部编人教版八年级语文下第五单元教学课件全套.pptx

1、部编人教版语文八年级下册优质教学课件（RJ） 用心整理用心整理 精心汇编精心汇编 第五单元全套 黄河颂黄河颂 新课导入新课导入 17 17 壶口瀑布壶口瀑布 1.1. 了解游记的文体特征，梳理课文的写作思路，了解游记的文体特征，梳理课文的写作思路， 把握作者的游踪把握作者的游踪。（重点）（重点） 2.2. 感受课文独特的写景角度，把握壶口瀑布的特感受课文独特的写景角度，把握壶口瀑布的特 点；品味课文的语言点；品味课文的语言。（难点）（难点） 3.3. 体会壶口瀑布的磅礴气势，领会文中所写的黄体会壶口瀑布的磅礴气势，领会文中所写的黄 河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的情河的伟大性格，激发热爱

2、中华民族母亲河的情 感。感。（重点）（重点） 学习目标学习目标 梁衡梁衡，生于，生于19461946年，山西霍州人。他的散文年，山西霍州人。他的散文 讲究谋篇布局，注重炼字铸句，所谓“意匠惨淡讲究谋篇布局，注重炼字铸句，所谓“意匠惨淡 经营中”。经营中”。 代表作品有代表作品有新闻三部曲新闻三部曲没有新闻的角落没有新闻的角落 新闻绿叶的脉络新闻绿叶的脉络新闻原理的思考新闻原理的思考，散文，散文 晋祠晋祠跨越百年的美丽跨越百年的美丽把栏杆拍遍把栏杆拍遍等等。 作者简介作者简介 本文选自本文选自梁衡文集梁衡文集卷一（人民教育出卷一（人民教育出 版社版社20022002年版）。有改动。壶口瀑布位于黄

3、河年版）。有改动。壶口瀑布位于黄河 中游秦晋大峡谷，河床至此收束，形成“壶中游秦晋大峡谷，河床至此收束，形成“壶 口”，河水急跌而下，汹涌奔腾，声震天地。口”，河水急跌而下，汹涌奔腾，声震天地。 本文描述的就是这一胜景。本文描述的就是这一胜景。 背景链接背景链接 所至：所至：即作者的游踪，游踪既可以是实录游程，即作者的游踪，游踪既可以是实录游程， 也可以是视角的变换。它是游记的线索。也可以是视角的变换。它是游记的线索。 所见：所见：即作者在游程中目睹的风貌，包括山水即作者在游程中目睹的风貌，包括山水 景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实 生活等。它是

4、游记的主体。生活等。它是游记的主体。 所感：所感：即作者由所见所闻而引起的所思所想，即作者由所见所闻而引起的所思所想， 是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。 文体知识文体知识 三要素：三要素： 游记游记 内容：内容： 内容广泛，山川景物、名胜古迹、内容广泛，山川景物、名胜古迹、 风土人情、社会生活无不可以成为风土人情、社会生活无不可以成为 游记的题材。游记的题材。 写法：写法： 写法比较自由，风格多姿多彩，既写法比较自由，风格多姿多彩，既 能增长读者的见识，扩大读者的见能增长读者的见识，扩大读者的见 闻，又能给读者带来美的享受和心闻，又能给读者带来美的享受和

5、心 灵的共鸣。灵的共鸣。 特点：特点： 告告诫诫（ ） 震耳欲震耳欲聋聋（ ） 推推搡搡（ ） 前呼后前呼后拥拥（ ） 霎霎时（时（ ） 驰骋驰骋（ ） 漩涡漩涡（ ） 寒寒噤噤（ ） 迂迂回（回（ ） 汩汩汩（汩（ ） 湿湿漉漉漉（漉（ ） 怒不可怒不可遏遏（ ） 铸铸（ ） 字词学习字词学习 jiji lnln snsn ynyn shsh chch chch n n xunxun ww jnjn yy ll zhzh 词语解释词语解释 汩汩汩汩：形容水流动的声音。形容水流动的声音。 潺潺潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。形容溪水、泉水等流动的声音。 千军万马千军万马：形容雄壮的队伍和浩大

6、的声势。形容雄壮的队伍和浩大的声势。 怒不可遏怒不可遏：愤怒得不能抑制，形容愤怒到愤怒得不能抑制，形容愤怒到 了极点。文中形容水势不可阻挡的样子。了极点。文中形容水势不可阻挡的样子。 第一部分（第一部分（1 1）：）：概括交代了壶口的位置和“我”概括交代了壶口的位置和“我” 到过的次数，引起下文。到过的次数，引起下文。 第二部分（第二部分（2 2）：）：“我”在雨季初见壶口瀑布。“我”在雨季初见壶口瀑布。 第三部分（第三部分（3 35 5）：）：具体写第二次观壶口瀑布的具体写第二次观壶口瀑布的 经历和感受。经历和感受。 认真读课文，理清文章的结构层次。认真读课文，理清文章的结构层次。 第四部分

