诗经两首-课件.ppt

1、 作品简介作品简介 诗经诗经是我国是我国第一部诗歌总集第一部诗歌总集。它收集了自西周初年至春秋时代大它收集了自西周初年至春秋时代大约约500500年间的年间的305305篇诗歌。它包括篇诗歌。它包括“风、雅、颂风、雅、颂”三部分。表现手法三部分。表现手法有有赋、比、兴赋、比、兴。在先秦古籍中，被称为在先秦古籍中，被称为诗诗、或或诗三百诗三百。相传孔子曾整理过。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的被尊为儒家的“五经五经”之一，称为之一，称为诗经诗经 。诗经的“六义六义”1、三大基本内容：、三大基本内容：“风风”：“雅雅”：“颂颂”：2、三大表现

2、手法：、三大表现手法：“赋赋”：“比比”：“兴兴”：指十五国风，是各地的民 间歌谣。分大雅、小雅，大部分是贵族作品。是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。“铺陈其事而直言之也”。“以彼物比此物也”。“先言他物以引起所咏之词也”。1 1、诗经六义：、诗经六义：风、雅、颂、风、雅、颂、赋、比、兴赋、比、兴2 2、诗经三大内容：、诗经三大内容：风（民间歌谣）风（民间歌谣）雅（宫廷正乐）雅（宫廷正乐）颂（祭祀颂（祭祀歌辞歌辞）3 3、诗经表现手法：、诗经表现手法：赋（对事物直接陈述）赋（对事物直接陈述）比（比（比喻比喻）兴（兴（即起兴即起兴、联想。以其它东西引出所咏之物。联想。以其它东西引出所咏之物。）小结小结

3、关雎关雎这首诗是这首诗是诗经诗经中的第中的第一一首首,属于属于“风风”。选自。选自诗经诗经 周南周南关雎关雎是是风风之始也，之始也，也是也是诗经诗经第一篇。古第一篇。古人把它冠于三百篇之首，人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。说明对它评价很高。孔子说：孔子说：“关雎关雎乐乐而不淫，哀而不伤而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，其声、情、文、义俱佳，足以为足以为风风之始，三之始，三百篇之冠。百篇之冠。背景介绍背景介绍关睢一读，读准字音 四言诗每句一般读成四言诗每句一般读成“二、二二、二”节拍。例如：节拍。例如：关关关关 雎鸠，在河雎鸠，在河 之洲。窈窕之洲。窈窕 淑女，君子淑女，君子 好

4、逑。好逑。参差参差 荇菜，左右荇菜，左右 流之。窈窕流之。窈窕 淑女，寤寐淑女，寤寐 求之。求之。求之求之 不得，寤寐不得，寤寐 思服。悠哉思服。悠哉 悠哉，辗转悠哉，辗转 反侧。反侧。二读，注意停顿三读，欣赏体会 关关关关雎鸠雎鸠 君子好君子好逑逑 左右左右流流之之 寤寐求寤寐求之之 寤寐思寤寐思服服 琴瑟友琴瑟友之之 左右左右芼芼之之 钟鼓乐钟鼓乐之之 鸟鸣声鸟鸣声 配偶（与配偶（与“逑逑”字面完全不同）字面完全不同）捞取（与下文捞取（与下文“采采”“”“芼芼”有动作上的先后）有动作上的先后）时时刻刻都在追求时时刻刻都在追求 思念（今指衣服或思念（今指衣服或“吃吃”）弹琴鼓瑟，亲近（名词作

5、动词用）弹琴鼓瑟，亲近（名词作动词用）拔取拔取 敲钟击鼓，使敲钟击鼓，使快乐（使动用法）快乐（使动用法）突破字词难点：突破字词难点：注意下列句中不同颜色词：注意下列句中不同颜色词：关雎关雎译诗：译诗：关关鸣叫的雎鸠鸟，站在水中的沙洲上。关关鸣叫的雎鸠鸟，站在水中的沙洲上。美丽善良的姑娘啊，正是小伙子喜爱的配偶。美丽善良的姑娘啊，正是小伙子喜爱的配偶。水中荇菜长短不齐，采荇人左右捞取。水中荇菜长短不齐，采荇人左右捞取。美丽善良的姑娘啊，我醒着睡着都把你追求。美丽善良的姑娘啊，我醒着睡着都把你追求。追求的愿望难实现，我睡着醒着都把你思念。追求的愿望难实现，我睡着醒着都把你思念。夜长长相思不断，翻来

