部编人教版七年级语文下第四单元教学课件全套.pptx

1、部编人教版语文七年级下册优质教学课件（RJ） 用心整理用心整理 精心汇编精心汇编 第四单元全套 13 13 叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事 1.1. 通过自主阅读领会文章主要内容，把握文章主通过自主阅读领会文章主要内容，把握文章主 旨；体会本文行文平易朴素、内涵深厚的特点。旨；体会本文行文平易朴素、内涵深厚的特点。 （重点）（重点） 2.2. 学习本文以小见大、叙议结合的写作手法，领学习本文以小见大、叙议结合的写作手法，领 会叶圣陶先生的语文观；理解文中关键语句的会叶圣陶先生的语文观；理解文中关键语句的 含义。含义。（重点）（重点） 3.3. 体会作者在文中流露的思想感情，学习叶圣体会作者在

2、文中流露的思想感情，学习叶圣 陶先生宽以待人、严于律己的高尚品德。陶先生宽以待人、严于律己的高尚品德。 （难点）（难点） 张中行张中行（1909190920062006），），原名张璇，河北香河原名张璇，河北香河 河北屯（今属天津）人，学者、散文家。主要从事河北屯（今属天津）人，学者、散文家。主要从事 语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写汉语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写汉 语课本古代散文选等。是语课本古代散文选等。是2020世纪末世纪末“未名湖未名湖 畔三雅士畔三雅士”之一，与季羡林、金克木合称“燕园三之一，与季羡林、金克木合称“燕园三 老”。季羡林先生称赞他老”。季羡林先生称赞

3、他是是“高人、逸人、至人、“高人、逸人、至人、 超人”。代表作有超人”。代表作有流年碎影流年碎影负暄琐话负暄琐话等。等。 本文选自本文选自读书读书19901990年第年第1 1期。有删改。作期。有删改。作 者和叶圣陶都是著名的语文学家，二人有多年的交者和叶圣陶都是著名的语文学家，二人有多年的交 往，感情深厚，亦师亦友。叶圣陶任人民教育出版往，感情深厚，亦师亦友。叶圣陶任人民教育出版 社社长兼总编辑时，聘请张中行到人教社工作。张社社长兼总编辑时，聘请张中行到人教社工作。张 中行以在北京多年、普通话好的优势，在工作之余中行以在北京多年、普通话好的优势，在工作之余 协助叶圣陶先生编辑了多种语文读物。

4、张中行也一协助叶圣陶先生编辑了多种语文读物。张中行也一 直敬佩叶圣陶先生的为人。直敬佩叶圣陶先生的为人。 19881988年年2 2月叶圣陶先生逝世，月叶圣陶先生逝世，3 3个月后，作者个月后，作者 写下了这篇文章，表达对叶圣陶先生的怀念写下了这篇文章，表达对叶圣陶先生的怀念 与赞美之情与赞美之情。 丁丁卯卯 躬躬行行 生生疏疏 商商酌酌 慎慎重重 譬譬如如 累累赘赘 拖拖沓沓 妥妥帖帖 恳恳切切 朦胧朦胧 诲诲人不倦人不倦 颠颠沛沛流离流离 鞠躬尽鞠躬尽瘁瘁 momo n n zhuzhu pp shsh zhuzhu tt titi cucu mnmn lnln huhu shnshn k

5、nkn pipi 商酌：商酌：商量斟酌。商量斟酌。 累赘：累赘：（事物）多余、麻烦；（文字）不简洁（事物）多余、麻烦；（文字）不简洁。 拖沓：拖沓：做事拖拉；不爽利。做事拖拉；不爽利。 妥帖：妥帖：妥当合适。妥当合适。 鞠躬尽瘁：鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力指小心谨慎，贡献出全部精力。 诲人不倦：诲人不倦：教育人极有耐心，从不厌倦教育人极有耐心，从不厌倦。 付之一笑：付之一笑：一笑了之，表示毫不介意一笑了之，表示毫不介意。 叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事 待人厚待人厚 律己严律己严 泛指零星片段的事情。泛指零星片段的事情。 快速读课文（快速读课文（5 5分钟内读完），说说分钟内读完）

6、，说说 从这些小事情中，你看出了叶圣陶先生有从这些小事情中，你看出了叶圣陶先生有 哪些过人的品行？哪些过人的品行？ 以小见大，以小见大， 通过小事看通过小事看 出大节。出大节。 第一部分（第一部分（1 1） 交代写作缘由。交代写作缘由。 第二部分（第二部分（2 2- -8 8） 列举具体事例，赞扬叶圣陶先生的列举具体事例，赞扬叶圣陶先生的 品德：待人厚、律己严。品德：待人厚、律己严。 第三部分（第三部分（9 9） 作者谈对叶圣陶先生“写话”主张作者谈对叶圣陶先生“写话”主张 的思考。的思考。 划分文章层次，概括每部分大意。划分文章层次，概括每部分大意。 叶圣陶先生于叶圣陶先生于19881988

