苏轼词两首 课件PPT.ppt

1、第第5 5课课 苏轼词两首苏轼词两首 人生突围之后的力人生突围之后的力作作 【学习重点学习重点】 1记：积累字词名句，背诵这两首词。记：积累字词名句，背诵这两首词。 2读：反复诵读，理清思路；体会诗词的意境美、语言美；读：反复诵读，理清思路；体会诗词的意境美、语言美； 感受苏轼豁达乐观的人格魅力，培养面对困难能保持乐观感受苏轼豁达乐观的人格魅力，培养面对困难能保持乐观 通达的精神。通达的精神。 3练：学习烘托和映衬的手法。练：学习烘托和映衬的手法。 4写：通过对苏轼的认识和理解，完成片段写作练习。写：通过对苏轼的认识和理解，完成片段写作练习。 本 课 栏 目 开 关 本 课 栏 目 开 关 导

2、记导记晨读晨练晨读晨练 导读导读边学边思边学边思 导写导写行读行写行读行写 导记导记晨读晨练晨读晨练 【主题积累主题积累】 一蓑烟雨任平生一蓑烟雨任平生 乐观豁达的苏轼乐观豁达的苏轼 乐观豁达的人，能屈能伸，知进知退，经得起挫折失败。乐观乐观豁达的人，能屈能伸，知进知退，经得起挫折失败。乐观 豁达的人，不计较一城一地的得失，得之淡然，失之泰然，故豁达的人，不计较一城一地的得失，得之淡然，失之泰然，故 能成大事。乐观豁达的人，心胸开阔，处事乐观，不以物喜，能成大事。乐观豁达的人，心胸开阔，处事乐观，不以物喜， 不以己悲，即使到了山穷水尽处，仍能眺见柳暗花明。不以己悲，即使到了山穷水尽处，仍能眺见

3、柳暗花明。“谁道谁道 人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”这便是苏这便是苏 轼的人生态度。轼的人生态度。 本 课 栏 目 开 关 本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨读晨练 导读导读边学边思边学边思 导写导写行读行写行读行写 导记导记晨读晨练晨读晨练 贬到杭州贬到杭州 我本无家更安往，故乡无此好湖山。我本无家更安往，故乡无此好湖山。 六月二十七日望湖楼醉书六月二十七日望湖楼醉书(其五其五) 贬到黄州贬到黄州 1长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。 初到黄州初到黄州 2莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋

4、轻胜马莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁，谁 怕？一蓑烟雨任平生。怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头料峭春风吹酒醒，微冷，山头 斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 定风波定风波 本 课 栏 目 开 关 本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨读晨练 导读导读边学边思边学边思 导写导写行读行写行读行写 导记导记晨读晨练晨读晨练 贬到惠州贬到惠州 日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。 惠州一绝惠州一绝 贬到儋州贬到儋州 九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。九死南荒吾不恨，兹游奇

5、绝冠平生。 六月二十日夜渡海六月二十日夜渡海 本 课 栏 目 开 关 本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨读晨练 导读导读边学边思边学边思 导写导写行读行写行读行写 导记导记晨读晨练晨读晨练 【语言识记语言识记】 1读准字音读准字音 (1)单音字单音字 公公瑾瑾 ( ) 樯樯 橹橹( ) 酹酹 江月江月( ) 一一蓑蓑 烟雨烟雨( ) 料料峭峭 ( ) 萧萧 瑟瑟( ) 吟啸吟啸 ( ) 千千堆堆 雪雪( ) jn qi n l i su qi o xio y n xi o du 本 课 栏 目 开 关 本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨读晨练 导读导读边学边思边学边思 导写导写

6、行读行写行读行写 导记导记晨读晨练晨读晨练 (2)多音字多音字 还还 还是还是 还乡还乡 卷卷 卷起卷起 试卷试卷 发发 华发华发 雄姿英发雄姿英发 扇扇 扇动扇动 扇子扇子 纶纶 羽扇纶巾羽扇纶巾 涤纶涤纶 h i hu n jun ju n f f shn sh n un l n 本 课 栏 目 开 关 本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨读晨练 导读导读边学边思边学边思 导写导写行读行写行读行写 1.图片对齐 在我们插入PPT图片或是输入文字的时候，为了整齐都需要将插入的文本框对齐 ，但是又不想一个一个的进行操作，这时按住Ctrl键将需要进行对齐的文本选中 ，点击开始排列对齐垂直居

