部编人教版八年级语文下第一单元教学课件全套.pptx

1、部编人教版语文八年级下册优质教学课件（RJ） 用心整理用心整理 精心汇编精心汇编 第一单元全套 社社 日日 唐唐王驾王驾 鹅湖山下稻粱肥，鹅湖山下稻粱肥， 豚栅鸡栖半掩扉。豚栅鸡栖半掩扉。 桑柘影斜春社散，桑柘影斜春社散， 家家扶得醉人归。家家扶得醉人归。 新课导入新课导入 1 1 社社 戏戏 1.1.识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要 内容。内容。（重点）（重点） 2.2.品味文中简洁而富有表现力的语言；理解品味文中简洁而富有表现力的语言；理解 文中多种表达方式的综合运用，把握景物描写在文中多种表达方式的综合运用，把握景物描写在 文中的作用。文中的作用。

2、（难点）（难点） 3.3.感受江南水乡淳朴、和睦的民风民俗，体感受江南水乡淳朴、和睦的民风民俗，体 会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养友爱、会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养友爱、 善良的品质。善良的品质。（重点）（重点） 学习目标学习目标 作者简介作者简介 作者作者 生卒年生卒年 字字 原名原名 籍贯籍贯 代表代表 作品作品 鲁迅鲁迅 1881188119361936 豫才豫才 周树人周树人 浙江绍兴浙江绍兴 小说集小说集呐喊呐喊彷徨彷徨故事新编故事新编，散，散 文集文集朝花夕拾朝花夕拾，散文诗集，散文诗集野草野草，杂，杂 文集文集且介亭杂文且介亭杂文热风热风坟坟二心二心 集集三闲集

3、三闲集华盖集华盖集而已集而已集南南 腔北调集腔北调集，等等。，等等。 本文选自本文选自呐喊呐喊（鲁迅全集鲁迅全集第一卷，第一卷， 人民文学出版社人民文学出版社20052005年版）。有删节。文章写年版）。有删节。文章写 于于19221922年。当时辛亥革命已经过去年。当时辛亥革命已经过去1010余年，但余年，但 由于革命不够彻底，当时的中国仍处于封建军由于革命不够彻底，当时的中国仍处于封建军 阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混 乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间， 背景链接背景链接 鲁迅写了不少回忆故

4、乡的作品，这些作品有一鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一 个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会 的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人 之间淳朴关系的追求。之间淳朴关系的追求。社戏社戏就是其中一篇。就是其中一篇。 文体知识文体知识 定义定义 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事以刻画人物形象为中心，通过完整的故事 情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁 小说小说 三三 要要 素素 人物人物 情节情节 环境环境 人物描写方法：正面描写，包括外貌描写、人物描写方法：正面

5、描写，包括外貌描写、 动作描写、神态描写、语言描写、心理描动作描写、神态描写、语言描写、心理描 写等；侧面描写写等；侧面描写 开端、发展、高潮、结局（有的还包括序开端、发展、高潮、结局（有的还包括序 幕、尾声）幕、尾声） 自然环境、社会环境自然环境、社会环境 类类 别别 按篇幅按篇幅 及容量及容量 按表现按表现 的内容的内容 按体制按体制 按语言按语言 形式形式 长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说） 神话、科幻、公案、传奇、武侠等神话、科幻、公案、传奇、武侠等 章回体小说、日记体小说、书信体小说、章回体小说、日记体小说、书信体小说、 自传体小说自传体小说 文

6、言小说和白话小说文言小说和白话小说 惮惮（ ） 踊踊跃（跃（ ） 棹棹（ ） 归归省省（ ） 行行辈（辈（ ） 撺掇撺掇（ ） 凫凫水（水（ ） 皎皎洁（洁（ ） 旺旺相相（ ） 絮叨絮叨（ ） 屹屹立（立（ ） 宛宛转（转（ ） 生难字生难字 dndn ynyn zhozho xnxn hnhn cun duocun duo ff jiojio xinxin 字词学习字词学习 x dox do yy wnwn 撮撮（ ） 桕桕树（树（ ） 怠怠慢（慢（ ） 漂漂渺渺（ ） 潺潺潺（潺（ ） 弥弥散（散（ ） 蕴蕴藻（藻（ ） 家家眷眷（ ） 楫楫桨（桨（ ） 嘱嘱咐（咐（ ） 纠纠葛（葛（