7、年年2 2月月1616日逝世。记得那日逝世。记得那 是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响 着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送 走了，心里立即罩上双层的悲哀。走了，心里立即罩上双层的悲哀。 细读课文第一部分，说说作者的写作原因是什么？细读课文第一部分，说说作者的写作原因是什么？ 纪 念 叶 老 先 生 纪 念 叶 老 先 生 衬托：除夕响着鞭炮，以欢快的新年乐景衬托作衬托：除夕响着鞭炮，以欢快的新年乐景衬托作 者得知叶圣陶先生去世时的哀情，倍增其哀。者得知叶圣陶先生去世时的哀情，倍增其哀。 双层的悲

8、哀双层的悲哀 文章首段有什么作用？文章首段有什么作用？ 内容上，交代写作缘由，突出“我”内容上，交代写作缘由，突出“我” 对叶圣陶先生逝世的悲痛心情，表明这是对叶圣陶先生逝世的悲痛心情，表明这是 一篇回忆性文章。结构上，开篇点题，总一篇回忆性文章。结构上，开篇点题，总 领全文。领全文。 认真读课文第二部分，说说作者用了哪认真读课文第二部分，说说作者用了哪 些名言来概括叶老先生的高尚品德？些名言来概括叶老先生的高尚品德？ 左传左传说不朽有三种，居第一位的是说不朽有三种，居第一位的是 立德。在这方面，就我熟悉的一些前辈说，立德。在这方面，就我熟悉的一些前辈说， 叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生

9、总当排在最前列。 写诸多前辈，烘托叶老品德高尚。写诸多前辈，烘托叶老品德高尚。 一处是：一处是：“躬行君子，则吾未之有得。”躬行君子，则吾未之有得。” 一处是：一处是：“学而不厌，诲人不倦，何有于我学而不厌，诲人不倦，何有于我 哉！哉！”两处都是孔老夫子认为虽心向往之而两处都是孔老夫子认为虽心向往之而 力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。 孔夫子孔夫子 对比对比 叶老叶老 堪为人之师表。堪为人之师表。 引用引用论语论语的话有何作用？的话有何作用？ 引用引用论语论语中的话，指出孔老夫子中的话，指出孔老夫子 “虽心向往之而力有未能”的事，叶圣陶“虽心向往

10、之而力有未能”的事，叶圣陶 先生“却偏偏做到了”，将二者进行对比，先生“却偏偏做到了”，将二者进行对比， 高度赞扬了叶圣陶先生品德之高尚。高度赞扬了叶圣陶先生品德之高尚。 叶圣陶先生品德的过人之处是什么？叶圣陶先生品德的过人之处是什么？ 叶圣陶先生既是“躬行君子”叶圣陶先生既是“躬行君子”, ,又能又能 “学而不厌，诲人不倦”。“学而不厌，诲人不倦”。 待人厚待人厚 律己严律己严 待人厚待人厚 作者叙述了哪些作者叙述了哪些 事情来表现叶圣事情来表现叶圣 陶先生待人厚的陶先生待人厚的 特点？特点？ 律己严律己严 叶圣陶先生是叶圣陶先生是 怎样严格要求怎样严格要求 自己的？自己的？ 体会体会 叶圣

11、陶先生的语叶圣陶先生的语 文主张对你在学文主张对你在学 习上有什么启发？习上有什么启发？ 待人厚待人厚 1.1.修改文章修改文章 前些年，一次听吕叔湘先生说，当年前些年，一次听吕叔湘先生说，当年 他在上海他在上海不敢草率了事。不敢草率了事。 他对普通话生疏，于是不耻下问，让他对普通话生疏，于是不耻下问，让 我帮他修润我帮他修润我觉得不妥再改回来。”我觉得不妥再改回来。” 待人平易，为学谦虚待人平易，为学谦虚 2.2.送客送客 客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定 还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。 他晚年的时候已经不能起

12、床，记得有两他晚年的时候已经不能起床，记得有两 次，我同一些人去问候，告辞时，他还举手次，我同一些人去问候，告辞时，他还举手 打拱，不断地说谢谢。打拱，不断地说谢谢。 待人真诚，关怀备至待人真诚，关怀备至 3.3.复信复信 第二天就接到他的信。他说他非常第二天就接到他的信。他说他非常悔悔 恨恨，真不该到天坛去看花。，真不该到天坛去看花。 “悔恨”是说叶先生因为去天坛看花，“悔恨”是说叶先生因为去天坛看花， 错过了作者的拜访时间而感到懊悔。错过了作者的拜访时间而感到懊悔。 为人宽厚，不摆架子为人宽厚，不摆架子 他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店 一类，想到我