7、（第四部分（6 6）：）：结尾点明主旨，表达了作者对黄结尾点明主旨，表达了作者对黄 河性格及精神的歌颂。河性格及精神的歌颂。 整体感知整体感知 1.1.第第1 1段在文中有何作用？段在文中有何作用？ 结构上：结构上：引出下文对两次观看壶口瀑布情引出下文对两次观看壶口瀑布情 形的叙述。形的叙述。 内容上：内容上：点明游览的地点和次数。点明游览的地点和次数。 课文精讲课文精讲 2.2. 默读第二部分，说一说雨季的壶口瀑布默读第二部分，说一说雨季的壶口瀑布 有什么特点。有什么特点。 雨季壶口瀑布的特点是不太像瀑布，雨季壶口瀑布的特点是不太像瀑布， 而像而像“一锅正沸着的水”“一锅正沸着的水”，水势浩

8、大，水势浩大， 涛声如雷，令人害怕。涛声如雷，令人害怕。 3.3. 默读第三部分，思考：枯水季节壶口瀑布的默读第三部分，思考：枯水季节壶口瀑布的 特点有哪些？作者还写了枯水期的哪些景色？特点有哪些？作者还写了枯水期的哪些景色？ 写景的视角又是怎样的？各有什么特点？写景的视角又是怎样的？各有什么特点？ 枯水季的壶口瀑布声势浩荡，刚柔枯水季的壶口瀑布声势浩荡，刚柔 并济，景观丰富多样，有雄浑壮阔的，并济，景观丰富多样，有雄浑壮阔的， 有陡峭奇绝的，有多姿多彩的。有陡峭奇绝的，有多姿多彩的。 龙槽龙槽 河中有河河中有河 俯视俯视 奇奇 河面河面 浊浪奔涌，“宇宙间仿佛浊浪奔涌，“宇宙间仿佛 只有这水

9、的存在”只有这水的存在” 仰观仰观 雄雄 河水河水 冲跌而下，碎为水雾冲跌而下，碎为水雾 由上由上 至下至下 险险 河 心 河 心 定点换景定点换景 脚下脚下 的石的石 长年被黄河冲刷长年被黄河冲刷 侵蚀的河底巨石侵蚀的河底巨石 平视平视 震撼震撼 人心人心 平视平视 多姿多姿 多彩多彩 千姿百态的河水，水雾千姿百态的河水，水雾 和彩虹和彩虹 4.4. 作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写了作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写了 “脚下的石”？“脚下的石”？ 第一，壶口瀑布是水和石共同造就的，第一，壶口瀑布是水和石共同造就的， 文章以写水为主，但不宜对石不置一词。文章以写水为主，但不宜对石不置

10、一词。 第二，从观景的角度看，作者定点换景，第二，从观景的角度看，作者定点换景， 游目四顾，最后把视线收归脚下，转换非常游目四顾，最后把视线收归脚下，转换非常 自然。自然。 第三，作者所感慨的小小壶口却“集纳了第三，作者所感慨的小小壶口却“集纳了 海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、 怒、哀、怨、愁怒、哀、怨、愁人的各种感情”的奇景，人的各种感情”的奇景， 正是产生于石头对水的约束，因而接下来描写正是产生于石头对水的约束，因而接下来描写 “脚下的石”也是很自然的。“脚下的石”也是很自然的。 第四，写被河水侵蚀的石头，能够展现河第四，写被河水侵蚀的

11、石头，能够展现河 水的真正力量，这样就改变了前面描写河水在水的真正力量，这样就改变了前面描写河水在 石壁的阻遏挤压下“各自流淌”可能带来的片石壁的阻遏挤压下“各自流淌”可能带来的片 面印象，使文章的境界更上一层，也为后面写面印象，使文章的境界更上一层，也为后面写 黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定了景黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定了景 物描写上的基础。物描写上的基础。 5.5.反复阅读课文第反复阅读课文第3 3、4 4段，品味其语言的妙处。段，品味其语言的妙处。 选词准确，词语丰富。选词准确，词语丰富。 河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如 千军

12、万马，互相千军万马，互相挤挤着、着、撞撞着，着，推推搡搡推推搡搡，前，前呼呼后后 拥拥，撞撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山 是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这 水的存在。水的存在。 适当重复，形成特殊的表达效果。适当重复，形成特殊的表达效果。 “跌”“跌”字在这两段中出现了字在这两段中出现了六次六次，突出，突出强强 调了瀑布飞流直下的动态调了瀑布飞流直下的动态，特别是第，特别是第4 4段，在不段，在不 长的语句中连续五次使用“跌”，三次使用长的语句中连续五次使用“跌”，三次使用 “碎”，不仅强化了瀑布水

