中学主题班会-心理健康教育心理辅导活动课的设计与评价课件.ppt
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《中学主题班会-心理健康教育心理辅导活动课的设计与评价课件.ppt》由用户(晟晟文业)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中学 主题 班会 心理健康 教育 心理 辅导 活动 设计 评价 课件 下载 _主题班会_班级管理相关_初中
- 资源描述:
-
1、l吴丽娟(1985):班级辅导是我国的特产,以团体辅导的模式运用在班级上。l颜若映(1986):一种以班级为单位的团体辅导,经由团体动力的过程使学生获得辅导,协助学生透过参与团体活动而认识自己、认识环境及认识他人,培养他适应社会的能力,并建立正确的人生观。l廖凤池(1993):班级辅导是以班级为单位,以学生为中心,以学生发展性的问题为主要内容,对全班学生所进行的团体辅导。lGumaer(1986):认为以发展行为导向的班级辅导是经由系统的、持续计划的人性教育方案,以提供一个完整情感与认知学习经验的环境,其目的在于提供资讯以预防产生发展性问题,在团体领导者带领下,透过班级团体互动,以协助学生探索
2、和发展与需求有关的想法、感受和行为。lBernard和Joyce(1990):将发展性辅导定义为透过班级辅导以提供学生发展阶段所需的技巧和能力.l辅导活动课的特征:l1、是一种团体辅导l2、以班级为单位l3、以学生需求与问题为导向l4、是一种有系统、有计划的辅导方案l5、强调知、情、行的整合l辅导活动课的功能l1、引导班级同学的自我了解与成长l2、促进班级同学的相互了解与接纳l3、增进班级团体的凝聚力l成员互动:量多且广l成员表现:顺从团体规范,合作、友善、相互接纳,正向行 为较多。l班级生产力:有共同的目标与期望、成功完成预期的工作或任务l满意度:l4、化解班级团体的问题与危机l5、提供班级
3、同学所需的成长方面的知识与技能l6、促进师生关系的良性发展l7、发现需要个别咨询或治疗的学生1、心理辅导活动课设计的理论架构;2、课程的单元设计;3、辅导活动课实施的基本环节与流程。1、学生身心发展的需求以及如何促成学生顺利发展(1)正常个体在某一阶级的正常发展的特征、期 望、任务和行为是什么?(2)某一个学生或特殊团体在某一阶段的发展特征、期望、任务和行为又是什么?(3)这些人在发展过程中,受到哪些阻力?(4)如何促进这些人的发展过程?l学习辅导l人格辅导l职业辅导 (1)个人系统:学生在日常生活中所表现出来的人格特质与行为模式。(2)成员系统:学生在学校环境中,特别是班级团体中所表现出来的
4、特质与行为。(3)团体系统:学生在学校环境中,特别是班级团体环境中,彼此互动状况与人际行为。(4)团体作为一整体的系统,整体的学生行为表现所呈现出的团体气氛与特质,团体的表现视为一个整体所得的观感。(1)问题的重要性及成因分析:该问题的辅导在整个辅导工作中如何定位?它会影响到哪些,以及如何影响其他身心问题的发展?该问题的成因是什么?(2)问题的辅导策略:针对该问题应采用何种特定的辅导策略?l从环境因素的横向层面看,l从环境因素的纵向层面上来看,1、确立单元名称:2、理论分析:3、辅导目标的制定:4、选择辅导策略与方法:5、确定活动时间:6、媒体与辅导材料的准备:7、实施场所的规划:8、各种资源
5、的协调:9、明确活动的流程:10、辅导效果的评估:1、暖身活动:(1)多样性(2)大肢体运动(3)衔接性(1)符合辅导对象的心理发展水平和学生的年龄特点;(2)所创设的情境一定要来源于学生的生活实际。(3)设计活动时要注意是否突出了活动的两个特点:主动性和目的性。(4)三个关键因素:角色的承担、挑战与支持的平衡、促成持续发展。3、建立辅导关系4、鼓励自我开放5、催化互动与分享6、促进自我探索7、引发领悟8、整合经验:9、促成行动:10、彼此回馈:11、活动延伸:12、评估效果:单元名称 理论分析 辅导目标 暖身活动 彼此回馈 活动延伸 效果评估 催化互动与分享 鼓励自我开放 引导自我探索 知
展开阅读全文