13、在京城工作这么多年，最后沦为一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为 住旅店，感到很住旅店，感到很悲伤悲伤。我看了信，也很。我看了信，也很悲伤悲伤， 不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会 现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。 叶圣陶先生的“悲伤”和“我”的“悲伤”叶圣陶先生的“悲伤”和“我”的“悲伤” 是否相同？是否相同？ 不同。第一个“悲伤”是指叶圣陶先生不同。第一个“悲伤”是指叶圣陶先生 在信中为“我”的生活处境而悲伤，第二个在信中为“我”的生活处境而悲伤，第二个 “悲伤”是指“我”为这个社会缺少像叶圣

14、“悲伤”是指“我”为这个社会缺少像叶圣 陶先生这样“待人厚”的人而伤感。陶先生这样“待人厚”的人而伤感。 律己严律己严 1.1.主张“写话”风格主张“写话”风格 而叶先生则主张写完文章后，可以自而叶先生则主张写完文章后，可以自 己试念试听，看像话不像话，不像话，坚己试念试听，看像话不像话，不像话，坚 决改决改说像话还不够，就是话。说像话还不够，就是话。 写话风格：平易自然、鲜明简洁、细写话风格：平易自然、鲜明简洁、细 致恳切，念，顺口，听，悦耳。致恳切，念，顺口，听，悦耳。 2.2.重视“简洁”重视“简洁” 他是带着一些感慨说的：他是带着一些感慨说的：“你写成文你写成文 章，给人家看，人家给你

15、删去一两个字，章，给人家看，人家给你删去一两个字， 意思没变，就证明你不行。”意思没变，就证明你不行。”一是偏一是偏 重用语，二是意在强调，精神是可简就绝重用语，二是意在强调，精神是可简就绝 不该繁。不该繁。 简洁程度：可简就绝不该繁。简洁程度：可简就绝不该繁。 3.3.力求完美，以身作则力求完美，以身作则 零碎的，写作的各个方面，小至一个标零碎的，写作的各个方面，小至一个标 点，以至抄稿的格式，他都同样认真点，以至抄稿的格式，他都同样认真必必 须定个标准，要求全社出版物统一。须定个标准，要求全社出版物统一。 叶圣陶先生对语文的高度重视，力求完叶圣陶先生对语文的高度重视，力求完 美，并且以身作

16、则、鞠躬尽瘁。美，并且以身作则、鞠躬尽瘁。 叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他 的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意 而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先 生的写话的主张，以及提出这种主张的深重生的写话的主张，以及提出这种主张的深重 的苦心。的苦心。 照应开头，表达了作者对叶圣陶先生的照应开头，表达了作者对叶圣陶先生的 崇高敬意与深切怀念。崇高敬意与深切怀念。 主张主张 苦心苦心 “写话”与“简洁”“写话”与“简洁” 核心核心 此二者是我们每此二者是我们每 一个学习和使用语文一个学

17、习和使用语文 的人都应高度重视的的人都应高度重视的 问题，具有很强的理问题，具有很强的理 论意义和现实指导性。论意义和现实指导性。 叶圣陶先生的“主张”和“苦心”其叶圣陶先生的“主张”和“苦心”其 核心是什么？核心是什么？ 文章结尾段落采用了什么表达方式？文章结尾段落采用了什么表达方式？ 有什么作用？有什么作用？ 抒情和议论，以抒情的方式，表达了作抒情和议论，以抒情的方式，表达了作 者对叶圣陶先生的怀念和钦佩之情；以议论者对叶圣陶先生的怀念和钦佩之情；以议论 的方式，强调了叶圣陶先生“写话”主张的的方式，强调了叶圣陶先生“写话”主张的 重要意义，提出了向叶圣陶先生学习的希望，重要意义，提出了向

18、叶圣陶先生学习的希望， 深化主题，收束全文，水到渠成。深化主题，收束全文，水到渠成。 叶叶 圣圣 陶陶 先先 生生 二二 三三 事事 待人厚待人厚 修改文章修改文章 送客送客 复信复信 律己严律己严 主张“写话”风格主张“写话”风格 重视“简洁”重视“简洁” 力求完美力求完美 沉痛缅怀沉痛缅怀 无限敬仰无限敬仰 写作缘由：先生逝世，“我”心悲哀写作缘由：先生逝世，“我”心悲哀 具具 体体 叙叙 述述 总写：品德高尚总写：品德高尚 分写分写 总结思考：追怀业绩，学习效仿总结思考：追怀业绩，学习效仿 作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的 几件小事，表现了叶圣陶先生待人宽