7、中即可； 2.巧用格式刷 在制作PPT的时候为了保证PPT风格的统一，很多任通常会使用复制粘贴来确保 每一页PPT格式相同，这样对于少页数来说可以进行操作，但是碎玉多页面的话 就有点麻烦了，其实我们可以巧用格式刷：首先，在开始菜单栏下方有一个格式 刷，点击格式刷，很快就能看到效果； 3.去除所有动画效果 很多人在制作PPT的时候都是直接在模板库里下载模板进行使用的，但是下载的 模板大多数都是有幻灯片的，这样在演讲的时候很不方便，怎样将其进行去除呢 ？单击幻灯片放映选择设置幻灯片放映，放映类型选择演讲者放映；换片方式 选择手动即可； 4.PPT快键 PPT逼格提升技巧逼格提升技巧 导记导记晨读晨

8、练晨读晨练 2辨析字形辨析字形 (1) 谨谨 瑾瑾 槿槿 觐觐 馑馑 (2) 妨妨 仿仿 防防 坊坊 彷彷 (3) 沦沦 论论 伦伦 纶纶 轮轮 恭谨恭谨 公瑾公瑾 木槿木槿 觐见觐见 饥馑饥馑 妨碍妨碍 仿照仿照 国防国防 磨坊磨坊 彷徨彷徨 沉沦沉沦 议论议论 伦理伦理 纶巾纶巾 轮回轮回 本 课 栏 目 开 关 本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨读晨练 导读导读边学边思边学边思 导写导写行读行写行读行写 导记导记晨读晨练晨读晨练 3词义理解词义理解 (1)淘：淘：_ (2)樯橹：樯橹：_ _ (3)酹：酹：_ (4)吟啸：吟啸：_ (5)一蓑烟雨：一蓑烟雨：_ (6)羽扇纶巾：羽

9、扇纶巾：_ _ (7)雄姿英发：雄姿英发：_ 冲洗。冲洗。 这里代指曹操的水军。樯，挂帆的桅杆。橹，这里代指曹操的水军。樯，挂帆的桅杆。橹， 一种摇船的桨。一种摇船的桨。 将酒洒在地上，以表示凭吊。将酒洒在地上，以表示凭吊。 吟咏长啸。吟咏长啸。 喻指人生的风雨烟波。喻指人生的风雨烟波。 (手持手持)羽扇，羽扇，(头戴头戴)纶巾。这是儒者的装束，纶巾。这是儒者的装束， 形容周瑜有儒将风度。纶巾，佩有青丝带的头巾。形容周瑜有儒将风度。纶巾，佩有青丝带的头巾。 姿容雄伟，英气勃发。姿容雄伟，英气勃发。 本 课 栏 目 开 关 本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨读晨练 导读导读边学边思边学边

10、思 导写导写行读行写行读行写 导记导记晨读晨练晨读晨练 4一词多义一词多义 (1)道道 人人道道 是，三国周郎赤壁：是，三国周郎赤壁： 沙湖沙湖道道 中遇雨：中遇雨： 于是废先王之于是废先王之道道 ： 师者，所以传师者，所以传道道 受业解惑也：受业解惑也： (2)发发 雄姿英雄姿英发发 ： 早生华早生华发发 ： 主人忘归客不主人忘归客不发发 ： 发发 闾左適戍渔阳九百人：闾左適戍渔阳九百人： 涂有饿莩而不知涂有饿莩而不知发发 ： 动词，说动词，说 名词，道路名词，道路 名词，学说名词，学说 名词，道理名词，道理 f，动词，勃发，动词，勃发 f ，名词，头发，名词，头发 f，动词，出发，动词，出

