾盾之坚，物莫能陷也。也。”又誉其矛曰：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。盾与无不陷之矛，不可同世而立。楚人有楚人有鬻鬻盾与矛者，盾与矛者，誉誉之曰：之曰：“吾盾之坚，物莫能吾盾之坚，物莫能陷陷也。也。”又誉其矛曰：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物吾矛之利，于物无不无不陷也。陷也。”或或曰：曰：“以以子之矛陷子之盾，何如？子之矛陷子之盾，

5、何如？”其人其人弗弗能能应应也。也。夫夫不可陷之不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而盾与无不陷之矛，不可同世而立立。鬻：卖。鬻：卖。誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。陷：刺破。陷：刺破。无不：没有。无不：没有。或：有的人。或：有的人。以：用。以：用。弗：不。弗：不。应：回答。应：回答。夫：放在句首，夫：放在句首，表示将发议论。表示将发议论。立：存在。立：存在。译文译文：楚国有个卖盾又卖矛的人，他首先夸耀自己的盾说：楚国有个卖盾又卖矛的人，他首先夸耀自己的盾说：“我我的盾很坚固，没有什么东西能刺破它。的盾很坚固，没有什么东西能刺破它。”然后，他又夸耀自己的矛说：然

6、后，他又夸耀自己的矛说：“我的矛很锐利，任何东西都能刺破。我的矛很锐利，任何东西都能刺破。”有的人问他：有的人问他：“用你的矛去用你的矛去刺你的盾，会怎么样呢？刺你的盾，会怎么样呢？”那个人被问得哑口无言。什么都无法刺破那个人被问得哑口无言。什么都无法刺破的盾与什么都能刺破的矛，不能同时存在于这个世界上。的盾与什么都能刺破的矛，不能同时存在于这个世界上。妙解课文妙解课文说说文章讲了一件什么事说说文章讲了一件什么事?战国时战国时,楚国有一个卖盾和矛的人楚国有一个卖盾和矛的人,他首先夸耀自己的盾坚他首先夸耀自己的盾坚固无比固无比,没有东西能把它刺破没有东西能把它刺破;接着又夸耀自己的矛锐利无比接着

7、又夸耀自己的矛锐利无比,没有东西不被它刺破。路上有人听见后没有东西不被它刺破。路上有人听见后,忍不住说忍不住说:“:“如果用你如果用你的矛去刺你的盾，结果会如何的矛去刺你的盾，结果会如何?”?”这个卖盾和矛的人被问得哑这个卖盾和矛的人被问得哑口无言。这是因为什么矛都无法刺破的盾与什么盾都能刺破的口无言。这是因为什么矛都无法刺破的盾与什么盾都能刺破的矛不可能同时存在。矛不可能同时存在。楚人有鬻盾与矛者，楚人有鬻盾与矛者，鬻：卖。句析：这句话交代了人物和事件。句析：这句话交代了人物和事件。誉之曰：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。吾盾之坚，物莫能陷也。”莫：没有什么。陷：刺穿。句析：这个楚国人夸耀自

8、己的盾很句析：这个楚国人夸耀自己的盾很坚固，任何东西都刺不破它，那么坚固，任何东西都刺不破它，那么也包括他卖的矛。也包括他卖的矛。又誉其矛曰：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。吾矛之利，于物无不陷也。”陷：刺穿。句析：接着他又夸耀他的矛很锐利，句析：接着他又夸耀他的矛很锐利，能刺破任何东西，自然也包括他的能刺破任何东西，自然也包括他的盾。盾。或曰：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？以子之矛，陷子之盾，何如？”或：有人。用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？其人弗（其人弗（ff）能应也。）能应也。弗：不。句析：世上没有牢不可破的盾，也没有句析：世上没有牢不可破的盾，也没

9、有无坚不摧的矛。这个楚国人片面地夸大无坚不摧的矛。这个楚国人片面地夸大了盾和矛的功力，结果出现了说话前后了盾和矛的功力，结果出现了说话前后互相抵触的尴尬局面。互相抵触的尴尬局面。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。句析：总结了这个人无法回答的原因，句析：总结了这个人无法回答的原因，什么都无法刺破的盾与什么都能刺破的什么都无法刺破的盾与什么都能刺破的矛不可能共存。矛不可能共存。思考探究思考探究1.1.如果拿楚人的矛刺盾，可能会有哪些结果？分别说明了什么？如果拿楚人的矛刺盾，可能会有哪些结果？分别说明了什么？（1 1）矛刺破了盾，说明矛很锐利，盾不坚固。

10、）矛刺破了盾，说明矛很锐利，盾不坚固。（2 2）矛不能刺破盾，说明矛不锐利，盾很坚固。）矛不能刺破盾，说明矛不锐利，盾很坚固。2.2.假如你是楚国商人，你该怎样来推销你的矛和盾？假如你是楚国商人，你该怎样来推销你的矛和盾？卖矛的时候，可用一个质量不如矛的产卖矛的时候，可用一个质量不如矛的产品加以比较，卖盾的时候用同样的方法加以品加以比较，卖盾的时候用同样的方法加以比较，这样既可以试出自己矛的锋利，也能比较，这样既可以试出自己矛的锋利，也能比较出自己盾的坚固。比较出自己盾的坚固。层次梳理层次梳理故事盾 什么矛都无法刺破矛 什么盾都能刺破道理：不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。主旨感悟主旨感悟

11、 这则寓言通过讲述一个卖盾这则寓言通过讲述一个卖盾和矛的楚国人过分夸耀自己卖的和矛的楚国人过分夸耀自己卖的盾和矛而不能自圆其说的故事，盾和矛而不能自圆其说的故事，告诫人们说话、做事要实事求是，告诫人们说话、做事要实事求是，不要言过其实，前后抵触。不要言过其实，前后抵触。课外拓展课外拓展说一说：你能举出生活中“自相矛盾”的经典事例吗？1.广告词今年过节不收礼今年过节不收礼收礼只收脑白金。收礼只收脑白金。2.名人故事 一个年轻人对大发明家爱迪生说：一个年轻人对大发明家爱迪生说：“我有一个伟大的理我有一个伟大的理想，那就是我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。想，那就是我想发明一种万能溶液，它可

12、以溶解一切物品。”爱迪生听罢，惊奇地问：爱迪生听罢，惊奇地问：“什么！那你想用什么器皿来放置什么！那你想用什么器皿来放置这种万能溶液？它不是可以溶解一切物品吗？这种万能溶液？它不是可以溶解一切物品吗？”3.句子中的“矛盾”（1 1）我肯定李琳大概是生病了。）我肯定李琳大概是生病了。（2 2）我估计他今天一定不会来参加会议了。）我估计他今天一定不会来参加会议了。（3 3）昨天，下了一夜大雨。）昨天，下了一夜大雨。（4 4）广场上到处是五颜六色的红旗。）广场上到处是五颜六色的红旗。感谢您的观看HAPPY CHILDREN201x.12.31这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情

13、况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给

14、人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李

15、戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）