19、厚、几件小事，表现了叶圣陶先生待人宽厚、 严谨自律的节操和风范，字里行间流露出严谨自律的节操和风范，字里行间流露出 作者的追思仰慕之情。作者的追思仰慕之情。 1.1.选材典型，选材典型，以小见大。以小见大。 作者与叶圣陶先生交往的时间很长，了解作者与叶圣陶先生交往的时间很长，了解 他的很多事迹，但作者仅选取了“待人厚”和他的很多事迹，但作者仅选取了“待人厚”和 “律己严”两方面的材料，从不同的角度展现“律己严”两方面的材料，从不同的角度展现 出叶圣陶先生出叶圣陶先生高尚的品德高尚的品德，以小见大，突出人，以小见大，突出人 物的精神风貌。物的精神风貌。 2.2.叙述平实，明白如话叙述平实，明白如

20、话。 文章语言平易自然，既没有堆砌华词丽句，文章语言平易自然，既没有堆砌华词丽句， 也没有运用过多的修辞；既没有精致的描写，也没有运用过多的修辞；既没有精致的描写， 也没有深沉的抒情。所用大都是简明而有条理也没有深沉的抒情。所用大都是简明而有条理 的口头语，平实质朴，细致恳切，却表现了真的口头语，平实质朴，细致恳切，却表现了真 挚深沉的情感，体现出作者深厚的文字功底。挚深沉的情感，体现出作者深厚的文字功底。 叶圣陶先生名言名句叶圣陶先生名言名句 1.1. 只有做学生的学生，才能做学生的先生。只有做学生的学生，才能做学生的先生。 2.2. 教师并非教书，而是教育学生。教师并非教书，而是教育学生。

21、 3.3. 一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。 4.4. 对于一个有思想的人来说，没有一个地方是荒对于一个有思想的人来说，没有一个地方是荒 凉地带。凉地带。 拿出自己最近写过的作文，看看有没拿出自己最近写过的作文，看看有没 有累赘的地方，做些修改。有累赘的地方，做些修改。 闻武均州报已复西京闻武均州报已复西京 宋宋陆游陆游 白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处

22、处开。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。 14 14 驿路梨花驿路梨花 1.1. 速读课文，理清文章的记叙顺序，把握故事情速读课文，理清文章的记叙顺序，把握故事情 节。节。（重点）（重点） 2.2. 分析、理解文章“设疑分析、理解文章“设疑释疑释疑引出新悬念”引出新悬念” 的巧妙构思及表达效果，理解“梨花”在文中的巧妙构思及表达效果，理解“梨花”在文中 的不同含义及作用。的不同含义及作用。（难点）（难点） 3.3. 学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人 为乐的精神。为乐的精神。（重点）（重点） 姓 名 姓 名 生生 卒卒 年年 籍 贯 籍 贯 评 价

23、评 价 代 表 作 代 表 作 长篇小说长篇小说：鹿衔草断肠草鹿衔草断肠草 中篇小说：中篇小说：爱与恨的边界爱与恨的边界云里雾里云里雾里 短篇小说集短篇小说集：驿路梨花驿路梨花红指甲红指甲等等 彭荆风彭荆风 19291929 20182018 江西江西 萍乡萍乡 作家作家 本文选自本文选自19771977年年1111月月2727日日光明日报光明日报。 有改动。作者从有改动。作者从19501950年春随军进入云南，三年春随军进入云南，三 十多年大部分时间都在那里生活，写十多年大部分时间都在那里生活，写驿路驿路 梨花梨花是在作者搁笔多年后的是在作者搁笔多年后的19771977年秋，那年秋，那 时，

24、党中央重新提出了学习雷锋的号召。作时，党中央重新提出了学习雷锋的号召。作 者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起 了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默 默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为 了后来的游客，临行前都要给小茅屋做点了后来的游客，临行前都要给小茅屋做点 事的人。想起这些，一股无形的力量使作事的人。想起这些，一股无形的力量使作 者拿起笔来，写下了这篇文章。者拿起笔来，写下了这篇文章。 陡陡峭峭 露露宿宿 暮暮色色 菌菌子子 麂麂子子 撵撵走走 修修葺葺 驿驿路路 恍惚恍惚 晶晶