11、发 f，动词，征发，征调，动词，征发，征调 f，动词，打开粮仓，赈济百姓，动词，打开粮仓，赈济百姓 本 课 栏 目 开 关 本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨读晨练 导读导读边学边思边学边思 导写导写行读行写行读行写 导记导记晨读晨练晨读晨练 (3)故故 故故 垒西边：垒西边： 已而遂晴，已而遂晴，故故 作此：作此： 暮去朝来颜色暮去朝来颜色故故 ： 君安与项伯有君安与项伯有故故 ： 既克，公问其既克，公问其故故 ： (4)间间 谈笑谈笑间间 ，樯橹灰飞烟灭：，樯橹灰飞烟灭： 数月之后，时时而数月之后，时时而间间 进：进： 又又间间 令吴广之次所旁丛祠中：令吴广之次所旁丛祠中： 肉食者

12、谋之，又何肉食者谋之，又何间间 焉：焉： 从郦山下，道芷阳从郦山下，道芷阳间间 行：行： 形容词，旧，与“新”相形容词，旧，与“新”相 对对 连词，所以连词，所以 形容词，衰老形容词，衰老 名词，旧交情名词，旧交情 名词，原因，缘故名词，原因，缘故 jin，名词，之间，名词，之间 ji n，副词，间或，偶尔，副词，间或，偶尔 ji n，副词，暗中，偷偷地，副词，暗中，偷偷地 ji n，动词，置身其间，参与，动词，置身其间，参与 ji n，动词，抄小路，动词，抄小路 本 课 栏 目 开 关 本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨读晨练 导读导读边学边思边学边思 导写导写行读行写行读行写 导记

13、导记晨读晨练晨读晨练 (5)却却 山头斜照山头斜照却却 相迎：相迎： 却匈奴七百余里：却匈奴七百余里： 却却 话巴山夜雨时：话巴山夜雨时： 却却 与小姑别：与小姑别： 却却 之不恭：之不恭： (6)且且 何妨吟啸何妨吟啸且且 徐行：徐行： 不出，火不出，火且且 尽：尽： 臣死臣死且且 不避，卮酒安足辞：不避，卮酒安足辞： 连词，表转折连词，表转折 动词的使动用法，使动词的使动用法，使后退，击退后退，击退 副词，还，再副词，还，再 动词，退回来动词，退回来 动词，推辞，不接受动词，推辞，不接受 连词，表并列连词，表并列 副词，将要副词，将要 连词，尚且，还连词，尚且，还 本 课 栏 目 开 关

14、本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨读晨练 导读导读边学边思边学边思 导写导写行读行写行读行写 导记导记晨读晨练晨读晨练 【佳句熟背佳句熟背】 1大江东去，浪淘尽，千古风流人物。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 2乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 3羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 4人生如梦，一尊还酹江月。人生如梦，一尊还酹江月。 5莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。 6竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 7回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。回首向

15、来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 本 课 栏 目 开 关 本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨读晨练 导读导读边学边思边学边思 导写导写行读行写行读行写 导记导记晨读晨练晨读晨练 【常识常记常识常记】 1走近作者走近作者 苏轼苏轼(10371101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉 州眉山州眉山(今属四川今属四川)人。苏洵之子。嘉祐进士。因反对王安石新法而求人。苏洵之子。嘉祐进士。因反对王安石新法而求 外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷谤讪朝廷” 罪贬黄州。哲宗时任

16、翰林学士，曾出知杭州、颍州等，官至礼部尚罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州等，官至礼部尚 书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文 忠。与父洵、弟辙，合称忠。与父洵、弟辙，合称“三苏三苏”。在政治上属于旧党，但也有改。在政治上属于旧党，但也有改 革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，为革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家唐宋八大家”之一。之一。 其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗 篇也能反映民间疾苦，指责统治者的

17、奢侈骄纵。词开豪放一派，对篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。词开豪放一派，对 后代很有影响。 念奴娇后代很有影响。 念奴娇 赤壁怀古 、 水调歌头赤壁怀古 、 水调歌头 明月几时有传明月几时有传 诵甚广。擅长行书、楷书，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称诵甚广。擅长行书、楷书，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家宋四家”。 善画竹， 高度评价善画竹， 高度评价“诗中有画， 画中有诗诗中有画， 画中有诗”的艺术造诣。 诗文有 东的艺术造诣。 诗文有 东 坡七集 东坡乐府等。坡七集 东坡乐府等。 本 课 栏 目 开 关 本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨读晨练 导读导读边学边思边学边思 导写导写

