人教版物理必修一-3.3摩擦力参考模板范本.doc

1、课 题人教版物理必修一3.3 摩擦力课 型公开课，实验课作 者金星益单 位江苏省常熟中学教学目标知识技能1、知道摩擦力的存在和对物体运动的作用；2、知道决定摩擦力大小的因素；3、知道摩擦在生活中的应用与防止过程方法1、观察有关摩擦现象；2、经历探究摩擦力大小与什么因素有关的实验过程；3、经历制定计划和设计实验的过程，学习控制变量的方法；4、学会设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。情感态度1、通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯；2、通过对摩擦力的利与弊的分析，养成辩证看问题的好习惯。教学重点引导学生经历探究“影响滑动摩擦力的大小

2、的因素”的全过程。教学难点静摩擦力大小方向的判断、滑动摩擦力大小的实验测量方法。教学用具试验用具：小木块，弹簧测力计，钩码，定滑轮，传送带等。多媒体投影仪，ppt。教材分析本节课是在学生具备了一定的力学基础知识的基础上设计的，在重力，弹力，平衡力之后，是力学中比较靠后的知识体系。本节课重在用实验探究研究影响滑动摩擦力的几个因素。学情分析对摩擦现象，学生具有丰富的感性认识，本课使学生对摩擦力的认识更深刻一些。摩擦力一节是在学生已经储备了一定的力学知识之后，具有了一定的科学研究方法的基础上进行的新课。教 学 过 程 设 计教学内容及教师活动学生活动设计意图一、引入新课、回忆初中知识，提问学生1）初

3、中学过的摩擦力是一种什么样的力？2）我们初中学过哪几种摩擦力？学生观察回答生：摩擦力定义：两个相互接触的物体，当他们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，叫做摩擦力。生：分类：静摩擦力、滑动摩擦力。通过提问问题，引导学生回忆起摩擦力的定义，吸引学生的注意力。二：进行新课（一）静摩擦力教师语言引导学生分析图中摩擦现象。图中摩擦力是什么摩擦力？1. 定义：两个物体之间只有相对运动趋势，而没有相对运动，这时的摩擦力叫静摩擦力。2. 产生条件：两物体接触且挤压，即有弹力。接触面不光滑，粗糙。两接触面间有相对运动趋势。3. 方向：沿接触面，（与推力方向相反）

4、与相对运动趋势方向相反。4. 大小：随外力变化而变化，但存在一最大值Fm称为最大静摩擦力，等于刚要运动所需的最小外力。5.学生体验实验手在桌面上滑动（滑动摩擦）滑而不动（静摩擦）平放不动（无摩擦）（二） 滑动摩擦力教师语言引导学生分析图中摩擦现象。当推力大于最大静摩擦力时，木箱受到怎样的摩擦力呢？1. 定义：当一个物体在另一个物体表面上滑动时，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，叫做滑动摩擦力。2. 产生条件：两物体接触且挤压，即有弹力。接触面不光滑，粗糙。两接触面间有相对运动。3. 方向：与相对运动方向相反。4. 疑问：如何测量滑动摩擦力？（三）、滑动摩擦力的大小与什么因素有关？1提出问题：创设

5、情境：推动地面上的箱子时，箱子越重，越费力，地面越粗糙，越费力，可见，影响滑动摩擦力的因素有什么呢？2 归纳学生的猜想：滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度、接触面所受压力（重力）、接触面的大小有关（教师说明，水平面受到的压力等于物体重力）3 设计实验：提出问题1：摩擦力可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究？例如：研究摩擦力的大小与压力（重力）是否有关实验中，哪些量是变化的？哪些量是不变的？如何改变压力大小？要求：各小组讨论设计好实验步骤和实验表格。（实验器材在桌面上）要求：一个小组在前演示实验方案和实验表格。4进行实验：让学生用设计的实验去进行验证猜想，并

6、把实验数据记录在表格中将班级分为组，分别探究压力，粗糙程度，接触面积物理量压力大小/N接触面粗糙程度接触面大小弹簧测力计示数/N摩擦力大小/N1235得出结论：摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关。接触面粗糙程度相同时，压力越大，摩擦力越大；在压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力与接触面面积的大小无关。通过分析与压力的数据，还可以进一步得到滑动摩擦与压力成正比的关系即f=FN学生体验:摩擦力产生的条件。生：物体开始滑动，受到滑动摩擦力。生：拉力和静摩擦力作用。生：大小相等，方向相反。学生思考、讨论、提出自己的猜想。生：控制变量法生：压力大小变化。接触面粗糙程度、接触面积不变小组

7、活动：设计步骤和表格、选择器材。学生演示实验。展示实验方案并进行评估 学生进行实验。收集数据学生对数据进行整理、讨论、分析、归纳、总结。表述结论。通过分析一些实例使学生简单认识摩擦力的种类。充分调动所有同学的积极性，更多的同学参与实验，更深刻感受摩擦力产生的条件。加深对摩擦力的理解。通过有效的问题设置，在学生原有知识和将要学习的知识之间搭起一座桥梁，使学生逐渐理解摩擦力大小的测量方法和原理。教师通过示范，演示操作规则。学生经历探究的全过程。培养学生探究实验能力培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。体会物理学中控制变量的研究方法。在明确了研究目的的基础上，在教师的引导下，由学生完整的设计出方案，充分体现力学生的主体地位，培养了学生的创新精神和实践能力。教师与部分实验小组的探究工作，注意培养学生解决问题的能力。3 / 3