13、流的力度，也因适“碎”，不仅强化了瀑布水流的力度，也因适 当的重复而形成了独特的音节效果。当的重复而形成了独特的音节效果。 运用拟人手法，用人的动作写水的动态。运用拟人手法，用人的动作写水的动态。 这两段中的动词，很多都常常用来表现人的这两段中的动词，很多都常常用来表现人的 动作，除了上面提到的一些，像“走”“进”动作，除了上面提到的一些，像“走”“进” “折返”“迂回”“觅”等动词都是如此，这些“折返”“迂回”“觅”等动词都是如此，这些 动词使文章的描写更形象生动，更易打动读者，动词使文章的描写更形象生动，更易打动读者， 也更能引发读者的联想与想象。也更能引发读者的联想与想象。 6.6.赏析

14、文章最后一段中的首句。赏析文章最后一段中的首句。 该句运用该句运用排比、拟人排比、拟人的修辞手法，并将的修辞手法，并将 议论与抒情议论与抒情的表达方式相结合，表现了黄河的表达方式相结合，表现了黄河 水宽厚的雄壮之美，前仆后继、勇往直前的水宽厚的雄壮之美，前仆后继、勇往直前的 精神，抒发了作者对自然的热爱，对中华民精神，抒发了作者对自然的热爱，对中华民 族百折不挠、勇往直前的精神的赞美之情。族百折不挠、勇往直前的精神的赞美之情。 深入探究深入探究 1.1.作者是怎样将水的各种形态与人作者是怎样将水的各种形态与人 的各种感情联系起来的？的各种感情联系起来的？ 作者作者在文中大量使用在文中大量使用拟

15、人手法拟人手法，在表现景，在表现景 物客观特点的同时，重点突出其中能联想到人物客观特点的同时，重点突出其中能联想到人 的行为、情感的细节，的行为、情感的细节，利用两者的相通相似之利用两者的相通相似之 处，将水的各种形态与人的各种感情巧妙地结处，将水的各种形态与人的各种感情巧妙地结 合在一起。合在一起。 如海、河、瀑的激越奔涌，与人的喜、怒相似；如海、河、瀑的激越奔涌，与人的喜、怒相似； 泉、雾细腻曲折，与人的哀、怨、愁相似。泉、雾细腻曲折，与人的哀、怨、愁相似。水水 流经不同的地点有不同的形态，人碰到不同的流经不同的地点有不同的形态，人碰到不同的 境遇也会有不同的情感，也有相似之处。这样境遇也

16、会有不同的情感，也有相似之处。这样 写，将思辨融入山水之中，借写黄河，赞美了写，将思辨融入山水之中，借写黄河，赞美了 中华民族百折不挠、勇往直前的精神。中华民族百折不挠、勇往直前的精神。 2.2.从本文中你得到了怎样的启示？从本文中你得到了怎样的启示？ 壶口瀑布那雄壮、浑厚、博大的气势，壶口瀑布那雄壮、浑厚、博大的气势， 给人一种鼓舞、一种力量，是中华民族无给人一种鼓舞、一种力量，是中华民族无 坚不摧、勇往直前的民族精神的体现。这坚不摧、勇往直前的民族精神的体现。这 启示我，在今后的学习、生活中，要永葆启示我，在今后的学习、生活中，要永葆 青春活力，发扬黄河这种宁折不弯、勇往青春活力，发扬黄河

17、这种宁折不弯、勇往 直前的精神。直前的精神。 黄河是中华民族的母亲河，壶口瀑布黄河是中华民族的母亲河，壶口瀑布 “挟而不服”“勇往直前”的精神，正是“挟而不服”“勇往直前”的精神，正是 中华民族自强不息、一往无前的民族精神中华民族自强不息、一往无前的民族精神 的体现。这启示我，在学习、生活中，要的体现。这启示我，在学习、生活中，要 时刻以这种坚忍不拔、无坚不摧的精神面时刻以这种坚忍不拔、无坚不摧的精神面 对困难与挫折。对困难与挫折。 1.1. 用词精准，表现力强用词精准，表现力强 本文在描写景物，特别是描写河水时的本文在描写景物，特别是描写河水时的 用词非常精准，表现力很强。如“它们还来用词非