25、莹莹 竹竹篾篾 着着急急 香气四香气四溢溢 寨寨子子 qioqio ll mm jnjn jj ninnin qq yy yy hunhun hh ynyn mimi zhozho zhizhi 恍惚：恍惚： ( (记得、听得、看得记得、听得、看得) )不真切；不清楚。不真切；不清楚。 香气四溢：香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。指香气浓郁，向四面飘散。 修葺：修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。修理（建筑物）。葺，修理、修建。 折损：折损：损失。文中指对方行礼过重，自己承受不起。损失。文中指对方行礼过重，自己承受不起。 迷茫：迷茫：广阔而看不清的样子。广阔而看不清的样子。 朗读课文，给课文

26、划分层次。朗读课文，给课文划分层次。 第一部分第一部分 （1 18 8） “我”和老余在深山中赶路，发现了小“我”和老余在深山中赶路，发现了小 茅屋。茅屋。 第二部分第二部分 （9 93636） 小茅屋主人热情周到，引发“我们”小茅屋主人热情周到，引发“我们” 对小茅屋主人的猜想。梨花之妹讲述小对小茅屋主人的猜想。梨花之妹讲述小 茅屋的来历，揭开了所有悬念。茅屋的来历，揭开了所有悬念。 第三部分第三部分 （3737） 引用诗句点题，赞美助人为乐的精神。引用诗句点题，赞美助人为乐的精神。 分析下面两段话，说说它们分别运分析下面两段话，说说它们分别运 用了什么描写手法，有什么作用？用了什么描写手法

27、，有什么作用？ 山，好大的山啊！起伏的青山一座山，好大的山啊！起伏的青山一座 挨挨一座，一座，延伸延伸到远方，到远方，消失消失在迷茫的暮在迷茫的暮 色中。色中。 环境描写：环境描写：“挨”“延伸”“消失”挨”“延伸”“消失” 三个动词，由近及远，写出了山峦的连三个动词，由近及远，写出了山峦的连 绵起伏，“迷茫的暮色”点明了时间。绵起伏，“迷茫的暮色”点明了时间。 同行老余是在边境地区生活过多年同行老余是在边境地区生活过多年 的人。正走着，他突然指着前面的人。正走着，他突然指着前面叫了起叫了起 来来：“看，梨花！”看，梨花！” 语言描写：语言描写：表现了老余看见梨花的表现了老余看见梨花的 惊喜之

28、情。惊喜之情。 第第1 1、2 2段的自然环境描写有什么作用？段的自然环境描写有什么作用？ 交代故事发生的时间、地点，写出了交代故事发生的时间、地点，写出了 山的高、多、险峻，暗示了翻山的艰难，山的高、多、险峻，暗示了翻山的艰难， 衬托出“我们”担心天晚找不到住处的焦衬托出“我们”担心天晚找不到住处的焦 急心情，为下面小茅屋的出现及“我们”急心情，为下面小茅屋的出现及“我们” 的惊喜做铺垫。的惊喜做铺垫。 一弯新月升起了，我们借助淡淡的月一弯新月升起了，我们借助淡淡的月 光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的 夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣夜风吹得人脸上

29、凉凉的，梨花的白色花瓣 轻轻飘落在我们身上。轻轻飘落在我们身上。 实写淡淡的月光下轻轻飘落的梨花花实写淡淡的月光下轻轻飘落的梨花花 瓣，营造了美好的意境，烘托了“我们”瓣，营造了美好的意境，烘托了“我们” 愉快的心情。愉快的心情。 第第4 4、6 6两段主要描写了什么景象两段主要描写了什么景象? ? 有什么作用有什么作用? ? 主要描写了梨花盛开和飘落的美丽景主要描写了梨花盛开和飘落的美丽景 象，表现出梨树林优美、柔和、舒适和清象，表现出梨树林优美、柔和、舒适和清 幽的环境特点，创设出充满诗情画意的优幽的环境特点，创设出充满诗情画意的优 美意境，烘托出“我”和老余有了希望，美意境，烘托出“我”

30、和老余有了希望， 得到安慰时的心情，同时为下文小茅屋得到安慰时的心情，同时为下文小茅屋 的出现做铺垫，以自然环境之美烘托屋的出现做铺垫，以自然环境之美烘托屋 主人的美好心灵。主人的美好心灵。 第第9 91111段对小茅屋内部的环境、陈段对小茅屋内部的环境、陈 设做了详细的介绍设做了详细的介绍, ,作用是什么作用是什么? ? 详细描写小茅屋的内部环境、交代了小详细描写小茅屋的内部环境、交代了小 屋布置的情况，从侧面表现了小茅屋主人的屋布置的情况，从侧面表现了小茅屋主人的 热情、细心、周到以及其乐于助人的品质。热情、细心、周到以及其乐于助人的品质。 “主人”回来了。我和老余同时抓住老“主人”回来了