7、） 欺欺侮侮（ ） cucu jiji didi miomio chnchn mm ynyn junjun jj zhzh jiji ww 多音字多音字 （ ）归省）归省 （ ）省心）省心 （ ）起哄）起哄 （ ）哄骗）哄骗 （ ）哄堂大笑）哄堂大笑 省省 哄哄 xnxn shnshn hnhn hnhn hnhn （ ）行辈）行辈 （ ）行走）行走 行行 hnhn xnxn （ ）吁气）吁气 （ ）呼吁）呼吁 吁吁 xx yy 词语集注词语集注 絮叨：絮叨：来回地说。来回地说。 宽慰：宽慰：宽解安慰。宽解安慰。 怠慢：怠慢：冷淡；客套话，表示招待不周。冷淡；客套话，表示招待不周。 朦胧：朦胧

8、：月光不明，在文中是形容词活用为动词。月光不明，在文中是形容词活用为动词。 踊跃：踊跃：跳跃；形容情绪热烈，争先恐后。跳跃；形容情绪热烈，争先恐后。 宛转：宛转：同“婉转”。（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。同“婉转”。（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。 悠扬：悠扬：形容声音时高时低而和谐。形容声音时高时低而和谐。 弥散：弥散：（光线、气体、声音等）向四处扩散。（光线、气体、声音等）向四处扩散。 屹立：屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形 容坚定不可动摇。容坚定不可动摇。 家眷：家眷：指妻子儿女等（有时专指妻子）。指妻子儿女等（有时专指妻子）。 皎洁：皎洁：（月亮

9、等）明亮而洁白。（月亮等）明亮而洁白。 纠葛：纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。纠缠不清的事情；纠纷。 整体感知整体感知 本文的线索是什么？本文的线索是什么？（讨论并归纳）（讨论并归纳） 社社 戏戏 根据线索课文可以划分为几个部分？根据线索课文可以划分为几个部分？ 社戏社戏 盼社戏盼社戏 看社戏看社戏 忆社戏忆社戏 整体感知故事情节整体感知故事情节 概括文章的事件，哪些是详写？哪些是略概括文章的事件，哪些是详写？哪些是略 写？写？作者作者为什么为什么要这样安排要这样安排？ 1.1.随母归省小住平桥村随母归省小住平桥村 2.2.钓虾钓虾、放牛的乡间生活放牛的乡间生活 3.3.看社戏前的波折看社戏前的波

10、折 4.4.夜航去看社戏途中夜航去看社戏途中 5.5.赵庄看社戏赵庄看社戏 6.6.看社戏后归航偷豆看社戏后归航偷豆 7.7.六一公公送豆六一公公送豆 详写的是：详写的是： 略写的是：略写的是： 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 因为文章主要写看社戏，所以赵庄因为文章主要写看社戏，所以赵庄 看看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前 的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他 情节与看社戏关系不大，所以略写。情节与看社戏关系不大，所以略写。 小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对 本

11、文写作意图的理解。本文写作意图的理解。 各小组推选一位代表在全班发言，交流本小各小组推选一位代表在全班发言，交流本小 组对本文写作意图的感悟。组对本文写作意图的感悟。 理解作者写作意图理解作者写作意图 本文以细腻的笔调描绘了一幅本文以细腻的笔调描绘了一幅 江南水乡的迷人图画，展示了那里江南水乡的迷人图画，展示了那里 的的人情美人情美和和风景美风景美。那里的人聪明。那里的人聪明 能干，热情好客，纯朴憨厚，无拘能干，热情好客，纯朴憨厚，无拘 无束。那里的景如诗如画，令人陶无束。那里的景如诗如画，令人陶 醉。本文充分表达了作者对自由美醉。本文充分表达了作者对自由美 好生活的向往和追求。好生活的向往和

12、追求。 品味语言品味语言 跳读课文，品味文章重点词语、句子或跳读课文，品味文章重点词语、句子或 语段。语段。 a.a.找出自己认为精彩、重要的词语、句找出自己认为精彩、重要的词语、句 子和段落，然后用旁批写下自己的看法。子和段落，然后用旁批写下自己的看法。 b.b.把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。 我们已经我们已经点点开船，在桥石上一开船，在桥石上一磕磕， 退后几尺，即又上前出了桥。于是退后几尺，即又上前出了桥。于是架架起起 两支橹，一支两人，一里一换，两支橹，一支两人，一里一换， 一系列准确的动词，将少年们开船时的动作程一系列准确的动词，将少年们开船时的动