18、行读行写行读行写 导记导记晨读晨练晨读晨练 2写作背景写作背景 念奴娇念奴娇 赤壁怀古是宋神宗元丰五年赤壁怀古是宋神宗元丰五年(1082)，苏轼因，苏轼因 “乌台诗案乌台诗案”被贬黄州游赤壁时所写。 苏轼此时深感年岁渐被贬黄州游赤壁时所写。 苏轼此时深感年岁渐 老，事业功名未有所成，郁郁于心。因见景顿生种种联想，老，事业功名未有所成，郁郁于心。因见景顿生种种联想， 借往事抒发感慨。借往事抒发感慨。 定风波作于宋神宗元丰五年定风波作于宋神宗元丰五年(1082)的三月七日，时苏轼的三月七日，时苏轼 谪居黄州已第三年。 东坡志林说：谪居黄州已第三年。 东坡志林说：“黄州东南三十里为黄州东南三十里为

19、沙湖，予买田其间沙湖，予买田其间(被贬黄州后准备在沙湖买田终老被贬黄州后准备在沙湖买田终老)，因往，因往 相田。相田。”途中遇雨，便写出这样一首词来。途中遇雨，便写出这样一首词来。 本 课 栏 目 开 关 本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨读晨练 导读导读边学边思边学边思 导写导写行读行写行读行写 导记导记晨读晨练晨读晨练 3文体常识文体常识 念奴是唐代歌女的名字， 传说玄宗每年游幸各地时， 念奴常念奴是唐代歌女的名字， 传说玄宗每年游幸各地时， 念奴常 暗中随行，因之取暗中随行，因之取“念奴念奴”为词牌名。相传念奴娇词调为词牌名。相传念奴娇词调 就由她而兴，意在赞美她的演技。就由她而

20、兴，意在赞美她的演技。“念奴娇念奴娇”又名又名“百字百字 令令”，是双调。，是双调。“定风波定风波”为词牌名。为词牌名。 本 课 栏 目 开 关 本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨读晨练 导读导读边学边思边学边思 导写导写行读行写行读行写 导读导读边学边思边学边思 一、朗读感知一、朗读感知 念奴娇念奴娇 赤壁怀古赤壁怀古 1读准节奏。读准节奏。 大江大江/东去，浪东去，浪/淘尽，千古淘尽，千古/风流人物。故垒风流人物。故垒/西边，人道西边，人道 是，三国是，三国/周郎周郎/赤壁。乱石赤壁。乱石/穿空，惊涛穿空，惊涛/拍岸，卷起拍岸，卷起/千堆千堆 雪。江山雪。江山/如画，一时如画，一时

21、/多少多少/豪杰。豪杰。 遥想遥想/公瑾公瑾/当年当年，小，小 乔乔/初嫁了，雄姿初嫁了，雄姿/英发。羽扇英发。羽扇/纶巾，谈笑间，樯橹纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞灰飞/烟烟 灭。故国灭。故国/神游，多情神游，多情/应笑应笑/我，早生我，早生/华发。人生华发。人生/如梦，一如梦，一 尊尊/还酹还酹/江月。江月。 本 课 栏 目 开 关 本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨读晨练 导读导读边学边思边学边思 导写导写行读行写行读行写 导读导读边学边思边学边思 2读准基调。整首的基调：自豪，陶醉，敬佩。读准基调。整首的基调：自豪，陶醉，敬佩。 第一句：有一种感叹、回忆之感，所以要陶醉，第一句：有一

22、种感叹、回忆之感，所以要陶醉，“千古风流千古风流 人物人物”，要稍微重读，但是注意缓慢，把调子提上去。，要稍微重读，但是注意缓慢，把调子提上去。 第二句：抒情，平淡，缓慢。第二句：抒情，平淡，缓慢。 第三句： 快， 有节奏感。 把气势读出来。第三句： 快， 有节奏感。 把气势读出来。 “穿穿”“”“惊涛惊涛”“”“千千 堆雪堆雪”重读。记住要读出霸气。重读。记住要读出霸气。 第四句：降调，轻柔。第四句：降调，轻柔。 第五句：第五句：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了遥想公瑾当年，小乔初嫁了”，平和。，平和。“雄姿英雄姿英 发发”，加重感情，读出崇拜偶像的感觉。，加重感情，读出崇拜偶像的感觉。 第六句：