31、。我和老余同时抓住老 人的手，抢着说感谢的话；老人眼睛瞪得大人的手，抢着说感谢的话；老人眼睛瞪得大 大的，几次想说话插不上嘴。直到我们不作大的，几次想说话插不上嘴。直到我们不作 声了，老人才笑道：声了，老人才笑道：“我不是主人，也是过我不是主人，也是过 路人呢！路人呢！” 巧设误会巧设误会 动作描写动作描写 神 态 描 写 神 态 描 写 设置悬念设置悬念 我们这才明白，屋里的米、水、干柴，我们这才明白，屋里的米、水、干柴， 以及那充满了热情的“请进”二字，都是出以及那充满了热情的“请进”二字，都是出 自那哈尼小姑娘的手。自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！多好的梨花啊！ 抒情：抒情：“多好的梨

32、花啊！多好的梨花啊！”直接抒情，直接抒情， 表达了“我们”对哈尼小姑娘梨花的感激表达了“我们”对哈尼小姑娘梨花的感激 与赞美之情。与赞美之情。 这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍 惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见 一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中 歌唱歌唱 这段话写“我”梦中的情景，有何作用？这段话写“我”梦中的情景，有何作用？ 本段写“我”梦中的梨花，属于虚写，本段写“我”梦中的梨花，属于虚写， 用用虚实结合虚实结合的手法把梨花林和梨花姑娘融的手法把梨花林和梨花姑娘融 合到一起，人花

33、相映，用自然景色之美衬合到一起，人花相映，用自然景色之美衬 托人物心灵之美，赞颂了梨花姑娘的美好托人物心灵之美，赞颂了梨花姑娘的美好 品质。品质。 第第33333636段运用什么记叙顺序？有段运用什么记叙顺序？有 什么作用？什么作用？ 插叙。插叙。交代了小茅屋的搭建者、照料者，交代了小茅屋的搭建者、照料者， 以及他们这样做的原因，表现了解放军、哈以及他们这样做的原因，表现了解放军、哈 尼族小姑娘乐于助人的形象和品质，歌颂了尼族小姑娘乐于助人的形象和品质，歌颂了 助人为乐的雷锋精神。助人为乐的雷锋精神。 文章至文章至3636段，悬念揭开，小茅屋的段，悬念揭开，小茅屋的 主人到底是谁？主人到底是谁

34、？ 建造和照料过小茅屋的人都是小茅屋的建造和照料过小茅屋的人都是小茅屋的 主人。主人。 我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一 群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁， 红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对 晶莹的大眼睛。我想：晶莹的大眼睛。我想：她一定是梨花她一定是梨花。 “一定”写出了“我”和瑶族老人的判“一定”写出了“我”和瑶族老人的判 断，再生误会，推动故事情节的发展。断，再生误会，推动故事情节的发展。 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那 洁白的梨

35、花，不由得想起了一句诗：“洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路驿路 梨花处处开梨花处处开。”。” 文章以诗句“驿路梨花处处开”结尾，文章以诗句“驿路梨花处处开”结尾， 有何作用有何作用? ? 引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾， 既照应题目，又表明“处处”都是这样美如梨既照应题目，又表明“处处”都是这样美如梨 花、助人为乐的小姑娘，雷锋精神之花开遍了花、助人为乐的小姑娘，雷锋精神之花开遍了 神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作 品的主题。品的主题。 怎样理解“梨花”对表达作者思想感情怎样理解“梨花”对表达作者

36、思想感情 的作用？的作用？ 文章开头，陡峭大山中淡淡文章开头，陡峭大山中淡淡 月光下的梨花林，洁白、美丽。月光下的梨花林，洁白、美丽。 “白色梨花开满枝头”“在忽明“白色梨花开满枝头”“在忽明 忽暗的梨树林里走着”，我们发忽暗的梨树林里走着”，我们发 现了可以落脚的小茅屋。这里的现了可以落脚的小茅屋。这里的 梨花，出现在人们需要帮助梨花，出现在人们需要帮助 的时候，带给人希望和温暖。的时候，带给人希望和温暖。 作者借助梨花，赞美了给人作者借助梨花，赞美了给人 们提供帮助的梨树林边小茅们提供帮助的梨树林边小茅 屋的主人。屋的主人。 梦境中香气四溢的梨花林、梦境中香气四溢的梨花林、 穿着花衫在梨花