13、作程 序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他 们们熟练的驾船技巧熟练的驾船技巧和和勤劳肯干的品格勤劳肯干的品格，也折射出他，也折射出他 们去看戏时的们去看戏时的愉快愉快心情。心情。 词语例：词语例： 那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪 花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着 喝采起来。喝采起来。 句子例：句子例： 运用比喻的修辞手法，将航船比作在运用比喻的修辞手法，将航船比作在 浪花里蹿的大白鱼，形象地写出了小伙伴们划浪花里蹿的大白鱼，形象地写出了小伙伴们划

14、 船本领之高，船行速度之快，也烘托出了小伙伴船本领之高，船行速度之快，也烘托出了小伙伴 们欢快的心情。运用侧面描写的手法，老渔夫们欢快的心情。运用侧面描写的手法，老渔夫 停了艇子喝采，从侧面表现了小伙伴们停了艇子喝采，从侧面表现了小伙伴们 驾船本领的高超。驾船本领的高超。 段落例：段落例： 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香， 夹杂在水气中扑面的吹来夹杂在水气中扑面的吹来料想便是戏台，但料想便是戏台，但 或者也许是渔火。或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，那声音大概是横笛，的夜气里。的夜气里。 月夜行船（第月夜行船（第1111、1212自然段）自然段

15、） 从视觉、嗅觉、触觉、听觉四个方面着笔：视从视觉、嗅觉、触觉、听觉四个方面着笔：视 觉方面写了水中朦胧的月色，淡黑的起伏的连山，觉方面写了水中朦胧的月色，淡黑的起伏的连山， 星星点点的渔火；嗅觉方面写了豆麦和水草的清香；星星点点的渔火；嗅觉方面写了豆麦和水草的清香； 触觉方面写了感到清香夹杂在水气中扑面地吹来；触觉方面写了感到清香夹杂在水气中扑面地吹来； 听觉方面写了宛转悠扬的笛声。听觉方面写了宛转悠扬的笛声。 这些景物描写写出了江南水乡月夜的特征，这些景物描写写出了江南水乡月夜的特征， 烘托了行船之快，表现了我和小伙伴们在月烘托了行船之快，表现了我和小伙伴们在月 下划船去看社戏途中的急切、

16、高兴与激动的心情，下划船去看社戏途中的急切、高兴与激动的心情， 也揭示了我对童年生活的留恋。也揭示了我对童年生活的留恋。 “我”去看戏前的波折有哪些？写这些波“我”去看戏前的波折有哪些？写这些波 折的作用是什么？折的作用是什么？ 一是本村和邻村都叫不到船；二是母亲不一是本村和邻村都叫不到船；二是母亲不 准我和别人一同去，怕外祖母担心。写看准我和别人一同去，怕外祖母担心。写看 戏前的波折，极力渲染了我盼望去看社戏戏前的波折，极力渲染了我盼望去看社戏 的急切心情。的急切心情。 质疑答疑例：质疑答疑例： 我所难忘的是平桥村老人孩子那份我所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、朴实、 真挚的感情和那特有的农

17、村风光、自由的空气、人真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人 与人之间和谐亲密的关系。与人之间和谐亲密的关系。这一切都是我童年这一切都是我童年 时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少时在城镇未曾见到过，在后来的人生路途中也很少 再见到的。我通过对这段往事的深情回忆，表再见到的。我通过对这段往事的深情回忆，表 达了对美好生活的向往之情。达了对美好生活的向往之情。 读课文最后一个自然段，思考：真的是豆好吃，读课文最后一个自然段，思考：真的是豆好吃， 戏好看吗？戏好看吗？ 分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎样的孩子？分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎样的孩子？ 当我看不成戏，急得要哭时，他马上当

18、我看不成戏，急得要哭时，他马上 能想出好主意，并且能举出让外祖母和母亲能想出好主意，并且能举出让外祖母和母亲 也相信的理由。也相信的理由。 铁头老生夜晚不翻筋斗，让我很失望，双铁头老生夜晚不翻筋斗，让我很失望，双 喜又用谁肯显本领给白地看来安慰我。喜又用谁肯显本领给白地看来安慰我。 心细如发，聪明伶俐心细如发，聪明伶俐 亲切体贴亲切体贴 人物赏析人物赏析 当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不 好说回去的时候，又是他提议回家。好说回去的时候，又是他提议回家。 回城时大家偷阿发家的豆，双喜以再多偷，回城时大家偷阿发家的豆，双喜以再多偷， 倘给阿发的娘知道