18、常精准，表现力很强。如“它们还来 不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤， 更急”一句，用“跌”字形容河水的急坠，更急”一句，用“跌”字形容河水的急坠， 已经相当形象，再加上“还来不及”“便一已经相当形象，再加上“还来不及”“便一 写作特色写作特色 齐”等齐”等表强调的词语，就更显这急坠的突然，后面表强调的词语，就更显这急坠的突然，后面 的“闹”“挤”“急”，仍是拟人写法，分别从声的“闹”“挤”“急”，仍是拟人写法，分别从声 音、横向宽度、纵向速度三个方面描绘河水急坠的音、横向宽度、纵向速度三个方面描绘河水急坠的 画面，既全面，又准确。在描写没有“跌入”

19、壶口画面，既全面，又准确。在描写没有“跌入”壶口 的河水时，作者用一组比较整齐的短句，描写一般的河水时，作者用一组比较整齐的短句，描写一般 人不易关注到的景物：人不易关注到的景物：“或钻石觅缝，汩汩如泉；或钻石觅缝，汩汩如泉； 或淌过古板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀或淌过古板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀 打旋。”三个短句，分别描写泉、溪、漩涡三打旋。”三个短句，分别描写泉、溪、漩涡三 种细小的水的形态，非常精准，与前面宏大的种细小的水的形态，非常精准，与前面宏大的 “钢板出轧”似的水相映成趣。“钢板出轧”似的水相映成趣。 2.2.善用拟人，生动形象善用拟人，生动形象 本文在描写河水时，大量

20、使用拟人手法，本文在描写河水时，大量使用拟人手法， 借人写水，非常生动形象。这样的写法，既借人写水，非常生动形象。这样的写法，既 能展现出水的形态，也有利于表现水的情态，能展现出水的形态，也有利于表现水的情态， 还可以含蓄地体现出作者的心态，可以把景还可以含蓄地体现出作者的心态，可以把景 物写活。例如，作者连用“夺路而走”“乘物写活。例如，作者连用“夺路而走”“乘 隙而进”“折返迂回”隙而进”“折返迂回”三个常用于写人的四三个常用于写人的四 字词语，描写壶口附近的河水，将水的流淌方字词语，描写壶口附近的河水，将水的流淌方 式写成人的动作，使其一下子就有了不同的情式写成人的动作，使其一下子就有了

21、不同的情 感，甚至成为人遭遇困难、阻碍时不同心态的感，甚至成为人遭遇困难、阻碍时不同心态的 象征象征有的果断放弃，有的伺机而动，有的有的果断放弃，有的伺机而动，有的 灰心退却。如果不运用拟人手法，即使精描细灰心退却。如果不运用拟人手法，即使精描细 刻也很难达到这样的效果。刻也很难达到这样的效果。 3.3.借景抒情，情景交融借景抒情，情景交融 一是将赞美之情巧妙地融合在具体的描一是将赞美之情巧妙地融合在具体的描 写中；二是结尾的巧妙联想。文章借助议论、写中；二是结尾的巧妙联想。文章借助议论、 抒情，由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚抒情，由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚 的雄壮之美，再由黄河的性格

22、联想到中华民的雄壮之美，再由黄河的性格联想到中华民 族压而不弯、勇往直前的精神，抒发了对自族压而不弯、勇往直前的精神，抒发了对自 然的热爱，赞美了中华民族伟大的精神。然的热爱，赞美了中华民族伟大的精神。 本文记叙了作者两次游览壶口瀑布的情本文记叙了作者两次游览壶口瀑布的情 形，细致地描绘了壶口瀑布形，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的情磅礴、雄壮的情 状和态势状和态势，热情赞美了，热情赞美了祖国壮丽的河山祖国壮丽的河山，并，并 由黄河的性格联想到人的精神，表达了由黄河的性格联想到人的精神，表达了对黄对黄 河压而不弯、勇往直前的精神的赞美河压而不弯、勇往直前的精神的赞美。 主旨概括主旨概括 地点：

23、晋陕边境地点：晋陕边境 自强不息自强不息 不屈不挠不屈不挠 雨季雨季 壶 口 瀑 布 壶 口 瀑 布 枯水季枯水季 钢板出轧钢板出轧 如丝如缕如丝如缕 石石窟窟窍窍（侧面烘托）窟窟窍窍（侧面烘托） 结构梳理结构梳理 气势磅礴气势磅礴 隐隐如雷隐隐如雷 浪沫横溢浪沫横溢 刚柔相济刚柔相济 议论抒情议论抒情 点明主旨点明主旨 民族精神民族精神 中国三大瀑布中国三大瀑布 黄果树瀑布黄果树瀑布 拓展延伸拓展延伸 壶口瀑布壶口瀑布 吊水楼瀑布吊水楼瀑布 课外阅读郁达夫课外阅读郁达夫西溪的晴雨西溪的晴雨、徐迟、徐迟 黄山记黄山记、王充闾、王充闾读三峡读三峡等，体会它等，体会它 们在选材、构思、语言等方面的