6、覆去难成眠。夜长长相思不断，翻来覆去难成眠。水中荇菜长短不齐，采荇人左右采摘。水中荇菜长短不齐，采荇人左右采摘。美丽善良的姑娘啊，我弹着琴瑟来亲近你。美丽善良的姑娘啊，我弹着琴瑟来亲近你。水中荇菜长短不齐，采荇人左右挑选。水中荇菜长短不齐，采荇人左右挑选。美丽善良的姑娘啊，我敲着钟鼓使你快乐。美丽善良的姑娘啊，我敲着钟鼓使你快乐。u第一章：写诗人看到洲上一对第一章：写诗人看到洲上一对雎鸠雎鸠，而想到那，而想到那 美丽善良的美丽善良的姑娘姑娘是自己理想的佳偶。是自己理想的佳偶。u第二章：姑娘劳动的优美身姿，让诗人日夜追求。第二章：姑娘劳动的优美身姿，让诗人日夜追求。u第三章：诗人追求失败后忧思想

7、念的情况。第三章：诗人追求失败后忧思想念的情况。u第四章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与心爱第四章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与心爱 的姑娘欢聚。的姑娘欢聚。u第五章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与美丽第五章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与美丽 善良的姑娘成亲。善良的姑娘成亲。“一切景语皆情语”从关雎、关雎、参差荇菜这些洲洲上之物即景生情，从“求“这个全篇的中心到“友“乐“二字的逐渐加深，表现了一个男子对女子的思念和追求过程，写求之不得的焦虑和梦中求得的喜悦。这首诗的特点：这首诗的特点：一、在语言运用上：反复咏唱，朴素优美、韵律和谐；一、在语言运用上：反复咏唱，朴素优美、韵律和谐；二、在追求

8、的方式上：二、在追求的方式上：三、在追求的对象上：三、在追求的对象上：弹琴鼓瑟，敲锣打鼓；弹琴鼓瑟，敲锣打鼓；是劳动中的女子。是劳动中的女子。一、托物起兴：一、托物起兴：“兴兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤鸟儿的呼唤“关关关关”，从听觉上触动了诗人的情，从听觉上触动了诗人的情怀；怀；随声望去随声望去“在河之洲在河之洲”，又从视觉上引起诗人的，又从视觉上引起诗人的遐思遐思那那“窈窕淑女窈窕淑女

9、”真是自己理想的伴侣呀！真是自己理想的伴侣呀！后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。二、韵律和谐：二、韵律和谐：1、运用重言（关关）运用重言（关关）2、运用双声（参差）、运用双声（参差）3、运用叠韵（窈窕）、运用叠韵（窈窕）4、运用重章复唱的手法。、运用重章复唱的手法。在河在河之之洲洲助词助词“的的”左右流左右流之之、左右采、左右采之之、左右芼、左右芼之之寤寐求寤寐求之之、求、求之之不得、琴瑟友不得、琴瑟友之之、钟鼓乐、钟鼓乐之之代词，指代词，指“荇菜荇菜”代词，指代词，指“窈窕淑女窈窕淑女”“之之”的用法的用法关关雎鸠，在河之州。关关雎鸠，在河之州

10、。关雎关雎窈窕淑女，君子好逑。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，求之不得，寤寐思服。寤寐思服。悠哉游哉，悠哉游哉，辗转反侧。辗转反侧。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。窈窕淑女，钟鼓乐之。课堂小结课堂小结 这首诗表现了古代劳动人民内心的朴这首诗表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，