19、是要哭骂的为由劝止大家。倘给阿发的娘知道是要哭骂的为由劝止大家。 能拿主意能拿主意 善于为他人着想善于为他人着想 六一公公是一个怎样的形象？六一公公是一个怎样的形象？ 六一公公是六一公公是纯朴农民纯朴农民的形象。的形象。 孩子们偷他的豆，他只是责备不肯好好的摘，孩子们偷他的豆，他只是责备不肯好好的摘， 踏坏了不少，听说摘豆是为了请客，马上说这踏坏了不少，听说摘豆是为了请客，马上说这 是应该的，这表明他是应该的，这表明他不是吝啬不是吝啬之人；之人； 后来他又亲自送豆，表现了他的后来他又亲自送豆，表现了他的热情好客热情好客； 我夸了他一句，他竟非常感激起来，我夸了他一句，他竟非常感激起来， 体现了

20、他的体现了他的朴实厚道的农民朴实厚道的农民本色。本色。 你是如何看待文中少年们的偷豆行为的？你是如何看待文中少年们的偷豆行为的？ 重点难点重点难点 可以从以下方面来分析：可以从以下方面来分析： 小伙伴们偷豆的目的是什么？小伙伴们偷豆的目的是什么？ 他们偷的谁家的豆？他们偷的谁家的豆？ 他们是怎么样偷的？他们是怎么样偷的？ 他们怎样预防偷的秘密被人发觉，又他们怎样预防偷的秘密被人发觉，又 怎样对待可能出现的后果呢？怎样对待可能出现的后果呢？ 这些少年们的偷豆行为并不是我这些少年们的偷豆行为并不是我 们平时所说的偷窃行为。他们偷谁家们平时所说的偷窃行为。他们偷谁家 的豆，也不是出于自身利益的考虑。

21、阿发的豆，也不是出于自身利益的考虑。阿发 因为自家的豆大，让大家偷自家的豆，因为自家的豆大，让大家偷自家的豆， 其实更表现了这些少年们的淳朴可爱。其实更表现了这些少年们的淳朴可爱。 我认为这里说偷，是因为那些我认为这里说偷，是因为那些 少年们是背着大人做的，害怕被大人指少年们是背着大人做的，害怕被大人指 责。事实上，如果大人在，孩子们以招责。事实上，如果大人在，孩子们以招 待客人的名义要在田里摘点罗汉豆，大待客人的名义要在田里摘点罗汉豆，大 人肯定会同意。这一情节实际上表现了人肯定会同意。这一情节实际上表现了 孩子们的热情好客和天真活泼。孩子们的热情好客和天真活泼。 1.1.人物形象栩栩如生人

22、物形象栩栩如生 在本文中，作者塑造了众多栩栩如生的人物形象，在本文中，作者塑造了众多栩栩如生的人物形象， 最突出的是双喜和六一公公。双喜聪明能干，善解人意，最突出的是双喜和六一公公。双喜聪明能干，善解人意， 富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充 满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。六满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。六 一公公，着墨很少，但几笔勾勒极其准确地写出了他宽一公公，着墨很少，但几笔勾勒极其准确地写出了他宽 厚、纯朴、好客、热诚的性格特点。我之所以认为厚、纯朴、好客、热诚的性格特点。我之所以认为 这一夜戏

23、好、豆好，原因就在于这片乐土上的人好。这一夜戏好、豆好，原因就在于这片乐土上的人好。 写作借鉴写作借鉴 2.2.景物描写极具特色景物描写极具特色 作者用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面描作者用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面描 绘了月夜行船、船头看戏、月下归航等几个充满诗情绘了月夜行船、船头看戏、月下归航等几个充满诗情 画意的画面，情景交融，充满了水乡特色。这些景物画意的画面，情景交融，充满了水乡特色。这些景物 描写衬托了我去看社戏时兴奋、愉快的心情，也描写衬托了我去看社戏时兴奋、愉快的心情，也 表达了我对江南农村美景的热爱。作者还运用了表达了我对江南农村美景的热爱。作者还运用了 比喻等修