24、特点。们在选材、构思、语言等方面的特点。 课后作业课后作业 各拉丹冬各拉丹冬 新课导入新课导入 18 18 在长江源头各拉丹冬在长江源头各拉丹冬 学习目标学习目标 1.1. 了解有关长江源头的知识；欣赏作者笔下了解有关长江源头的知识；欣赏作者笔下 的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的 特点。特点。（重点）（重点） 2.2. 把握课文的写景顺序和角度，品味文中精巧把握课文的写景顺序和角度，品味文中精巧 的语言，体会本文把对景物的描写与内心体的语言，体会本文把对景物的描写与内心体 验、邈远思绪融为一体的写法。验、邈远思绪融为一体的写法。（难点难点） 3.3. 理

25、解作者对自然的敬畏与礼赞，激发热爱自理解作者对自然的敬畏与礼赞，激发热爱自 然、热爱祖国的情怀。然、热爱祖国的情怀。（重点）（重点） 马丽华马丽华，19531953年生，山东济南人，作家，年生，山东济南人，作家， 被誉为“西藏的歌者和行者”。被誉为“西藏的歌者和行者”。19761976年进藏，年进藏， 多年间访遍西藏各地，写作出版了诗歌、散文、多年间访遍西藏各地，写作出版了诗歌、散文、 长篇小说等。长篇小说等。19971997年年走过西藏走过西藏获全国优秀获全国优秀 畅销书奖，长篇小说畅销书奖，长篇小说如意高地如意高地获第四届老获第四届老 舍文学奖。舍文学奖。 作者名片作者名片 代表作品有长篇

26、散文代表作品有长篇散文藏北游历藏北游历，散文，散文 集集追你到高原追你到高原终极风景终极风景，诗集，诗集我的我的 太阳太阳，长篇小说，长篇小说如意高地如意高地等。等。 背景链接背景链接 本文选自本文选自藏北游历藏北游历（中国藏学出版（中国藏学出版 社社20072007年版）。有删改。年版）。有删改。藏北游历藏北游历的写的写 作与人文纪录电影作与人文纪录电影万里藏北万里藏北的拍摄关系的拍摄关系 密切。密切。 马丽华是这部电影的主创之一，在拍摄过程中马丽华是这部电影的主创之一，在拍摄过程中 更深刻地认识了藏北的自然与人文，也经历了更深刻地认识了藏北的自然与人文，也经历了 “高原反应”、骨折等种种磨

27、难。“高原反应”、骨折等种种磨难。19871987年年3 3月月 上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，随上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，随 后记录下此次经历。后记录下此次经历。 安营安营扎扎寨（寨（ ） 黧黧黑（黑（ ） 棱棱角（角（ ） 风云变风云变幻幻（ ） 骤骤然（然（ ） 草草坝坝子（子（ ） 接接踵踵而至（而至（ ） 砾砾石（石（ ） 虔虔诚（诚（ ） 恭恭顺（顺（ ） 蠕蠕动（动（ ） 豁豁然（然（ ） 字词学习字词学习 zhzh ll lnln hunhun zhuzhu bb zhnzhn ll qinqin nn rr huhu 凄凄凉（凉（ ） 腈腈纶（纶（ ） 漫

28、漫不经心（不经心（ ） 懈怠懈怠（ ） 敦敦实（实（ ） 蜿蜒蜿蜒（ ） 熠熠熠烁烁（熠烁烁（ ） 消消长长（ ） 衰衰竭（竭（ ） 漫漫溢溢（ ） 演演绎绎（ ） qq jnjn mnmn xixi didi dndn wnwn ynyn yy zhnzhn shuishui yy yy 蠕动：蠕动：像蚯蚓爬行那样动。像蚯蚓爬行那样动。 敦实：敦实：粗短而结实。粗短而结实。 漫不经心：漫不经心：随随便便，不放在心上。随随便便，不放在心上。 川流不息：川流不息：（行人、车马等）像水流一样（行人、车马等）像水流一样 连续不断。连续不断。 接踵而至：接踵而至：形容人或事物一个又一个接连形容人或事物

29、一个又一个接连 不断地到来。不断地到来。 词语解释词语解释 风云变幻：风云变幻：风云变动不定。比喻事物变化风云变动不定。比喻事物变化 复杂或局势动荡不定。复杂或局势动荡不定。 熠熠：熠熠：形容闪光发亮。形容闪光发亮。 懈怠：懈怠：松懈懒惰。松懈懒惰。 历历在目历历在目：（物体或景象（物体或景象）一个一个清清）一个一个清清 楚楚地呈现在眼前。楚楚地呈现在眼前。 1.1.课文主要讲了什么内容？课文主要讲了什么内容？ 全文以作者跟随摄制组探险的两天全文以作者跟随摄制组探险的两天 行踪为线索，书写了自己在不同地点的行踪为线索，书写了自己在不同地点的 见闻感受。见闻感受。 整体感知整体感知 2.2.划分