23、第六句：“羽扇纶巾，谈笑间羽扇纶巾，谈笑间”，轻松点。在，轻松点。在“谈笑间谈笑间”的的 尾音上加重，加点神秘色彩。尾音上加重，加点神秘色彩。“樯橹灰飞烟灭樯橹灰飞烟灭”，要快点，要快点， 情感有一次上升情感有一次上升 第七句：是神游之感，有点不知不觉地逝去，要读得空旷些。第七句：是神游之感，有点不知不觉地逝去，要读得空旷些。 最后：缓慢抒情，收尾。最后：缓慢抒情，收尾。 本 课 栏 目 开 关 本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨读晨练 导读导读边学边思边学边思 导写导写行读行写行读行写 导读导读边学边思边学边思 定风波定风波 3读准节奏。读准节奏。 莫听莫听/穿林穿林/打叶声，何妨打

24、叶声，何妨/吟啸吟啸/且徐行。竹杖且徐行。竹杖/芒鞋芒鞋/轻胜轻胜 马，谁怕？一蓑烟雨马，谁怕？一蓑烟雨/任平生。任平生。 料峭料峭/春风春风/吹酒醒，微吹酒醒，微 冷，山头冷，山头/斜照斜照/却相迎。回首却相迎。回首/向来向来/萧瑟处，归去，也无风萧瑟处，归去，也无风 雨雨/也无晴。也无晴。 4注意韵脚。标出注意韵脚。标出“声、行、生、醒、冷、迎、晴声、行、生、醒、冷、迎、晴”等韵脚等韵脚 字，朗读时声音要高亢，语调稍微拖长一些。字，朗读时声音要高亢，语调稍微拖长一些。 5读准读准基调。乐观恬淡。基调。乐观恬淡。 本 课 栏 目 开 关 本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨读晨练 导读

25、导读边学边思边学边思 导写导写行读行写行读行写 导读导读边学边思边学边思 二、语句赏析二、语句赏析 1大江东去，浪淘尽，千古风流人物。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 赏析赏析 开篇即大气包举，笼罩全篇。这里的开篇即大气包举，笼罩全篇。这里的“大江大江”，既既 是眼前实景，又蕴涵象征意义，使人联想到汹涌澎湃的历是眼前实景，又蕴涵象征意义，使人联想到汹涌澎湃的历 史潮流，反映出作者的主导思想：历史上的史潮流，反映出作者的主导思想：历史上的“风流人物风流人物” 都免不了要被浪花都免不了要被浪花“淘尽淘尽”，更何况无声无息的碌碌凡夫！更何况无声无息的碌碌凡夫！ 无穷的兴亡之叹，高唱入云。面对着滚滚长

26、江，你会想到无穷的兴亡之叹，高唱入云。面对着滚滚长江，你会想到 英雄在历史的发展过程中，到底又有多少价值？你会感觉英雄在历史的发展过程中，到底又有多少价值？你会感觉 到英雄的渺小和无奈，即使像周瑜这样的少年英雄，和长到英雄的渺小和无奈，即使像周瑜这样的少年英雄，和长 江相比，也会令人觉得微不足道。所以只有把自己的生命，江相比，也会令人觉得微不足道。所以只有把自己的生命， 融入无限的历史长河当中，才能获得价值。融入无限的历史长河当中，才能获得价值。 本 课 栏 目 开 关 本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨读晨练 导读导读边学边思边学边思 导写导写行读行写行读行写 导读导读边学边思边学边