24、辞手法，增强了景物描写的效果。比喻等修辞手法，增强了景物描写的效果。 3.3.叙事详略得当叙事详略得当 作者浓墨重彩地详写了看社戏的经过，包括戏作者浓墨重彩地详写了看社戏的经过，包括戏 前波折、看戏途中的所见所闻、看戏时众人的情态前波折、看戏途中的所见所闻、看戏时众人的情态 变化和归航偷豆的过程，令人读来如身临其境，深变化和归航偷豆的过程，令人读来如身临其境，深 受感染。而对社戏表演的具体内容和看戏后的余波受感染。而对社戏表演的具体内容和看戏后的余波 则简略带过，极为有效地突显了文章的重点。则简略带过，极为有效地突显了文章的重点。 社社 戏戏 追忆童年生活追忆童年生活 向往美好生活向往美好生活

25、 看戏前：平桥村看戏前：平桥村我的乐土我的乐土 看社戏看社戏 看戏后看戏后 戏前波折戏前波折 夏夜行船夏夜行船 船头看戏船头看戏 回程偷豆回程偷豆 戏后余波戏后余波 怀念社戏怀念社戏 结构梳理结构梳理 本文以本文以社戏社戏为线索，叙写了我少年时为线索，叙写了我少年时 在平桥村同小伙伴到赵庄看社戏的经历，刻画了一在平桥村同小伙伴到赵庄看社戏的经历，刻画了一 群热情直爽的农家少年形象，表现了劳动人民淳朴、群热情直爽的农家少年形象，表现了劳动人民淳朴、 善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天 地中充满了诗情画意的生活画卷，表达了作者对劳地中充满了诗情

26、画意的生活画卷，表达了作者对劳 动人民的深厚情感和对童年生活的怀念。动人民的深厚情感和对童年生活的怀念。 主旨概括主旨概括 拓展延伸拓展延伸 说话训练：说话训练：我的童年我的童年 选择一件印象深刻的童年趣事来进行说选择一件印象深刻的童年趣事来进行说 话训练，要求叙述完整，声音洪亮，语调自话训练，要求叙述完整，声音洪亮，语调自 然连贯，姿态大方。然连贯，姿态大方。 课后作业课后作业 1.1.模仿月夜行船的景物描写，从视觉、听模仿月夜行船的景物描写，从视觉、听 觉、嗅觉等方面着笔，描写一段景物。觉、嗅觉等方面着笔，描写一段景物。 2.2.关注自己家乡的文化习俗，收集一种文关注自己家乡的文化习俗，收

27、集一种文 化现象的资料，并作好笔记，在班上交流。化现象的资料，并作好笔记，在班上交流。 欣赏民歌欣赏民歌山丹丹开花红艳艳山丹丹开花红艳艳，体会陕，体会陕 北民歌的高亢悠扬的曲调。北民歌的高亢悠扬的曲调。 2 2 回延安回延安 学习目标学习目标 1.1.了解信天游这种民歌形式，感知诗歌内了解信天游这种民歌形式，感知诗歌内 容，理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。容，理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。（重点）（重点） 2.2.把握诗歌的线索，学习比兴手法在诗歌中的把握诗歌的线索，学习比兴手法在诗歌中的 运用，分析诗歌的形式特点和语言风格。运用，分析诗歌的形式特点和语言风格。（难点）（难点） 3.3.

28、体会诗人对母亲延安的深情，培养爱国体会诗人对母亲延安的深情，培养爱国 情操。情操。（重点）（重点） 作者名片作者名片 作者作者 出生年出生年 籍贯籍贯 评价评价 代表代表 作品作品 贺敬之贺敬之 19241924 山东枣庄山东枣庄 诗人、剧作家诗人、剧作家 新歌剧新歌剧白毛女白毛女( (与丁毅执笔集体创作与丁毅执笔集体创作) )， 长诗长诗放声歌唱放声歌唱雷锋之歌雷锋之歌中国的中国的 十月十月等等 背景链接背景链接 本诗选自本诗选自贺敬之诗选贺敬之诗选（人民文学出版社（人民文学出版社 20042004年版）。年版）。19401940年至年至19461946年，贺敬之一直在延安年，贺敬之一直在延

29、安 学习、工作，与当地军民结下了深厚的情谊。学习、工作，与当地军民结下了深厚的情谊。19561956 年，诗人贺敬之回到阔别十年的延安，参加西北五年，诗人贺敬之回到阔别十年的延安，参加西北五 省（区）青年造林大会。大会期间，诗人受到革命省（区）青年造林大会。大会期间，诗人受到革命 老区人民的热烈欢迎，目睹延安城的新貌，情不自老区人民的热烈欢迎，目睹延安城的新貌，情不自 禁地写下了这首禁地写下了这首回延安回延安。 这首诗政治性和抒情性都很强，地域特色鲜这首诗政治性和抒情性都很强，地域特色鲜 明，民歌气息深厚，在明，民歌气息深厚，在2020世纪世纪5050年代创作的革命年代创作的革命 诗歌中属于上