30、文章层次，理清作者的写作思路。划分文章层次，理清作者的写作思路。 第一部分（第第一部分（第1 12 2段）：段）：写初见各拉丹冬的景象。写初见各拉丹冬的景象。 第二部分（第第二部分（第3 31111段）：段）：详写第一天在不同地详写第一天在不同地 点所见的景象及感受。点所见的景象及感受。 第三部分（第第三部分（第12121515段）：段）：略写第二天再次进入略写第二天再次进入 冰塔林的经过。冰塔林的经过。 1.1. 本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览 的经历，通读全文，复述作者在各拉丹冬所的经历，通读全文，复述作者在各拉丹冬所 见的景物及特征。见的景物

31、及特征。 课文解读课文解读 作者循行程写了两天的活动，以第一天作者循行程写了两天的活动，以第一天 的见闻为主。随着立足点和观景视角的变化，的见闻为主。随着立足点和观景视角的变化， 作者笔下的景物也呈现出不同的特点。作者笔下的景物也呈现出不同的特点。 营地远眺各拉营地远眺各拉 丹冬雪山丹冬雪山 砾石堆上四顾砾石堆上四顾 冰峰的晶莹连绵、冰峰的晶莹连绵、 冰河的平坦辽阔和冰河的平坦辽阔和 整个冰雪天地的浩整个冰雪天地的浩 浩苍苍。浩苍苍。 高峻、雄壮、变幻莫测。高峻、雄壮、变幻莫测。 沿冰河靠近冰山沿冰河靠近冰山 像屏风，上面的图案形态像屏风，上面的图案形态 随意性强，难说像什么。随意性强，难说像

32、什么。 进入冰塔林，进入冰塔林， 身处冰窟身处冰窟 细看千姿百态的冰体和冰细看千姿百态的冰体和冰 山的裂纹、皱褶，是静穆山的裂纹、皱褶，是静穆 的晶莹和洁白。的晶莹和洁白。 重返冰河重返冰河 听到阳光下，坚冰之下听到阳光下，坚冰之下 的流水声。的流水声。 2.2. 来到冰塔林，作者看到了怎样的世界？来到冰塔林，作者看到了怎样的世界？ 这时的感受如何？这时的感受如何？ 晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河， 以及远方的各拉丹冬，整个天地浩浩苍以及远方的各拉丹冬，整个天地浩浩苍 苍，呈现出一派奇美、壮观的景象。这苍，呈现出一派奇美、壮观的景象。这 让“我”让“我” 感到人

33、在自然奇景面前的渺小。感到人在自然奇景面前的渺小。 3.3. 作者是按什么顺序来写冰塔林的？请结合文作者是按什么顺序来写冰塔林的？请结合文 段内容进行分析。段内容进行分析。 由远到近。由远到近。文中首先交代作者接近冰山，文中首先交代作者接近冰山， 看到“冰山像屏风，精雕细刻着各种图案”；看到“冰山像屏风，精雕细刻着各种图案”； 接着又写作者爬过冰洞，近距离看到冰塔林接着又写作者爬过冰洞，近距离看到冰塔林 “由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天“由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天 地”，采用的是由远到近的顺序。地”，采用的是由远到近的顺序。 4.4. 文中多次写到作者的身体状况，这些内容有文中

34、多次写到作者的身体状况，这些内容有 何作用？何作用？ 从从文章写法文章写法的角度来看，作者反复叙写的角度来看，作者反复叙写 自己在各拉丹冬的身体状况，一方面，使读自己在各拉丹冬的身体状况，一方面，使读 者在阅读“所见”的同时也能读到“见者”，者在阅读“所见”的同时也能读到“见者”， 体会到作者身上的乐观与坚强，使人感到亲体会到作者身上的乐观与坚强，使人感到亲 切、真实、可信；另一方面，从侧面写出了切、真实、可信；另一方面，从侧面写出了 各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所 至”“所见”的独特性。至”“所见”的独特性。 从从文章整体审美特征文章整体审美特征

35、的角度来看，作者在展的角度来看，作者在展 现各拉丹冬大美的同时，呈现大量痛苦的身体感现各拉丹冬大美的同时，呈现大量痛苦的身体感 受，使文章染上了苦难美和悲壮美的色彩，显得受，使文章染上了苦难美和悲壮美的色彩，显得 真切而动人真切而动人。 此外，作者反复叙写身体上的痛苦，传达出此外，作者反复叙写身体上的痛苦，传达出 了作者了作者对大自然的敬畏之情对大自然的敬畏之情。 5.5. 作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这 样写有什么好处？样写有什么好处？ 端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山 的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰的波状皱褶，