27、思 2人生如梦，一尊还酹江月。人生如梦，一尊还酹江月。 赏析赏析 苏轼有过别人不曾有过的辉煌， 也有过别人不曾有过苏轼有过别人不曾有过的辉煌， 也有过别人不曾有过 的痛苦经历，这种反差太大了，对他的刺激也太强烈了。面的痛苦经历，这种反差太大了，对他的刺激也太强烈了。面 对人生的变幻莫测，难以捉摸，他感到似乎只有用对人生的变幻莫测，难以捉摸，他感到似乎只有用“梦梦”来来 表现自己的困惑，才最为恰当表现自己的困惑，才最为恰当。 词到这儿，苏轼的情绪已相当低落。他平时给人的印象是洒词到这儿，苏轼的情绪已相当低落。他平时给人的印象是洒 脱、豪放、逞机锋、喜谐谑。其实很多时候，他和普通人一脱、豪放、逞机

28、锋、喜谐谑。其实很多时候，他和普通人一 样，感情脆弱，甚至更敏感。在惊魂未定、累累若丧家之犬样，感情脆弱，甚至更敏感。在惊魂未定、累累若丧家之犬 的情况下，他不可能总作惊人之语。存在决定意识，古今没的情况下，他不可能总作惊人之语。存在决定意识，古今没 有什么不同。因此，他用祭奠江月来收束全词，表现了自己有什么不同。因此，他用祭奠江月来收束全词，表现了自己 的忧谗畏讥和无可奈何，这在内容上是的忧谗畏讥和无可奈何，这在内容上是消极的。不过，这样消极的。不过，这样 的结尾却具有很高的艺术性， 特别是的结尾却具有很高的艺术性， 特别是“江月江月”两字的表现力两字的表现力 很强很强。 本 课 栏 目 开

29、 关 本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨读晨练 导读导读边学边思边学边思 导写导写行读行写行读行写 导读导读边学边思边学边思 3竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 赏析赏析 先说先说“竹杖芒鞋竹杖芒鞋”与与“马马”。前者是步行所用，属前者是步行所用，属 于闲人的。而于闲人的。而“马马”则是官员或忙人的坐骑。两者都从则是官员或忙人的坐骑。两者都从 “行行”字引出，因而具有可比性。前者在何处胜过后者？字引出，因而具有可比性。前者在何处胜过后者？ 其中道理其中道理用一个用一个“轻轻”字点明，耐人咀嚼。关于字点明，耐人咀嚼。关于“一蓑烟雨一蓑烟雨 任平

30、生任平生”，这里的这里的“一蓑烟雨一蓑烟雨”，不是写眼前景，而是说心不是写眼前景，而是说心 中事。试想此时中事。试想此时“雨具先去，同行皆狼狈雨具先去，同行皆狼狈”了了，哪还有蓑衣哪还有蓑衣 可披可披？“烟雨烟雨”也不是写的沙湖道中雨，乃是江湖上烟波浩也不是写的沙湖道中雨，乃是江湖上烟波浩 渺、风吹雨丝的景象。苏轼是想着退隐于江湖！当然，他的渺、风吹雨丝的景象。苏轼是想着退隐于江湖！当然，他的 “江湖江湖”不是故乡眉山，而是他理想中的精神家园不是故乡眉山，而是他理想中的精神家园。 本 课 栏 目 开 关 本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨读晨练 导读导读边学边思边学边思 导写导写行读行

31、写行读行写 导读导读边学边思边学边思 4回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 赏析赏析 “回首回首”三句复道心中事，含蕴深邃。三句复道心中事，含蕴深邃。“向来向来”， 即方才的意思。即方才的意思。“回首向来萧瑟处回首向来萧瑟处”，即是指回望方才的即是指回望方才的 遇雨之处，也是对自己平生经历过的宦海风波的感悟和反遇雨之处，也是对自己平生经历过的宦海风波的感悟和反 思。词人反思的结果是思。词人反思的结果是“归去归去”。陶渊明的退隐躬耕，是陶渊明的退隐躬耕，是 词人所仰慕的，但终其一生，词人从未有过真正意义上的词人所仰慕的，但终其一生，词人从未有过真正意义上