30、乘之作。诗歌中属于上乘之作。 文学常识文学常识 信天游本身是民歌的一种，属于山歌性质，流信天游本身是民歌的一种，属于山歌性质，流 行于陕北一带。曲调高亢、悠长，节奏自由。歌词行于陕北一带。曲调高亢、悠长，节奏自由。歌词 一般由上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句一般由上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句 道出真意。每句四个节拍（有时有衬字），与七言道出真意。每句四个节拍（有时有衬字），与七言 诗略同。短的只有一两节，长的可达数十节。每节诗略同。短的只有一两节，长的可达数十节。每节 的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换韵。的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换韵。 多节时，用同一曲

31、调（有时稍加变化）反复演唱。多节时，用同一曲调（有时稍加变化）反复演唱。 上面说的是纯正的信天游民歌，贺敬之化而用上面说的是纯正的信天游民歌，贺敬之化而用 之，赋予其新意：之，赋予其新意： 描写革命生活，抒发革命情感；描写革命生活，抒发革命情感； 用普通话而避陕北方言，并省去衬字；用普通话而避陕北方言，并省去衬字； 比兴句少，直接叙事抒情的诗句居多。比兴句少，直接叙事抒情的诗句居多。 字词学习字词学习 生难字生难字 搂搂定定 羊羊羔羔 糜糜子子 满满窑窑 油油馍馍 气气喘喘 白羊白羊肚肚 脑脑畔畔 眼眼眶眶 登登时时 柳林柳林铺铺 dd mimi lulu chunchun pnpn kunk

32、un oo mm yoyo dndn pp 多音字多音字 （ ）店铺）店铺 （ ）铺开）铺开 铺铺 pp pp （ ）糜子）糜子 （ ）糜烂）糜烂 糜糜 mimi mm （ ）踏实）踏实 （ ）踏步）踏步 踏踏 tt tt （ ）羊肚）羊肚 （ ）肚皮）肚皮 肚肚 dd dd 心窝：心窝： 几回回：几回回： 登时：登时： 脑畔上：脑畔上： 天南海北：天南海北： 方言，一回又一回。方言，一回又一回。 词语集注词语集注 人体上心脏所在的地方。人体上心脏所在的地方。 立刻。立刻。 文中指窑洞的顶上。文中指窑洞的顶上。 形容距离遥远，也指相距遥远的不同地方。形容距离遥远，也指相距遥远的不同地方。 朗读

33、课文朗读课文 1.1.听范读。仿读。听范读。仿读。 2.2.学生自由读。学生自由读。 3.3.分组朗读，小组间竞读。分组朗读，小组间竞读。 要求：注意把握朗读时的节奏、韵律、声调要求：注意把握朗读时的节奏、韵律、声调 和重音。在读时用心揣摩诗的内容和情感。和重音。在读时用心揣摩诗的内容和情感。 整体感知整体感知 朗读这首诗，概括每部分的朗读这首诗，概括每部分的 主要内容，说说诗人是按照怎样主要内容，说说诗人是按照怎样 的线索来抒发自己的情感的。的线索来抒发自己的情感的。 表达重返延安时的激动之情，以表达重返延安时的激动之情，以 及见到延安亲人时的喜悦之情。及见到延安亲人时的喜悦之情。 一一 追

34、忆当年在延安的生活，表达对追忆当年在延安的生活，表达对 延安的感激之情。延安的感激之情。 二二 描写亲人欢聚时的热烈场面，表描写亲人欢聚时的热烈场面，表 达诗人的喜悦之情。达诗人的喜悦之情。 三三 回延安回延安 忆延安忆延安 话延安话延安 描述延安城的新面貌，表达对延描述延安城的新面貌，表达对延 安建设成就的赞美之情。安建设成就的赞美之情。 四四 回顾延安的光辉历史，展望延安回顾延安的光辉历史，展望延安 的美好前程，表达诗人的惜别之情。的美好前程，表达诗人的惜别之情。 五五 看延安看延安 颂延安颂延安 抒情线索抒情线索是重逢是重逢回忆回忆赞美赞美展望展望 如何理解诗作的情感？如何理解诗作的情感