11、具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。1、文学常识填空。、文学常识填空。是我国的第一部诗歌总是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约集，它收集了从西周初到春秋中期约500年年间的间的 篇诗歌篇诗歌。“四书四书”指指 、。诗经诗经305大学大学论语论语中庸中庸孟子孟子 课堂练习课堂练习关关雎鸠，关关雎鸠，窈窕淑女，窈窕淑女，参差荇菜，参差荇菜，窈窕淑女，窈窕淑女，求之不得，求之不得，悠哉悠哉，悠哉悠哉，参差荇菜，

12、参差荇菜，窈窕淑女，窈窕淑女，参差荇菜，参差荇菜，窈窕淑女，窈窕淑女，在河之洲。在河之洲。君子好逑。君子好逑。左右流之。左右流之。寤寐求之。寤寐求之。寤寐思服。寤寐思服。辗转反侧。辗转反侧。左右采之。左右采之。琴瑟友之。琴瑟友之。左右芼之。左右芼之。钟鼓乐之。钟鼓乐之。2、课文内容填空。、课文内容填空。蒹葭蒹葭选自十五选自十五国风国风的的 ，属秦国民歌。属秦国民歌。“秦风秦风”多言车马田猎，粗犷多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一也是一首优美的怀人诗作。首优美的怀人诗作。蒹葭的意思是蒹葭的意思是 ，生于水边。，生于水边。秦风秦风“芦苇芦苇”

13、题目介绍题目介绍蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭蒹葭所谓伊人，在水一方。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯游从之，宛在水中央。蒹葭苍苍，白露未晞。蒹葭苍苍，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。所谓伊人，在水之涘。所谓伊人，在水之涘。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。溯游从之，宛在水中沚。蒹蒹 葭葭 苍苍 苍苍 ，白白 露露 为为

14、霜霜 。所所 谓谓 伊伊 人人 ，在在 水水 一一 方方 。溯溯 洄洄 从从 之之 ，道阻道阻 且且 长长 。溯溯 游游 从从 之之 ，宛宛 在在 水水 中中 央央 。苍苍：茂盛的样子苍苍：茂盛的样子伊人：那人，指所爱的人伊人：那人，指所爱的人溯洄：逆流而上溯洄：逆流而上 洄：上水，洄：上水，逆流逆流从：追寻从：追寻阻：艰险阻：艰险溯溯 游：顺流而下游：顺流而下宛：好像、仿佛宛：好像、仿佛蒹蒹 葭葭 萋萋 萋萋 ，白白 露露 未未 晞晞 。所所 谓谓 伊伊 人人 ，在在 水水 之之 湄湄 。溯溯 洄洄 从从 之之 ，道道 阻阻 且且 跻跻 。溯溯 游游 从从 之之 ，宛宛 在在 水水 中中 坻

15、坻 。萋萋：茂盛的样子萋萋：茂盛的样子晞晞：干：干湄：岸边，水草交湄：岸边，水草交接的地方接的地方跻：高跻：高坻：水中高地坻：水中高地一、为什么我们能够把它读得这么一、为什么我们能够把它读得这么美呢？美呢？音乐美和形式美音乐美和形式美 1、韵脚、韵脚 苍、霜、方、长、央 萋、晞、湄、跻、坻 采、已、涘、右、沚2、叠词、叠词 苍苍、萋萋、采采 还有“所谓伊人”、“溯洄从之”、“溯游从之”重章叠句，反复吟唱，是重章叠句，反复吟唱，是诗经诗经的特点。的特点。3、诗人用了不同的字眼，对景物的、诗人用了不同的字眼，对景物的形态和变化，形态和变化，反复进行了描绘（赋反复进行了描绘（赋）不同形态不同形态 不