32、的 退隐。换言之，他所追求的并非外在的退隐。换言之，他所追求的并非外在的“身身”的退隐，而的退隐，而 是内在的是内在的“心心”的退隐；所欲归之处，也并非家乡眉州，的退隐；所欲归之处，也并非家乡眉州， 而是一个能使他敏感复杂的灵魂得以安宁的精神家园。也而是一个能使他敏感复杂的灵魂得以安宁的精神家园。也 正因如此，词人以正因如此，词人以“也无风雨也无晴也无风雨也无晴”收束全篇，精警深收束全篇，精警深 刻，耐人寻味刻，耐人寻味。 本 课 栏 目 开 关 本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨读晨练 导读导读边学边思边学边思 导写导写行读行写行读行写 导读导读边学边思边学边思 三、整体把握三、整体

33、把握 1分析这两首词的写作思路并列出结构提纲。分析这两首词的写作思路并列出结构提纲。 答：答： 答案 (1)念奴娇 赤壁怀古 ：作者开篇把景和历史人物 联系在一起，紧接着写景，作者先分写江石涛雪， 之后总结“江山如画”，同时引出“一时多少豪杰”，为 下文写“周瑜”作了铺垫。“遥想”一词承上启下，回忆 周瑜后，一句“故国神游”引出下文，之后进行抒情议论。 全词连贯流畅，前后照应，如同行云流水，结构严谨，浑 然一体，把景、人、情和谐地统一在一起。 本 课 栏 目 开 关 本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨读晨练 导读导读边学边思边学边思 导写导写行读行写行读行写 导读导读边学边思边学边思

34、结构图示：结构图示： 所见所见 大江赤壁大江赤壁 上片上片 过渡过渡 江山如画江山如画 承上承上 ，一时多少豪杰，一时多少豪杰 启下启下 遥想遥想 启下启下 公瑾当年公瑾当年 承上承上 下片下片 所想所想 怀古追雄怀古追雄 感叹自我感叹自我 念念 奴奴 娇娇 赤赤 壁壁 怀怀 古古 本 课 栏 目 开 关 本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨读晨练 导读导读边学边思边学边思 导写导写行读行写行读行写 导读导读边学边思边学边思 (2)定风波 ：这首词上片写雨来，下片写雨去，记叙了遇雨定风波 ：这首词上片写雨来，下片写雨去，记叙了遇雨 的经历，抒发了作者当时的内心感受。的经历，抒发了作者当时

35、的内心感受。 风声雨声盈耳。围绕着这场雨，风声雨声盈耳。围绕着这场雨，“莫听莫听”“”“何妨何妨”“”“谁怕谁怕”， 作者泰然处之，自然引出作者泰然处之，自然引出“一蓑烟雨任平生一蓑烟雨任平生”的人生态度。下的人生态度。下 片转入雨后，经风雨洗礼，人醒、雨霁、天晴、日出，对于作片转入雨后，经风雨洗礼，人醒、雨霁、天晴、日出，对于作 者来讲，这场风雨，也是人生的风雨。者来讲，这场风雨，也是人生的风雨。 结构图示：结构图示： 定风波定风波 上片上片 莫听莫听 何妨何妨 谁怕谁怕 不怕风雨不怕风雨 下片下片 酒醒酒醒 回首回首 归去归去 无风无雨无风无雨 领悟变幻领悟变幻 超然洒脱超然洒脱 本 课

36、栏 目 开 关 本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨读晨练 导读导读边学边思边学边思 导写导写行读行写行读行写 导读导读边学边思边学边思 四、重点突破四、重点突破 2 念奴娇 念奴娇 赤壁怀古开篇赤壁怀古开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流大江东去，浪淘尽，千古风流 人物人物”奠定了全词怎样的感情基调？是怎样引起下文的奠定了全词怎样的感情基调？是怎样引起下文的？ 答：答： 答案 (1)词的开篇“大江东去”，即将一条浩浩荡荡、不 舍昼夜、奔腾不息、向东疾逝的长江推到了我们面前，澎 湃的浪潮激起了我们胸中的豪迈之情，奠定了全词雄浑大 气、壮阔磅礴的感情基调。 (2)“浪淘尽，千古风流人物”中，“