35、？ 诗作情感不是单调的，而是多层面的：诗作情感不是单调的，而是多层面的： 激情激情（回到延安时，激动万分）（回到延安时，激动万分） 喜情喜情（见到亲人时，喜不自胜）（见到亲人时，喜不自胜） 豪情豪情（展望延安未来，豪情万丈）（展望延安未来，豪情万丈） 一个情字贯串全诗。一个情字贯串全诗。 朗读诗作，结合诗句进一步体会诗作情感。朗读诗作，结合诗句进一步体会诗作情感。 课文精讲课文精讲 在抒情方式上，既有直接抒情，又有通在抒情方式上，既有直接抒情，又有通 过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒 发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中发情感。试着找出相关诗句，细

36、心揣摩其中 蕴含的诗人的情感。蕴含的诗人的情感。 直接抒情直接抒情 革命的道路千万里，天南海北想着你革命的道路千万里，天南海北想着你 延安熔炉锻造了我，与延安永延安熔炉锻造了我，与延安永 远有割舍不掉的感情。远有割舍不掉的感情。 身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！ 盼望着能常回延安，能见到亲人，盼望着能常回延安，能见到亲人， 能看到延安的大发展。能看到延安的大发展。 动作描写动作描写 手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。 一抓一贴，动作逼真、急切，一抓一贴，动作逼真、急切， 极写感情的真挚，表现了诗人重回延安时的激极写感情的真挚

37、，表现了诗人重回延安时的激 动心情以及对延安土地强烈的热爱之情。动心情以及对延安土地强烈的热爱之情。 满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀 扑字准确而强烈地表现了诗人看到扑字准确而强烈地表现了诗人看到 延安及延安亲人时无比欣喜和激动的心情。延安及延安亲人时无比欣喜和激动的心情。 语言描写语言描写 “我梦见鸡毛信来“我梦见鸡毛信来可真见亲人可真见亲人” “保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。”“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。” 表现了延安亲人保卫延安的辛劳，表现了延安亲人保卫延安的辛劳， 表达了诗人对他们的敬意。表达了诗人对他们的敬意。 场景描写场景描写

38、 一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹； 一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风 描写延安在新描写延安在新 时期的新面貌，表达了时期的新面貌，表达了 对延安建设成就的赞美。对延安建设成就的赞美。 品味语言品味语言 品味精彩语句，体会不同修辞手法的表达效果。品味精彩语句，体会不同修辞手法的表达效果。 运用夸张的诗句：运用夸张的诗句： 双手搂定宝塔山。双手搂定宝塔山。 似言宝塔山之小，我可以搂住。似言宝塔山之小，我可以搂住。 因为日有所思，夜有所梦，诗人太想回到延因为日有所思，夜有所梦，诗人太想回到延 安了，这显然是在梦中虚幻之事。安

39、了，这显然是在梦中虚幻之事。 千声万声呼唤你。千声万声呼唤你。 千声万声运用夸张的修辞手法，千声万声运用夸张的修辞手法， 表达了对延安的思念之深。表达了对延安的思念之深。 一口口的米酒千万句话。一口口的米酒千万句话。 与亲人想见有很多话说，但是说千与亲人想见有很多话说，但是说千 万句就是夸张了。万句就是夸张了。 千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够 我看！我看！ 反复使用千万不够两个词，反复使用千万不够两个词， 增强了夸张的效果，极力抒发出诗人急欲看增强了夸张的效果，极力抒发出诗人急欲看 延安和看不够延安的感情，从侧面突出了延延安和看不够延安的感情，从侧

40、面突出了延 安的变化之大，表现了诗人的惊喜之情。安的变化之大，表现了诗人的惊喜之情。 身长翅膀吧脚生云。身长翅膀吧脚生云。 幻想能在天空自由飞翔，可以来回幻想能在天空自由飞翔，可以来回 看望延安母亲，运用夸张的修辞手法，再次看望延安母亲，运用夸张的修辞手法，再次 抒发了诗人对延安母亲的眷恋之情。抒发了诗人对延安母亲的眷恋之情。 运用拟人的诗句：运用拟人的诗句： 杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。 唱笑招赋予杜甫唱笑招赋予杜甫 川柳林铺和红旗人的特点，渲川柳林铺和红旗人的特点，渲 染了欢乐的气氛，烘托了诗人回延安途中染了欢乐的气氛，烘托了诗人回延安途中 急切

