第二讲：教育技术理论极其媒体环境课件.ppt

1、2023-1-1712.1教育技术理论q学习理论 行为主义学习理论 认知主义学习理论 建构主义学习理论 人本主义学习理论 社会学习理论（班杜拉）2023-1-172 美国-心理学家-约翰华生在2020世纪初世纪初创立了行为主义学习理论，在格思里、赫尔、桑代克、斯金纳格思里、赫尔、桑代克、斯金纳等人的影响下，行为主义学习理论在美国占据主导地位长达半个世纪半个世纪之久。行为主义学习理论强调可观察的行为，认为行为的多次的愉快或痛苦的后果改变了个体的行为。巴甫洛夫经典条件反射学说巴甫洛夫经典条件反射学说、华生的华生的行为主义观点行为主义观点、桑代克的联结主义桑代克的联结主义、斯金纳的操斯金纳的操作条件

2、反射学说作条件反射学说以及班杜拉的社会学习理论可作为行为派的代表学说。2023-1-1732.1.12.1.1学习理论（一）学习理论（一）行为主义学习理论行为主义学习理论n刺激反应理论（S-R）n代表人物：巴甫洛夫、华生q基于对动物被试做的一系列实验q【学习】是在刺激和反应之间形成的联结。巴甫洛夫巴甫洛夫华华 生生2023-1-174n强化类作用下的刺激-反应理论（何为强化？）q代表人物：斯金纳q基于对动物被试做的一系列实验q【学习】是在刺激情境与正确反应之间形成的联结。2.1.1学习理论（一）学习理论（一）行为主义学习理论行为主义学习理论2023-1-175操作性条件反射 （刺激反应强化）2

3、023-1-176操作性条件反射 （刺激反应强化）鸽子啄圆窗反应鸽子啄圆窗反应 2023-1-1772023-1-178斯金纳提出的程序教学原则：n 积极反应原则n 小步子原则n 及时强化原则n 自定步调原则n 低错误率原则斯金纳“程序教学之父”2023-1-179 行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结。基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。行为主义者把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。在S-R联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。2023-1

4、-1710 行为主义学习理论在学校教育的应用，要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。行为主义学习理论的教学应用行为主义学习理论的教学应用2023-1-17112.1.1 学习理论（二）学习理论（二）认知主义学习理论认知主义学习理论q苛勒的顿悟说n学习是组织一种完形，而不是刺激与反应的简单联结n学习是顿悟，而不是通过尝试错误来实现的q布鲁纳认知发现说n主张学生自主探索，教师最好不给现成的结论n强调对学科的基本结构的学习q加涅的信息加工理论2023-1-1712n布鲁纳（T.S.Bruner）是美国当代著名的认知心理系家。1

5、960年，他同乔治.米勒一起创建了哈佛大学认知研究中心。他是美国认知学说的主要代表人物。n1957年，苏联发射世界第一颗人造卫星，对美国震惊很大，使美国政治、经济、安全受到威胁。这使美国考虑空间竞争和科技落后是教育上的原因造成的。1959年，内国国家科学院召开中小学数理课程改革会议，布鲁纳是会议主席。他的会议总结在1960年公开发表，题目为教育过程，在其中提出了他的课程论思想，包括其学习理论。它成为当时美国中小学教改的基本思想并影响世界。布鲁纳认知发现说2023-1-1713n 布鲁纳说：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解（掌握）该学科的基本结构”。即：学习是主动地形成认知结构的过程n学科

6、基本结构：指一门学科的基本知识（基本概念、原理）、基本方法（提出假设、调查、推测）、基本态度。掌握学科基本结构，就是要从事物的根本联系上去把握事物。n提倡发现学习法：教学是围绕一个问题情景展开，以学生的“发现”活动为主，没有固定的组织形式。布鲁纳认知发现说布鲁纳认知发现说2023-1-1714n布鲁纳认为重视学习学科的基本结构是有好处的，其必要性表现为以下几方面：懂得了基本原理，使得学科更容易理解；有助于对学习内容的记忆。认为记忆的主要问题在于提取，只要有结构的贮存知识，才有助于提取知识。有助于增进学习中的迁移。有助于激发学习动机或学习兴趣。好的结构本身具有巨大的吸引力，易产生强烈的兴趣和求知

7、欲。能缩小高级知识与初级知识之间的间隙。布鲁纳认知发现说2023-1-17152.1.1 建构主义学习理论q建构主义学习理论n【学习】是在学习者原有经验基础上，主动积极地进行意义建构的过程。n漫画2则n建构主义学习理论认为,学习过程就是认知结构不断变化和重新组织的过程,存在于人头脑中的认知结构始终处于变动和构建之中,认知构建就是在外在刺激和学习者个体特征相结合的情况下进行渐进和累积的自我建构的过程。n建构主义学习理论的内容：q学习环境、教学模式、师生角色定位q对教师的要求 2023-1-1716建构主义学习将刺激纳入图式不能将刺激纳入，则对图式进行修改或重建2023-1-17172.2 现代教

8、育技术环境n教学媒体及其教学应用n多媒体教室及其教学应用n校园网及其教育应用n网络教室及其教学应用n数字图书馆及其教学应用2023-1-1718教学媒体的类别n视觉教学媒体n听觉教学媒体n视听觉教学媒体n交互型教学媒体n综合媒体q（多媒体技术）n例子q投影仪q录音机q电视机q计算机2023-1-1719使用教学媒体的意义 n有利于教学标准化n有利于形成生动、有趣的教学n有利于提高教学质量和教学效率n有利于实施个别化学习n有利于开展特殊教育n有利于探索和实现不同教学模式浏览教材光盘浏览教材光盘2023-1-1720概念n【多媒体技术】不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本(Text)、图形(

9、Graphics)、图像(Images)、动画(Animation)和声音(Sound)等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。2023-1-1721多媒体技术的特征n集成性：能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。n控制性：多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。n交互性：交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。n非线性：多媒体技术的非线性特点将改变人

10、们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接（HyperText Link）的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。n实时性：当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。2023-1-1722多媒体技术新发展n虚拟现实：Virtual Reality(P111)n人工智能：Artificial Intelligence(P115)n虚拟现实（VR）技术是多媒体技术广泛应用后兴起的更高层次的计算机用户接口技术，它利用计算机生成一种模拟环境，通过多种传感设备使用户“融入”到该环境中，实现用户与该环境直

11、接的自然的交互。n虚拟现实技术的主要特征在于：n交互性：即用户对模拟环境内物体的可操作程度和从环境得到反馈的自然程度。n沉浸性：用户可以感到作为虚拟环境中的一员存在于虚拟环境中，即身临其境。n想象性：虚拟现实可以用视觉形式反映设计者的思想。2023-1-1723流媒体n流媒体简单来说就是应用流技术在网络上传输的多媒体应用流技术在网络上传输的多媒体文件文件n流技术就是把连续的影象和声音信息经过压缩处理后放上网站服务器，让用户一边下载一边观看、收听用户一边下载一边观看、收听，而不需要等整个压缩文件下载到自己机器后才可以观看的网络传输技术。n目前在这个领域上，竞争的公司主要有三个：Microsoft、RealNetworks、Apple，而相应的产品就是：Windows Media、Real Media、QuickTime。2023-1-1724硬件系统n提供服务的高性能计算机：服务器服务器n网络中的连接设备：集线器与交换机集线器与交换机n网际设备：路由器路由器n网络的看门人，安全设备：防火墙防火墙n网络传输介质网络传输介质q双绞线、光纤、同轴电缆等