37、淘尽”一词与“千古 风流人物”搭配，饱含对时光易逝、岁月无情、人生短促 而事业难成的喟叹，于豪迈雄浑中又融入一丝“苍凉悲 叹”；同时将下文“周瑜”的身份归入“英雄之列”，自 然而然引出对他的歌颂。 本 课 栏 目 开 关 本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨读晨练 导读导读边学边思边学边思 导写导写行读行写行读行写 导读导读边学边思边学边思 3念奴娇念奴娇 赤壁怀古赤壁怀古“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆 雪雪”呈现了赤壁怎样的特点？呈现了赤壁怎样的特点？ 答：答： 答案答案 画面 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 “乱”写出了岸边岩石山崖的险怪 “穿”写出了陡峭

38、山崖直插云霄的高峻 “惊”写出了江水的汹涌澎湃 “拍”突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度 特点 “卷”突出了波涛力量的迅猛巨大 本 课 栏 目 开 关 本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨读晨练 导读导读边学边思边学边思 导写导写行读行写行读行写 导读导读边学边思边学边思 4.念奴娇念奴娇 赤壁怀古上片是如何表现豪壮的情调的？赤壁怀古上片是如何表现豪壮的情调的？ 答：答： 答案 这首词的豪壮情调首先表现在对赤壁景物的描写 上。一开篇就显示了词人的旷达视野：“大江东去，浪淘 尽，千古风流人物。”这不仅写出了长江的非凡气象，而 且将自古以来和这里有关的许多英雄人物都概括进来了， 表达了词人对古代

39、英雄的缅怀之情。于是词人开始寻找英 雄的足迹：“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”周郎 是词人心中景仰的英雄，但是这里并不展开写，而是转而 勾画古战场的险要形势：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千 堆雪。”一句“江山如画，一时多少豪杰”的慨叹，将江 山之胜和怀古之情融为一体。这样的景物描写，读罢使人 止不住内心情感的激荡，颇有“天风海雨逼人”之感。 本 课 栏 目 开 关 本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨读晨练 导读导读边学边思边学边思 导写导写行读行写行读行写 导读导读边学边思边学边思 5念奴娇念奴娇 赤壁怀古下片塑造周瑜这一人物形象，有何赤壁怀古下片塑造周瑜这一人物形象，有何 用意？用

40、意？ 答：答： 答案 下片由“遥想”领起，集中笔力塑造青年将领周瑜 的形象。周瑜风姿潇洒、韶华似锦、年轻有为、运筹帷幄、 决胜千里，而自己一生壮志难酬、华发早生、功业无成。 在对比中表达了词人的郁愤和感慨。 本 课 栏 目 开 关 本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨读晨练 导读导读边学边思边学边思 导写导写行读行写行读行写 导读导读边学边思边学边思 6定风波一词的上片刻画了怎样的抒情主体形象？表现定风波一词的上片刻画了怎样的抒情主体形象？表现 了词人怎样的精神？了词人怎样的精神？ 答：答： 答案 首句“莫听穿林打叶声”， 只“莫听”二字便见性情。 雨点穿林打叶，发出声响，是客观存在，说

41、“莫听”，就有 外物不足萦怀之意。“何妨吟啸且徐行”，是前一句的延伸。 在雨中照常舒徐行步，呼应小序“同行皆狼狈，余独不觉”， 又引出下文“谁怕”来。 “吟啸且徐行”是加倍写； “何妨” 二字透出一点俏皮，更增加挑战色彩。这两句展示了作者不 为外界的风云变幻所干扰，总是以自己的定规行事的生活态 度。风雨潇潇，穿林打叶，真有点席卷天地的气势，但作者 以“莫听”便将之化为乌有，不但如此，还要吟咏着诗句悠 然信步，隐含着对生活厄运的挑战。 本 课 栏 目 开 关 本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨读晨练 导读导读边学边思边学边思 导写导写行读行写行读行写 导读导读边学边思边学边思 “竹杖芒鞋轻胜马竹杖芒鞋轻胜马”，写词人竹杖芒鞋，顶风冒雨，从容前行，写词人竹杖芒鞋，顶风冒雨，从容前行， 以以“轻胜马轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的 轻松、喜悦和豪迈之情。轻松、喜悦和豪迈之情。“一蓑烟雨任平生一蓑烟雨任平生”一句更进一步，一句更进一步， 由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风 雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。 本 课 栏 目 开 关 本 课 栏 目 开 关 导记导记晨读晨练晨