41、、喜悦的心情。急切、喜悦的心情。 延河滚滚喊“前进”！延河滚滚喊“前进”！ 赋予延河以人的行为，写出了一赋予延河以人的行为，写出了一 种锐不可当的气势。种锐不可当的气势。 一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹； 一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风 将彩色的楼房说成披彩虹，生动将彩色的楼房说成披彩虹，生动 形象地写出了延安楼房色彩的绚丽。形象地写出了延安楼房色彩的绚丽。 迎春风赋予绿树以人的情态，迎春风赋予绿树以人的情态， 生动地写出了如今延安的生机盎然和美丽。生动地写出了如今延安的生机盎然和美丽。 排比，颇有气势地描绘出延安城

42、十年来的巨变。排比，颇有气势地描绘出延安城十年来的巨变。 运用比喻的诗句：运用比喻的诗句： 母亲延安就在这里！母亲延安就在这里！ 母亲延安换新衣。母亲延安换新衣。 再回延安再回延安看看母亲！母亲！ 将延安比作母亲，表示亲切和敬意。将延安比作母亲，表示亲切和敬意。 一口口的米酒一口口的米酒长江大河起浪花。长江大河起浪花。 夸张、比喻。以长江、大河的汹涌夸张、比喻。以长江、大河的汹涌 澎湃比喻祖国建设事业的飞速发展，同时也澎湃比喻祖国建设事业的飞速发展，同时也 显示出与延安人民热烈交谈的情景，体现了显示出与延安人民热烈交谈的情景，体现了 人们欢欣激动的心情。人们欢欣激动的心情。 头顶着蓝田大明镜。

43、头顶着蓝田大明镜。 把晴朗蔚蓝的延安天空比作大明把晴朗蔚蓝的延安天空比作大明 镜，引出下文对延安变化的描写。透过镜，引出下文对延安变化的描写。透过 大明镜，展现了一幅阳光明媚、生机勃大明镜，展现了一幅阳光明媚、生机勃 发的延安生活图景，表现了诗人兴奋喜悦、发的延安生活图景，表现了诗人兴奋喜悦、 激动无比的心情。激动无比的心情。 运用比兴的诗句：运用比兴的诗句： 树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。 以树起兴，借树梢、树枝、树根的以树起兴，借树梢、树枝、树根的 密不可分来比喻我与延安密不可分、血密不可分来比喻我与延安密不可分、血 肉相连的关系。肉相连的关系。 比，就是

44、比喻；兴，就是先说其他事物，比，就是比喻；兴，就是先说其他事物， 引出要说的事物。引出要说的事物。 羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。 运用比兴手法，先说羊羔吃奶之运用比兴手法，先说羊羔吃奶之 事，以引出我吃延安小米长大之事，事，以引出我吃延安小米长大之事， 写出了延安对我的恩情。写出了延安对我的恩情。 如何理解诗人在诗歌中抒发的情感？如何理解诗人在诗歌中抒发的情感？ 深入探究深入探究 这是孩子对母亲的深情，这种感情产生于特这是孩子对母亲的深情，这种感情产生于特 殊的年代，当年，千万热血青年从祖国各地奔向殊的年代，当年，千万热血青年从祖国各地奔向 革命

45、圣地延安，诗人也是其中之一。他们在那里革命圣地延安，诗人也是其中之一。他们在那里 生活、学习、战斗，把自己置于延安的革命熔炉生活、学习、战斗，把自己置于延安的革命熔炉 之中。后来，诗人又和千万革命青年从延安走出之中。后来，诗人又和千万革命青年从延安走出 去，走向全中国。可以说，是延河水、延安人像去，走向全中国。可以说，是延河水、延安人像 母亲一样哺育了一代革命者。十年后，诗人重回母亲一样哺育了一代革命者。十年后，诗人重回 延安，心中千言万语喷涌而出，这是从血管里流延安，心中千言万语喷涌而出，这是从血管里流 淌出来的孩子对母亲的深情。诗人歌唱延安，其淌出来的孩子对母亲的深情。诗人歌唱延安，其 实也是在歌唱中国革命。实也是在歌唱中国革命。 写作借鉴写作借鉴 1.1.成功运用多种修辞手法。成功运用多种修辞手法。 夸张、拟人、比喻等修辞手法的成功运用，增强夸张、拟人、比喻等修辞手法的成功运用，增强 了作品的表达效果和艺术感染力。例如：双手搂了作品的表达效果和艺术感染力。例如：双手搂 定宝塔山是夸张的写法，传神地写出了诗人对故地定宝塔山