36、想象着在漫长的时光里，冰 川的前进和后退，冰山的高低消长，这波川的前进和后退，冰山的高低消长，这波 纹是否就是年轮。纹是否就是年轮。 作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状， 而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象， 把冰山的皱褶想象成树的年轮。这样的写法能让把冰山的皱褶想象成树的年轮。这样的写法能让 读者联想到眼前景物“背后的故事”读者联想到眼前景物“背后的故事”大自然大自然 漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰 川其实是大自然历史的一部分。川其实是大自然历史的

37、一部分。 品味句子品味句子 这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？ 如何理解这一句的含义？如何理解这一句的含义？ 这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽 情卖弄着它的无所不能的创造力。情卖弄着它的无所不能的创造力。 眩晕眩晕 指“浩浩苍苍”的美景令人指“浩浩苍苍”的美景令人 目不暇接，不知该看什么。目不暇接，不知该看什么。 卖弄卖弄 指大自然的无穷创造力在各指大自然的无穷创造力在各 拉丹冬展现得淋漓尽致。拉丹冬展现得淋漓尽致。 “令人眩晕”直抒胸臆，赞美了各拉丹冬的“令人眩晕”直抒胸臆，赞美了各拉丹冬的 美丽。“尽情卖弄”，贬词褒

38、用，赋予造物主以美丽。“尽情卖弄”，贬词褒用，赋予造物主以 人的情态，表现了各拉丹冬景色之奇异，赞颂了人的情态，表现了各拉丹冬景色之奇异，赞颂了 造物主伟大的创造力。造物主伟大的创造力。 置身于冰窟，远比想象的要温暖，穿着件腈置身于冰窟，远比想象的要温暖，穿着件腈 纶棉衣，外罩一件皮夹克，居然感觉不到冷。风纶棉衣，外罩一件皮夹克，居然感觉不到冷。风 一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地 球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪 粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒

39、落在河滩 上、冰缝里。上、冰缝里。 品味句子品味句子 这几句是从哪些角度描写景物的？这几句是从哪些角度描写景物的？ 这几句是从多种这几句是从多种感官角度感官角度对景物进行描写对景物进行描写 的。这几句从的。这几句从触觉、听觉和视觉触觉、听觉和视觉角度，写出冰角度，写出冰 河上大风扫荡、雪粒飞扬的环境特点，字里行河上大风扫荡、雪粒飞扬的环境特点，字里行 间饱含着作者对壮美的各拉丹冬雪山、冰川的间饱含着作者对壮美的各拉丹冬雪山、冰川的 赞叹之情。赞叹之情。 删去加点的部分，全句的表达效果会删去加点的部分，全句的表达效果会 有怎样的变化？有怎样的变化？ 风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何风一刻不停地呼

40、啸，辨不清它何来何 往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流 不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着， 又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。 加点的部分说明风刮的时间之久，删去加点加点的部分说明风刮的时间之久，删去加点 部分后，全句就只是对眼前景物的实实在在的描部分后，全句就只是对眼前景物的实实在在的描 写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。 没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。 深入探究深入探究 作为一名女性

41、，作者敢闯生命的禁作为一名女性，作者敢闯生命的禁 地，在受伤之后仍为我们展现了奇美的地，在受伤之后仍为我们展现了奇美的 风景。这对你有怎样的人生启迪？请你风景。这对你有怎样的人生启迪？请你 具体谈一谈。具体谈一谈。 做任何事情，都要坚持不懈。作者虽然受做任何事情，都要坚持不懈。作者虽然受 了伤，但仍然在冰山上坚持不懈，勇于攀登，了伤，但仍然在冰山上坚持不懈，勇于攀登， 正是这种坚持，让她对这雪域高原有了更深层正是这种坚持，让她对这雪域高原有了更深层 次的了解，也正是有了这种了解，让她成为特次的了解，也正是有了这种了解，让她成为特 立独行的雪域文化歌者。立独行的雪域文化歌者。 做任何事情，要说干

42、就干。一个女性，和男做任何事情，要说干就干。一个女性，和男 人们一起勇闯生命的禁地，并用文字记录自己的人们一起勇闯生命的禁地，并用文字记录自己的 所见所感。在以后的学习生活中，我也要学习她所见所感。在以后的学习生活中，我也要学习她 这种精神，说干就干，勇往直前。这种精神，说干就干，勇往直前。 1.1.移步换景，变幻多姿移步换景，变幻多姿 写作特色写作特色 从整体上看，本文采取的是移步换景的写从整体上看，本文采取的是移步换景的写 法。文章开头两句概括了作者的行踪，即从在法。文章开头两句概括了作者的行踪，即从在 各拉丹冬雪山脚下安营，到驶过冰河，最后进各拉丹冬雪山脚下安营，到驶过冰河，最后进 入冰