16、同时间不同时间 不同地点不同地点 路途艰难路途艰难 伊人所在（无伊人所在（无结果）结果）苍苍苍苍 为霜为霜 一方一方 且长且长 水中央水中央 凄凄凄凄 未睎未睎 之湄之湄 且跻且跻 水中坻水中坻 采采采采 未已未已 之涘之涘 且右且右 水中沚水中沚 1、古人云：、古人云：“诗源情而绮靡。诗源情而绮靡。”意思是说意思是说诗歌因其丰富的情感而精妙华丽。那么，诗歌因其丰富的情感而精妙华丽。那么，这首诗抒发了诗人什么情感？大家是怎么这首诗抒发了诗人什么情感？大家是怎么体会到这种情感的？体会到这种情感的？二、体会诗中的情感二、体会诗中的情感（1）思念向往。）思念向往。（2）执著、坚贞不渝。）执著、坚贞不

17、渝。（3）可望而不可即的惆怅失望。）可望而不可即的惆怅失望。A、诗中哪几句是写景？、诗中哪几句是写景？蒹葭苍苍，白露为霜”、“蒹葭萋萋，白露未晞”、“蒹葭采采，白露未已”这几句是写景.B、这里的景物描写运用了、这里的景物描写运用了诗经诗经中哪种表现手法？中哪种表现手法？运用的是运用的是起兴起兴手法手法，“兴兴”是是诗经诗经中中比较独特的手法，多为环境描写，渲染气比较独特的手法，多为环境描写，渲染气氛，烘托情感。氛，烘托情感。C、它是怎样表现诗人的情感的呢？、它是怎样表现诗人的情感的呢？写了什么景？营造了怎样的意境？写了什么景？营造了怎样的意境？“蒹葭蒹葭”就是芦苇，就是芦苇，在中国古典文学当中

18、在中国古典文学当中有许多基本定型的意象，有许多基本定型的意象，芦苇就是其中之芦苇就是其中之一，它与秋水结合，往往能营造出凄凉萧一，它与秋水结合，往往能营造出凄凉萧瑟、迷离朦胧的瑟、迷离朦胧的意境意境。而这种凄凉迷离的。而这种凄凉迷离的秋景与诗人追求伊人时的如痴如醉以及追秋景与诗人追求伊人时的如痴如醉以及追求不获的失望惆怅是和谐统一的。求不获的失望惆怅是和谐统一的。D、为什么选择蒹葭？、为什么选择蒹葭？另外，芦苇的特点是纤细修长，柔而坚韧，另外，芦苇的特点是纤细修长，柔而坚韧，诗人对诗人对“伊人伊人”的情感不正是柔情似水而的情感不正是柔情似水而又坚贞不渝的吗。又坚贞不渝的吗。三、想象三、想象“伊

19、人伊人”的形象的形象 诗人苦苦追寻的诗人苦苦追寻的“伊人伊人”是怎样的一个形是怎样的一个形象呢？大家是如何感受到这种形象的？诗象呢？大家是如何感受到这种形象的？诗中并没有描写伊人的面貌，甚至连她的大中并没有描写伊人的面貌，甚至连她的大致轮廓都没有，你们为什么觉得她就是美致轮廓都没有，你们为什么觉得她就是美丽高洁的？丽高洁的？通过诗人热切执着的追求，可见“伊人”必然是个美丽高洁的人。蒹葭的修长柔韧也可视为“伊人”的形象：柔美修长而坚贞高洁。这种美尽管没有直接描写，却留给我们丰富的想象空间。四、分析四、分析“伊人伊人”的多层内涵的多层内涵 因为伊人身份、面目的含蓄朦胧，千百年因为伊人身份、面目的含

20、蓄朦胧，千百年来读者对来读者对“伊人伊人”的解读也是众说纷纭。的解读也是众说纷纭。对伊人的不同理解也导致了主题的多义性。对伊人的不同理解也导致了主题的多义性。那么，大家是怎么理解那么，大家是怎么理解“伊人伊人”的？诗歌的？诗歌的主题是什么？的主题是什么？（1）“爱情说爱情说”：近代学者余冠英认为近代学者余冠英认为“这篇似是情诗，这篇似是情诗，男或女词男或女词。2）“明志说明志说”：“伊人伊人”象征高洁品质象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质的追求。代表自己对美好高洁品质的追求。（3）“讽刺说讽刺说”：汉代：汉代毛诗序毛诗序中说中说“蒹葭蒹葭刺襄公也，未能用周礼刺襄公也，未能用周礼,将无以将无以