37、丛中唱歌的小姑穿着花衫在梨花丛中唱歌的小姑 娘娘植物“梨花”和人物“梨植物“梨花”和人物“梨 花”相映生物辉。在这里，作者花”相映生物辉。在这里，作者 借写大自然梨花的香气四溢，赞借写大自然梨花的香气四溢，赞 美了梨花姑娘助人为乐精神美了梨花姑娘助人为乐精神 的发扬光大：受过帮助的过的发扬光大：受过帮助的过 路人，心生感激，尽力照料路人，心生感激，尽力照料 小茅屋。小茅屋。 小说结尾，洁白盛开的小说结尾，洁白盛开的 梨花与充满朝气的哈尼小姑梨花与充满朝气的哈尼小姑 娘融为一体，“梨花”成了娘融为一体，“梨花”成了 助人为乐的人物群体的象征。助人为乐的人物群体的象征。 梨花的朴实无华，就是边疆少

38、梨花的朴实无华，就是边疆少 数民族淳朴民风的象征；梨花数民族淳朴民风的象征；梨花 的香气四溢，就是对助人为乐的香气四溢，就是对助人为乐 的雷锋精神的发扬光大。的雷锋精神的发扬光大。 梨花梨花 一种花一种花 梨花姑娘梨花姑娘 雷锋精神雷锋精神 驿路梨花处处开驿路梨花处处开 雷锋精神代代传雷锋精神代代传 驿 路 梨 花 驿 路 梨 花 学 习 雷 锋 学 习 雷 锋 助 人 为 乐 助 人 为 乐 赶路时发现了小茅屋：无灯赶路时发现了小茅屋：无灯 无人，设置悬念无人，设置悬念 茅屋主人的茅屋主人的 热情周到热情周到 小屋解除饥饿疲劳小屋解除饥饿疲劳 瑶族老人述说主人瑶族老人述说主人 梨花之妹讲屋来

39、历梨花之妹讲屋来历 再现梨花，引用诗句：热情赞再现梨花，引用诗句：热情赞 美，结束全篇美，结束全篇 小说通过讲述一个发生在哀牢山深处一小说通过讲述一个发生在哀牢山深处一 所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在 祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动 人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、 热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良 好社会风貌。好社会风貌。 1.1.构思巧妙，引人入胜。构思巧妙，引人入胜。 本文叙述了“我”和老余的所见所闻，本文

40、叙述了“我”和老余的所见所闻， 围绕“小茅屋的主人到底是谁”，巧设了围绕“小茅屋的主人到底是谁”，巧设了 “两次误会”“三个悬念”。第一次误会：“两次误会”“三个悬念”。第一次误会： “我们”认为瑶族老人是“主人”，他不“我们”认为瑶族老人是“主人”，他不 是。第二次误会：“我们”和瑶族老人认是。第二次误会：“我们”和瑶族老人认 为那个十四五岁的哈尼小姑娘是主人，她又为那个十四五岁的哈尼小姑娘是主人，她又 不是。悬念一：这是什么人的房子呢？悬念不是。悬念一：这是什么人的房子呢？悬念 二：到底谁是房子的主人呢？悬念三：解放二：到底谁是房子的主人呢？悬念三：解放 军为什么盖房子呢？两次误会、三次悬

41、念，军为什么盖房子呢？两次误会、三次悬念， 环环相扣，层层递进。叙述中还运用两次插环环相扣，层层递进。叙述中还运用两次插 叙追溯往事，一是借瑶族老人之口讲述自己叙追溯往事，一是借瑶族老人之口讲述自己 得到哈尼小姑娘帮助的事，二是借梨花妹妹得到哈尼小姑娘帮助的事，二是借梨花妹妹 之口讲述解放军建造茅屋及梨花照料茅屋的之口讲述解放军建造茅屋及梨花照料茅屋的 事。作者通过悬念和误会的安排和展开，插事。作者通过悬念和误会的安排和展开，插 叙的运用，使故事情节波澜起伏、扣人心弦。叙的运用，使故事情节波澜起伏、扣人心弦。 2.2.写景抒情，以花喻人。写景抒情，以花喻人。 作者三次描写梨花。第一次描写梨花盛

42、作者三次描写梨花。第一次描写梨花盛 开，以自然环境的美烘托小茅屋，把读者带开，以自然环境的美烘托小茅屋，把读者带 进优美的意境中。第二次写梦见梨花，是虚进优美的意境中。第二次写梦见梨花，是虚 写，以梨花的洁白衬托人物美好的心灵。第写，以梨花的洁白衬托人物美好的心灵。第 三次写到梨花，人花并提，以大自然之美衬三次写到梨花，人花并提，以大自然之美衬 托人物精神之美。这样行文，可谓新颖别致，托人物精神之美。这样行文，可谓新颖别致， 匠心独运，堪称寓情于景之妙笔。匠心独运，堪称寓情于景之妙笔。 有关梨花的诗句有关梨花的诗句 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （岑参（岑参