43、塔林。随着立足点和观察视角的变化，作入冰塔林。随着立足点和观察视角的变化，作 者笔下的景物也在不断变化着，呈现出不同的者笔下的景物也在不断变化着，呈现出不同的 特点：在营地远特点：在营地远眺各拉丹冬雪山，看到它的高眺各拉丹冬雪山，看到它的高 峻雄壮、变幻莫测；在砾石堆上四顾，看到冰峻雄壮、变幻莫测；在砾石堆上四顾，看到冰 峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫；峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫； 靠近冰山，发现它的难以名状；进入冰塔林，靠近冰山，发现它的难以名状；进入冰塔林， 身处冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、身处冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、 皱褶，有着“静穆的晶莹

44、和洁白”，有如“琼皱褶，有着“静穆的晶莹和洁白”，有如“琼 瑶仙境”，在阳光下“熠熠烁烁，光彩夺目”。瑶仙境”，在阳光下“熠熠烁烁，光彩夺目”。 作者笔下的景物各有特点，共同营造出一种作者笔下的景物各有特点，共同营造出一种 雄伟、圣洁、瑰奇的境界，突出表现了各拉雄伟、圣洁、瑰奇的境界，突出表现了各拉 丹冬地区的原始风景给人带来的精神震撼和丹冬地区的原始风景给人带来的精神震撼和 心灵触动，令读者心驰神往心灵触动，令读者心驰神往。 。 2.2.语言平实随性，精简准确语言平实随性，精简准确 本文的语言整体来说是比较平实、自由、随本文的语言整体来说是比较平实、自由、随 性的，有些句子简洁而形象，如“海

45、拔接近六千性的，有些句子简洁而形象，如“海拔接近六千 米，力大如牛的安托师傅做起活儿来也不免气喘米，力大如牛的安托师傅做起活儿来也不免气喘 吁吁”；有些句子则亲切自然，如“这样的身体吁吁”；有些句子则亲切自然，如“这样的身体 状况真是大煞风景。但愿它不要影响我的心态，状况真是大煞风景。但愿它不要影响我的心态， 各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭”。各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭”。 但是，作者在锤炼语言方面其实很下功但是，作者在锤炼语言方面其实很下功 夫。如描写冰体：夫。如描写冰体：“挺拔的，敦实的，奇形挺拔的，敦实的，奇形 怪状的，蜿蜒而立的怪状的，蜿蜒而立的。 。那些冰塔、冰柱、冰洞、那些

46、冰塔、冰柱、冰洞、 冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披 肩。”用语精简而准确，形象性强，短促的肩。”用语精简而准确，形象性强，短促的 句子节奏，很好地表现出冰体形状多得令人句子节奏，很好地表现出冰体形状多得令人 目不暇接，最后部分节奏放缓，形成一目不暇接，最后部分节奏放缓，形成一 种张弛结合的音乐美，让句子又融入种张弛结合的音乐美，让句子又融入段落主段落主 体比较舒缓的节奏中去。文中语句既流畅自体比较舒缓的节奏中去。文中语句既流畅自 然，又张弛有度，平易处读来轻松自如，锤然，又张弛有度，平易处读来轻松自如，锤 炼处则需细细品味，很能吸引读者。炼处则需细

47、细品味，很能吸引读者。 3.3.主观与客观交织融合主观与客观交织融合 把主观的感受、想象和客观的描写融在一把主观的感受、想象和客观的描写融在一 起是本文在景物描写方面的独到之处起是本文在景物描写方面的独到之处。 。 作者把主观与客观交织融合时，往往从眼作者把主观与客观交织融合时，往往从眼 前的景物出发，做时间维度上的延展：或感慨前的景物出发，做时间维度上的延展：或感慨 于自然历史的无尽（写冰河上的风），或畅想于自然历史的无尽（写冰河上的风），或畅想 眼前奇景的形成过程（写冰塔林、冰川），或眼前奇景的形成过程（写冰塔林、冰川），或 联想当下景物的“未来”（写冰下流水）。联想当下景物的“未来”（写冰下流水）。 这样的写法增加了文章的厚度，也赋予文章这样的写法增加了文章的厚度，也赋予文章 独特的韵味，同时还能引发读者的遐思迩想，独特的韵味，同时还能引发读者的遐思迩想， 使其