21、固其国焉。固其国焉。”意思是说这首诗是讽刺秦襄意思是说这首诗是讽刺秦襄公的，因为他不遵守周礼，因此将招来亡公的，因为他不遵守周礼，因此将招来亡国之祸。国之祸。（4）“求贤说求贤说”：清代学者姚际恒认为清代学者姚际恒认为“伊人伊人”是是春秋时代一位隐居水边的贤人，该诗表达了君主求贤春秋时代一位隐居水边的贤人，该诗表达了君主求贤招隐之意。招隐之意。（5）“人生哲理说人生哲理说”：涵盖了世间各种可望而不可即涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺

22、茫的失望。景：蒹葭苍苍、白露（秋、清晨）（丛丛芦苇，景：蒹葭苍苍、白露（秋、清晨）（丛丛芦苇，强烈强烈 迷茫邈远的境界迷茫邈远的境界-朦胧的爱）朦胧的爱）的爱的爱人：伊人（恋人）人：伊人（恋人）水一方（可望不可即）水一方（可望不可即）缠绵缠绵 恋之恋之 溯洄从：道阻长（不畏难险阻）溯洄从：道阻长（不畏难险阻）感伤感伤 情情（朦朦 事事 溯游从：水中央（可望不可即）溯游从：水中央（可望不可即）胧美胧美）二、三节反复咏叹：追寻之路艰险漫长，感情二、三节反复咏叹：追寻之路艰险漫长，感情绵长持久。绵长持久。（爱得自然，爱得深切，爱得艰难，爱得持久爱得自然，爱得深切，爱得艰难，爱得持久）诗的主诗的主人公

23、是怎样人公是怎样一个形象？一个形象？为自己的理想目标为自己的理想目标而上下求索，不怕艰而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的难险阻，矢志不渝的青年。青年。2、为什么主人公不能如愿以偿？结果、为什么主人公不能如愿以偿？结果怎样？怎样？这样写使诗歌含蓄蕴藉；这样写使诗歌含蓄蕴藉；“朦胧朦胧”美、美、“距离距离”美是本诗的最动人之处。美是本诗的最动人之处。2、让主人公千辛万苦执著追求的伊人、让主人公千辛万苦执著追求的伊人有什么样的魅力呢？此时我们脑海中一定有什么样的魅力呢？此时我们脑海中一定已有了伊人的形象，她是怎样的？已有了伊人的形象，她是怎样的？“伊人伊人”一定是美丽的，然而诗歌没有直接描一定是美

24、丽的，然而诗歌没有直接描写，采用侧面烘托的方法。一是从主人公炽热执著写，采用侧面烘托的方法。一是从主人公炽热执著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊伊人人”一定是内外皆美的；二是秋水白露晓雾朦胧这一定是内外皆美的；二是秋水白露晓雾朦胧这美丽的景致侧面烘托出来的。美丽的景致侧面烘托出来的。伊人，在水一方。伊人，在水一方。3、这首诗各章的基本内容是相同的，、这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这样写是否重仅仅是换了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？请简要说说你的理由。复？为什么？请简要说说你的理由。全诗情调凄婉动人，意境全诗

25、情调凄婉动人，意境朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人无踪的伊人这一切都与诗人这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。的彷徨失望和执著追求融为一体。4、这首诗是怎样表现诗人执着的爱、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？情追求的？从内容来看，每章前两句从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求后六句写寻求“伊人伊人”的情况。的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕

26、的人热烈地追求其所爱慕的“伊伊人人”，虽然在大河上下反复寻，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂求，可望而不可即，仍然神魂颠倒，执著专一。颠倒，执著专一。关雎关雎 （1）“起兴起兴”。“兴兴”是触景生情，借助是触景生情，借助于于其他其他事物引出所要表达的内容。事物引出所要表达的内容。诗歌开头以诗歌开头以雎鸠和鸣的情景起兴。雎鸠和鸣的情景起兴。（2）重章叠句重章叠句，反复咏叹。起到了加重感，反复咏叹。起到了加重感情，增强节奏感的艺术效果。情，增强节奏感的艺术效果。能力拓展能力拓展1、比较阅读、比较阅读关雎关雎和和蒹葭蒹葭。蒹葭蒹葭 （1）重章叠句重章叠句。三章句式。三章句式相同，每句只

27、更换一两字，相同，每句只更换一两字，表现了反复咏唱和缠绵无尽表现了反复咏唱和缠绵无尽的感情。的感情。（2）借景起兴借景起兴。对蒹葭。对蒹葭的描写表达作者的思想感情。的描写表达作者的思想感情。2、关雎关雎和和蒹葭蒹葭都可以看作爱都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗？情诗，但风格和表现手法相同吗？关雎关雎一诗重在一诗重在“叙事叙事”，可以看出主人公，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。爱慕、追求、幻想这样一条线索。蒹葭蒹葭没有一没有一个明确故事。只选一个场景。第二、三章是第一章个明确故事。只选一个场景。第二、三章是第一章的反复咏叹。的反复咏叹。蒹葭蒹葭比比关雎关雎情感韵味更浓郁。情感韵

28、味更浓郁。在艺术手法上，在艺术手法上，蒹葭蒹葭比比关雎关雎“兴兴”的的特点更突出。特点更突出。“蒹葭蒹葭”“”“水水”“”“伊人伊人”交相辉映，交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。了一个完整的艺术世界。两首诗的意境比较：两首诗的意境比较：关雎关雎：阳春三月的夕阳，关关鸣唱的雎鸠，洒满金：阳春三月的夕阳，关关鸣唱的雎鸠，洒满金光的湖面，嫩生生的荇菜，随风飘拂黑发的倩女光的湖面，嫩生生的荇菜，随风飘拂黑发的倩女蒹葭蒹葭：金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清：金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫

29、茫秋水，清澈露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万状，空中雾霭迷茫，弯曲的河澄明，水上烟波万状，空中雾霭迷茫，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目道，水中的小洲，宛然在目（扑朔迷离，烟（扑朔迷离，烟水苍茫，神秘莫测的意境美）水苍茫，神秘莫测的意境美）诗经诗经是人类文明的春天，是初生天地是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日

30、丽中。痴情的少年千回百转，历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们干干净净与素心相通，却找不到她的岸。让我们干干净净与素心相通，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣！吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣！课堂小结课堂小结1 1、仿句练习。、仿句练习。世界上最遥远的距离不是世界上最遥远的距离不是 ，而是而是 。范例：世界上最遥远的距离，不是紧紧相依，而范例：世界上最遥远的距离，不是紧紧相依，而是那盈盈一水间的，脉脉不得语。是那盈盈一水间的，脉脉不得语。世界上最遥远的距离，不是生和死，而是你世界上最遥远的距离，不是生和死，而是你就站在那里，我却永远追寻不到你。就站在那里，我却永远追寻不到你。课堂练习课堂练习 世界上最遥远的距离 泰戈尔 世界上最远的距离世界上最远的距离 不是生与死的距离不是生与死的距离 而是我站在你的面前而是我站在你的面前 你却不知道我爱你你却不知道我爱你 世界上最远的距离世界上最远的距离 不是我站在你的面前不是我站在你的面前 你却不知道我爱你你却不知道我爱你 而是爱到痴迷而是爱到痴迷 却不能说我爱你却不能说我爱你 世界上最远的距离 不是我不能说我爱你 而是想你痛彻心脾 却只能深埋心底 世界上最远的距离 不是我不能说我想你 而是彼此相爱 却不能够在一起 世界上最远的距离 是鱼与飞鸟的距离 一个在天 一个却深潜海底