43、白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京） 玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。 （白居易（白居易长恨歌长恨歌） 燕子来时新社，梨花落后清明。燕子来时新社，梨花落后清明。 （晏殊（晏殊破阵子破阵子春景春景） 查找雷锋的相关资料，了解雷锋的查找雷锋的相关资料，了解雷锋的 生平事迹，然后和同学谈谈我们应该如生平事迹，然后和同学谈谈我们应该如 何发扬雷锋精神。何发扬雷锋精神。 少年智则国智，少年富则国富，少年智则国智，少年富则国富， 少年强则国强，少年独立则国独立，少年强则国强，少年独立则国独立， 少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年自由则国自由，少年进步则国进步， 少年

44、胜于欧洲则国胜于欧洲，少年胜于欧洲则国胜于欧洲， 少年雄于地球则国雄于地球。少年雄于地球则国雄于地球。 少年中国说少年中国说 梁启超梁启超 1515* * 最苦与最乐最苦与最乐 1.1. 了解作者的相关知识，理解文章内容，把握了解作者的相关知识，理解文章内容，把握 作者在文章中的观点。作者在文章中的观点。（重点）（重点） 2.2. 感受本文严谨的论证思路，欣赏作者平实而感受本文严谨的论证思路，欣赏作者平实而 略带书卷气的语言表达风格，体会排比修辞略带书卷气的语言表达风格，体会排比修辞 手法的作用。手法的作用。（难点）（难点） 3.3. 领悟作者伟大的智慧及人生的苦乐观，树立领悟作者伟大的智慧及

45、人生的苦乐观，树立 对自己、对他人、对社会的责任感。对自己、对他人、对社会的责任感。( (重点重点) ) 学习目标学习目标 梁启超梁启超（1873187319291929），字卓如，号任），字卓如，号任 公，别号饮冰室主人，广东新会人，近代思公，别号饮冰室主人，广东新会人，近代思 想家、学者，戊戌变法的领袖之一。想家、学者，戊戌变法的领袖之一。 著有著有饮冰室合集饮冰室合集，代表作有，代表作有李鸿李鸿 章传章传中国近三百年学术史中国近三百年学术史中国历史中国历史 研究法研究法等。等。 作者简介作者简介 定义：定义：以议论为主要表达方式，通过摆事以议论为主要表达方式，通过摆事 实、讲道理，直接表

46、达作者的观点和主张的常实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常 用文体。用文体。 论证方式：论证方式：立论立论和和驳论驳论。 文体知识文体知识 议论文议论文 立论立论是对一定的事件和问题从正面阐述是对一定的事件和问题从正面阐述 作者的见解和主张的论证方式，一般结构：作者的见解和主张的论证方式，一般结构： 提出问题提出问题分析问题分析问题解决问题。解决问题。 驳论驳论是以有力的论据反驳别人错误论点是以有力的论据反驳别人错误论点 的论证方式。一般结构：树靶子的论证方式。一般结构：树靶子摆实摆实 质质论危害论危害做结论（正面论点）。做结论（正面论点）。 三要素：三要素：论点、论据、论证。论点、论据、

47、论证。 论证方法：论证方法：举例论证、道理论证、比喻举例论证、道理论证、比喻 论证、对比论证、引用论证。论证、对比论证、引用论证。 契契约约 循循环环 卸卸却却 悲天悲天悯悯人人 监监督督 恩恩惠惠 huhu qq xixi dd xnxn mnmn 字词学习字词学习 达观：达观：对不如意的事情看得开。对不如意的事情看得开。 如释重负：如释重负：像放下重担子一样，形容解除精神像放下重担子一样，形容解除精神 压力后心情轻松愉快。压力后心情轻松愉快。 心安理得：心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。自信事情做得合理，心里很坦然。 仁人志士：仁人志士：仁爱而有节操的人。仁爱而有节操的人。 悲天悯人：悲天悯人：对社会的腐败和人民的疾苦感到悲对社会的腐败和人民的疾苦感到悲 愤和不平愤和不平。 解释词语解释词语 文章可以分为几部分？请分别概括其主要内容。文章可以分为几部分？请分别概括其主要内容。 第一部分（第一部分（1 13 3）：）： 第二部分（第二部分（4 4）：）： 第三部分（第三部分（5 5、6 6）：）： 论述人应当勇于负责任，论述人应当勇于负责任， 不能逃避责任。不能逃避责任。 整体感知整体感知 论述未尽责任是人生最大论述未尽责任是人生最大 的苦痛。的苦痛。 论述尽责任是人生最大的论述尽责任是人生最